資源簡介

示范課
6、3
神經調節的基本方式
（第一課時）
單位：
禹州市磨街鄉第三初級中學
姓名：
李
向
爍
時間：
2019
年
4
月
6、3
神經調節的基本方式（第一課時）
1、
教學目標：
知識與技能
1、
概述人體神經調節的基本方式
2、
描述反射弧的結構
3、
舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射
過程與方法
1、
通過參與膝跳反射的活動，了解反射的概念以及反射神經調節的基本方式
2、
通過分析“松開燙手饅頭的反射弧示意圖”，知道反射弧是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器組成的
3、
通過分析實例，知道反射的類型包括先天性反射和后天性反射
情感態度和價值觀
通過參與實驗和探究活動，培養學生合作、自主的學習習慣，并培養學生嚴謹的科學態度。
2、
教學重點
1、
簡單反射和復雜反射的區別及其意義
2、
通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力
3、
教學難點
通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高科學探究的能力
4、
教學設計
1、
創設情境，導入新課
請幾位同學到前面，用毛巾蒙住這些同學的眼睛，請他們把手伸出，然后用牙簽輕輕扎這幾位同學的手。
現象：被扎手的同學先大叫，并把手縮回
問題：當用牙簽扎這幾位同學的手的時候，他們為什么把手縮回？
2、
推進新課
教師：人的每一個活動，無論是簡單還是復雜的活動，都是在神經系統的調節協調下完成的。那么，神經系統調節生命活動的基本方式是什么呢？
學習目標一：反射
實驗：觀看并實驗膝跳反射
目的要求：
嘗試做膝跳反射實驗，說出什么是反射
方法步驟：
每兩位同學一組，兩人輪換進行實驗。
一位同學作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。另一位同學用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條膝蓋下方的韌帶，同時觀察這條腿的反應。
討論：
1、叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有的還是在生活中逐漸獲得的？
2、膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？
學生結合實驗后回答
教師：是否所有同學都作出相同的反應，為什么？
分析原因：選的部位不準確；有的同學小腿沒有前伸等
教師：如果你有意識的緊繃著腿，膝跳反射能否進行？
學生繼續實驗后回答：受試者如果有意識的緊繃小腿，當測試者快速叩擊受試者膝蓋下方的韌帶時，受試者的小腿仍然會突然跳起，說明膝跳反射不受大腦控制。
學生質疑，并討論：膝跳反射來不及思考，有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經會將這一神經沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。
教師：除了膝跳反射外，人生來就有的反射還有哪些？什么是反射呢？
學生討論：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和吮吸反射等
反射：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。
教師：含羞草的葉片被碰觸后迅速合攏，這種現象是否屬于反射？草履蟲能夠逃脫有害刺激而趨向有利刺激，這是否屬于反射？
學生討論并回答：不是
學習目標二：反射弧
通過剛才的用牙簽扎學生的實驗（縮手反射）分析：
1、你知道縮手反射的發生過程嗎？
2、縮手反射是否受大腦控制？
3、嘗試畫出反射弧的結構示意圖
4、若反射弧的其中一個結構受損，反射活動能否完成？
學生討論并回答：
1、當牙簽刺激手指皮膚上的感受器時，能夠產生神經沖動，神經沖動沿著傳入神經傳導到脊髓中的神經中樞，神經中樞的神經元接收到信號后也發出神經沖動，將神經沖動傳給傳出神經，傳出神經將神經沖動傳給肌肉中的神經末梢，從而支配人縮手
2、不受大腦控制
3、感受器
傳入神經
神經中樞
傳出神經
效應器
4、不能產生反射活動
五、小結
1、神經調節的基本方式是
。膝跳反射是人
（生來就有的或者后天形成的）。
2、反射的結構基礎是
，它是由
等結構組成的。
3、
這種反射活動對人們的生活有什么重要意義？
5、
板書設計
第3節
神經調節的基本方式
一、反射：
1、
膝跳反射：人生來就有的反射
2、反射的概念
2、
反射弧：
感受器
——
傳入神經
——
神經中樞——
傳出神經
——
效應器

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