資源簡介

環境對生物的作用
一、教學分析
生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響?！董h境對生物的作用》一節重點闡述了兩個問題，一是“非生物因素對生物的作用”，二是“生物因素對生物的作用”。通過前者“光照對黃粉蟲生活的影響”這一探究活動，說明非生物因素對生物的影響；后者主要是通過列舉生活中的常見實例，說明生物與生物之間的相互作用。對于這部分知識的構建應主要通過學生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學過程中教師要通過直觀材料增加學生的感性認識，引起學生的學習興趣，再結合學生已有的生活經驗和收集的相關資料，促進學生進一步理解對生物因素對生物影響，培養學生收集信
息、討論分析、合作交流的能力，并進一步引導學生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。
二、設置教學目標：
知識與能力：
1、舉例說出非生物因素對生物的影響。
2、舉例說出生物因素的概念
3、舉例說出生物因素對生物的影響。
過程與方法：
1、初步養成猜想和推理能力、觀察能力、概括能力及創造性思維。
2、通過收集資料、合作交流、培養收集信息和處理信息的能力。
情感、態度、價值觀：
1、形成實事求是的科學態度，確立保護環境的意識，能不斷關注生態環境
2、結合實際，引導培養學生樹立生態學的基本觀點。
二、重點、難點
重點：舉例說出生物與生物之間的關系?！胺N內關系”和“種間關系”是本節的重點內容。?
難點：理解生物因素對生物的影響。
三、
教學準備
多媒體課件：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像。
課前準備：布置學生通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料。
四、達成目標：
教學程序
（一）導學過程：知識回顧
1、影響生物生活的環境因素有__________和_________兩類。
2、環境中的非生物因素有_______、________、_______、________、________.3、非生物因素對生物的影響的實例：
（1）在高山上，海拔越高溫度越低，闊葉林往往分布在海拔較低的地方，針葉林往往分布在海拔較高的地方，這說明
；
（2）沙漠上到處都是不毛之地，只有靠近水源的地方出現綠洲，這說明
。
【活動一】情景激疑：
媒體展示：呈現生物關系的一組錄像，請觀察。分組討論：
影響水稻的生存的因素有哪些?
你能對這些影響因素進行分類嗎?
2、請觀察生物關系的一組圖像分組討論回答：
思考：（1）環境中影響小麥的生活和分布的因素有哪些？
（2）什么是生物因素？
【活動二】自主學習：
1、什么是生物因素？
2、同種生物之間的關系主要有：
（1）
舉例
。
（2）
舉例
。
3、不同種生物之間的關系主要有：
（1）
舉例
。
（2）
舉例
。
（3）
舉例
。
（4）
舉例
。
4、在自然環境中，生物與生物之間以多種形式相互作用。正是這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間
、
促進了生物界的共同發展。
【活動三】
探究新知：
1、
教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、企鵝的群聚生活、兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，獵豹捕食羚羊、蜜蜂采蜜等。
（一）設置問題，分組討論：
（1）
你從畫面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關系？
（2）
你從中得到什么啟示？
（3）
學生通過觀察、分析、對比、討論，發表個人的意見，找出它們之間各自的關系。
?教師啟發：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現象？從而順利地引入課題。
學生回答：
螞蟻共同搬運食物，企鵝的群聚生活、兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，是發生在同種生物之間的關系。螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、企鵝的群聚生活、體現出同種動物之間的互助關系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，則體現出同種動物之間的斗爭關系。而獵豹捕食羚羊為，蜜蜂采蜜等是不同生物之間的關系。
螞蟻共同搬運食物有分工有合作、兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，這說明同種動物之間既有???
???又有????
??。
?例舉生物的種內合作互助現象，說明生物因素的影響……。
討論：種內合作通常發生于什么情況下？它對生物的影響效果？意義？
　　最后師生共同歸納：①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。為了共同防御敵害、獲得食物及保證種族生存和延續而進行的相互合作和幫助行為。對一只螞蟻來說，同窩的螞蟻是影響它生活的_______因素，它們之間主要表現出
關系，其他窩的螞蟻是影響它生活的
因素，它們之間主要表現出______關系；雨水是影響它們生活的
因素。
精講點撥：種內關系和種間關系
展示同種生之間的關系------種內關系
討論：同種生物個體之間是否會發生爭斗現象？一般什么時候，什么情況下會發生種內斗爭？例舉生物的種內斗爭現象……。密度過大或者生存條件惡化時種內斗爭激化。
教師用多媒體演示：不同生物之間的關系------種間關系
教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲、血吸蟲、豬肉絳蟲地衣、等畫面，引導學生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關系。學生認真觀看圖片。通過讓學生觀察圖片，能夠更直觀地感受和理解生物與生物之間的關系。
師生共同歸納總結：在不同種個體之間的關系比種內關系復雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關系，既有種間的互助關系，也有種間的競爭關系。其中主要是圍繞著食物發生的聯系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發生斗爭。
分組討論各自查找的資料和舉例說明：
生物之間的關系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同發展。同時也激發學生熱愛大自然的情感，加強對這部分知識的全面理解。
三、
談收獲：
遷移深化：
1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，引導學生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關系？又是怎樣轉化的？
學生回答：狼群之間互相協作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。通過分析討論使學生學會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化。
2、
教師出示資料：
①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學生思考從中有什么啟示?
②我國西南地區廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產中美洲，現僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優勢群落出現，嚴重影響許多物種的生存發展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省政府解決這個問題嗎？
③
毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什五：總結：
環境中影響生物生活和分布的因素叫做生態因素。
2、生態因素可分為非生物因素和生物因素。影響某種生物生活的其他生物
六、反饋檢測：
（一）1、影響生物生活的因素有：___________和___________.
2.對蛇、蜥蜴的冬眠起主導作用的環境因素是（
）
A、水分
B、溫度
C、空氣
D、
陽光
3.熱帶雨林中植物繁多，而沙漠中植物卻十分稀少，造成這種特點的環境因素主要是（
）
A、陽光
B、水分
C、溫度
D、空氣
4.香蕉在北方地區不能很好的生長,影響它生長的主要因素是(
)
A.北方降雨少
B.北方溫度低
C.土壤酸堿度不適
D.光照強度不夠
5.下列屬于生物間合作關系的是(
)
A.七星瓢蟲捕食蚜蟲
B.一群麻雀一起去覓食
C.兩只狗為爭骨頭而爭斗
D.小鳥為占巢區而在周圍鳴叫
6、下列生物之間食物競爭最激烈的是：
A、人和蚊子
B、牛和羊
C、獅子和斑馬
D、蛙和魚
7、從生態學觀點看問題，解釋水稻種植過密反
而減產的主要原因是：
A、陽光很難照到全部水稻葉子上
B、種植過密妨礙傳粉結實
C、種植過密妨礙空氣流通
D、水稻個體間存在著種內斗爭
拓展提升：
選擇題：
1、在某草原，影響牛生活的因素有很多，其中屬于生物因素的是（
）
A空氣
B溫度
C草
D水
2、我國云南的西雙版納地區動植物種類很多，而西北的荒漠地區就很少。你認為影響生物分布的主要因素是（
）
A土壤
B光照
C水分
D溫度
3、下列生物之間屬于合作關系的是（
）
A草原中的狼和兔
B生活在豆科植物上的菟絲子
4、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描寫的是動物之間的哪種關系？（
）
A競爭
B合作
C寄生
D捕食
C稻田中的水稻和稗草
D蜜蜂采蜜
5、山頂、山腰、山腳生長的植物種類不同，造成這種差異的環境因素是（
）
A營養
B溫度
C土壤
D水分
6、對一只螞蟻來說，同窩的螞蟻是影響它生活的
因素，它們之間主要表現出
關系，其他窩的螞蟻是影響它生活的
因素，它們之間主要表現出
關系；雨水是影響它們生活的
因素。
7、下列生命現象屬于哪種生物因素？
1、人采食西洋菜。
2、青霉生長分泌青霉素，抑制其它霉菌的生長。
3、噬菌體侵染大腸桿菌。
4、猴王死后，雄猴為爭奪“王位”打得頭破血流。
5、豆科植物和根瘤菌。
拓展延伸：
下列生命現象屬于哪種生物因素？
1、螳螂捕蟬——黃雀在后
2、猴王死后，雄猴為爭奪“王位”打得頭破血流
3、蘇云金桿菌與棉鈴蟲
4、青霉生長分泌青霉素，抑制其它霉菌的生長。
5、人和大腸桿菌
實踐與應用:請同學們利用種間關系，制定一個消滅蝗蟲的生物防治方案
八、課后反思?
在學習生物與生物之間的關系時，讓學生通過圖片分析出生物與生物之間的關系后，再讓學生根據自己的知識和經驗來列舉一些，或許更有利于學生知識的遷移和思維的發散。?在自然界中還存在著寄生關系，我們在教學中可作適當補充。例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動物體內，菟絲子寄生在豆科植物上，噬菌體寄生在細菌內部等，它們需要借助其他生物獲取營養物質，維持自身的生理功能。
生態因素
非生物
因素
生物因素
光
溫度
水
空氣
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