資源簡介

課題
第11課、橫豎組合
學科
書法
學段
年級
三年級
教材
書名：
書法練習指導（實驗）
出版社：北京師范大學出版社
1.指導思想與理論依據
1.指導思想與理論依據
中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。依據《中小學生書法教育指導綱要》的指導思想，學生不僅應提高書法技法水平，陶冶性情，還應激發熱愛漢字，學習書法的熱情，增強文化自信與愛國情感。
我在本節課教學中，以提高學生書法技能，培養學生審美能力為宗旨，以開展以自主探究性的學習為主的教學方式，拓展教材內容，在互動交流中，激發學生學習書法熱情，并使學生了解橫豎組合中筆畫的變化及組合規律，在體驗感悟中學習書法。
2.教學背景分析
教材分析
本套教材以學生書法技法訓練為主，設置了“書寫要點”、“看看想想”、“書法園地”、“集字練習”等欄目。本冊內容為軟筆書法入門階段的學習。學習本課之前，學生已學習了不少筆畫的寫法，以及兩橫并排與兩豎并列。本課為第11課《橫豎組合》，在本節課中，我主要講授兩橫、多橫與一豎組合和相關例字的書寫方法以及運筆方法提按，培養學生的觀察及書寫能力，感悟中國書法魅力。
學情分析
三年級學生已經有兩年的硬筆字基礎，使用毛筆進行書寫還不到一年。學生既要了解文房四寶等書寫工具，學會正確的書寫姿勢及執筆方法，又要了解各種筆畫的書寫方法?？紤]到分析規律難度相對較大，本課有關提按知識點較多，三年級學生接受能力有限，因此，需要有一個由淺入深，循序漸進的過程。
3.教學目標(含重、難點)
教學目標
1.激發學生寫字興趣，培養良好的書寫習慣。
2.培養學生仔細觀察習慣，進一步鍛煉學生讀帖能力。
3.準確分析橫豎組合的規律，能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
4.通過臨帖，讓學生體會到仔細觀察的重要性，激發學生的學習書法興趣。
教學重點
準確分析橫豎組合的規律，能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
教學難點
準確分析橫豎組合的規律，能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
教學準備
實物投影、多媒體課件、描紅、毛筆、毛邊紙，墨汁。
4.教學過程
課前預熱
【設計意圖
引導學生高效快速進入上課狀態。】
領誦三字經
一、走近書法，激趣導入
1.賞名家書法，談觀后感想。
師述：今天我們走進書法世界，去感受書法的無窮魅力?？催^這些名家書法之后，你有什么感想？
2.今天，我們就繼續學習一個新的筆畫——“點”。
【設計意圖
通過名家書法作品的欣賞，初步建立學生的審美標準。讓學生在提高審美標準的同時，讓學生從內心去向往對書法的學習?！?br/>二、出示字例，分析規律
1.“上”
引導學生分析。
①該字兩橫一豎，橫多豎少?？偨Y橫細豎粗。
②第一橫靠右，左輕右重，豎讓左。
教師邊示范邊講解，學生摹、臨，師巡視輔導。
2.
“士”
①該字兩橫一豎，橫多豎少?？偨Y左重右輕，豎讓右。
②橫畫左細右粗。
教師邊示范邊講解，學生摹、臨，師巡視輔導。
3.
“王”
①該字三橫一豎，橫多豎少?？偨Y橫細豎粗。
②多橫并排，注意變化。
教師邊示范邊講解，學生摹、臨，師巡視輔導。
【設計意圖
學生先通過自主觀察，找出橫豎組合的規律，再通過教師的示范，讓學生初步學習書寫要領；通過學生自己的書寫，發現學生掌握情況，從而有的放矢的進行指導?！?br/>三、展示作品，師生點評
有沒有哪個同學覺得自己寫得很棒的？請到前面展示一下。學生點評，教師點評。然后再寫一個，同學互相交流，教師指導。
有針對性挑選若干有共性優缺點的學生習作，分別進行點評，采取學生自評互評和教師引導性總結相結合的評價方式并結合“教學評價表”進行評價。評價重點應首先放在肯定學生優點上，同時還應看清不足處，以待改進。
自評互評：學生用紅色彩筆圈出優秀的基本筆畫和結構。
教師總結：對學生的共性優缺點加以點評，并用朱墨對優秀作品進行畫圈，對需要改正的地方用朱墨進行修改。
【設計意圖
通過學生展示、師生共評，增強學習的自信心；通過對他人書寫的評價提高自己的觀察能力。讓學生展開自評或互評，能更好的讓學生對垂露點的書寫加深印象?！?br/>三、總結規律，舉一反三
1.學生根據橫豎筆畫組合的字例分析，總結規律，教師板書。
（橫細豎粗、角度不同）
2.學以致用，舉一反三。
【設計意圖
在教學中發揮學生主體作用，讓學生自主發現其中規律?！?br/>四、課后延伸，學習提按
書法園地知識拓展：講授運筆方法提按的相關知識。從蘇軾作品局部中觀察提按
【設計意圖
逐步滲透書法運筆方法，增加書法知識儲備?！?br/>板書設計
第11課
橫豎組合
橫細豎粗
角度不同

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