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北師大版三年級書法下冊《第11課 橫豎組合》教學設計

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  1. 二一教育資源

北師大版三年級書法下冊《第11課 橫豎組合》教學設計

資源簡介

課題
第11課、橫豎組合
學科
書法
學段
年級
三年級
教材
書名:
書法練習指導(實驗)
出版社:北京師范大學出版社
1.指導思想與理論依據
1.指導思想與理論依據
中國書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。依據《中小學生書法教育指導綱要》的指導思想,學生不僅應提高書法技法水平,陶冶性情,還應激發熱愛漢字,學習書法的熱情,增強文化自信與愛國情感。
我在本節課教學中,以提高學生書法技能,培養學生審美能力為宗旨,以開展以自主探究性的學習為主的教學方式,拓展教材內容,在互動交流中,激發學生學習書法熱情,并使學生了解橫豎組合中筆畫的變化及組合規律,在體驗感悟中學習書法。
2.教學背景分析
教材分析
本套教材以學生書法技法訓練為主,設置了“書寫要點”、“看看想想”、“書法園地”、“集字練習”等欄目。本冊內容為軟筆書法入門階段的學習。學習本課之前,學生已學習了不少筆畫的寫法,以及兩橫并排與兩豎并列。本課為第11課《橫豎組合》,在本節課中,我主要講授兩橫、多橫與一豎組合和相關例字的書寫方法以及運筆方法提按,培養學生的觀察及書寫能力,感悟中國書法魅力。
學情分析
三年級學生已經有兩年的硬筆字基礎,使用毛筆進行書寫還不到一年。學生既要了解文房四寶等書寫工具,學會正確的書寫姿勢及執筆方法,又要了解各種筆畫的書寫方法??紤]到分析規律難度相對較大,本課有關提按知識點較多,三年級學生接受能力有限,因此,需要有一個由淺入深,循序漸進的過程。
3.教學目標(含重、難點)
教學目標
1.激發學生寫字興趣,培養良好的書寫習慣。
2.培養學生仔細觀察習慣,進一步鍛煉學生讀帖能力。
3.準確分析橫豎組合的規律,能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
4.通過臨帖,讓學生體會到仔細觀察的重要性,激發學生的學習書法興趣。
教學重點
準確分析橫豎組合的規律,能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
教學難點
準確分析橫豎組合的規律,能運用規律正確書寫
“上”、“士”、“王”。
教學準備
實物投影、多媒體課件、描紅、毛筆、毛邊紙,墨汁。
4.教學過程
課前預熱
【設計意圖
引導學生高效快速進入上課狀態。】
領誦三字經
一、走近書法,激趣導入
1.賞名家書法,談觀后感想。
師述:今天我們走進書法世界,去感受書法的無窮魅力??催^這些名家書法之后,你有什么感想?
2.今天,我們就繼續學習一個新的筆畫——“點”。
【設計意圖
通過名家書法作品的欣賞,初步建立學生的審美標準。讓學生在提高審美標準的同時,讓學生從內心去向往對書法的學習?!?br/>二、出示字例,分析規律
1.“上”
引導學生分析。
①該字兩橫一豎,橫多豎少??偨Y橫細豎粗。
②第一橫靠右,左輕右重,豎讓左。
教師邊示范邊講解,學生摹、臨,師巡視輔導。
2.
“士”
①該字兩橫一豎,橫多豎少??偨Y左重右輕,豎讓右。
②橫畫左細右粗。
教師邊示范邊講解,學生摹、臨,師巡視輔導。
3.
“王”
①該字三橫一豎,橫多豎少??偨Y橫細豎粗。
②多橫并排,注意變化。
教師邊示范邊講解,學生摹、臨,師巡視輔導。
【設計意圖
學生先通過自主觀察,找出橫豎組合的規律,再通過教師的示范,讓學生初步學習書寫要領;通過學生自己的書寫,發現學生掌握情況,從而有的放矢的進行指導?!?br/>三、展示作品,師生點評
有沒有哪個同學覺得自己寫得很棒的?請到前面展示一下。學生點評,教師點評。然后再寫一個,同學互相交流,教師指導。
有針對性挑選若干有共性優缺點的學生習作,分別進行點評,采取學生自評互評和教師引導性總結相結合的評價方式并結合“教學評價表”進行評價。評價重點應首先放在肯定學生優點上,同時還應看清不足處,以待改進。
自評互評:學生用紅色彩筆圈出優秀的基本筆畫和結構。
教師總結:對學生的共性優缺點加以點評,并用朱墨對優秀作品進行畫圈,對需要改正的地方用朱墨進行修改。
【設計意圖
通過學生展示、師生共評,增強學習的自信心;通過對他人書寫的評價提高自己的觀察能力。讓學生展開自評或互評,能更好的讓學生對垂露點的書寫加深印象?!?br/>三、總結規律,舉一反三
1.學生根據橫豎筆畫組合的字例分析,總結規律,教師板書。
(橫細豎粗、角度不同)
2.學以致用,舉一反三。
【設計意圖
在教學中發揮學生主體作用,讓學生自主發現其中規律?!?br/>四、課后延伸,學習提按
書法園地知識拓展:講授運筆方法提按的相關知識。從蘇軾作品局部中觀察提按
【設計意圖
逐步滲透書法運筆方法,增加書法知識儲備?!?br/>板書設計
第11課
橫豎組合
橫細豎粗
角度不同

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