資源簡(jiǎn)介

《第一節(jié)
生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》教案
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、列舉各種生態(tài)系統(tǒng)，包括海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等。
2、闡明生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)。
3、舉例說(shuō)出人工生態(tài)系統(tǒng)及其意義。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)為維持生態(tài)平衡貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解當(dāng)前我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、生態(tài)平衡的概念及特點(diǎn)。
2、人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。
引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)。
設(shè)計(jì)思想開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直點(diǎn)主題，既復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、新課教學(xué)
（一）生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)：
教師：利用課件，出示通過(guò)視頻材料所要解決的問(wèn)題：
（1）通過(guò)欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說(shuō)出：生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)和特點(diǎn)。
（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷進(jìn)行著物質(zhì)和能量的流動(dòng)。
每種生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力（有限的，實(shí)例：野草燒不盡，春風(fēng)吹又生）。
學(xué)生：對(duì)比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類(lèi)越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。
設(shè)計(jì)思想以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；視頻教材能夠再現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的自然狀況，能吸引學(xué)生注意力，加深印象
（二）生態(tài)平衡：
教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害對(duì)生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對(duì)生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）
學(xué)生分析得出結(jié)論：
（1）分析一個(gè)處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。
（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動(dòng)態(tài)平衡。（注意：種類(lèi)和數(shù)量處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)）
設(shè)計(jì)思想創(chuàng)設(shè)新奇的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和邏輯思維的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：
利用課件播放電影科幻片《The
Day
After
Tomorrow
末日浩劫》（又名：明天過(guò)后）中，全球生態(tài)平衡被破壞后，出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害的場(chǎng)面（地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象）。2
引出地球上的生物共同生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中：生物圈
自學(xué)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。
設(shè)計(jì)思想利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身體會(huì)到我們?nèi)祟?lèi)共同生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中，為不出現(xiàn)末日浩劫中的場(chǎng)面，提高自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
在匯報(bào)交流總結(jié)時(shí)，教師提出：中國(guó)人口最多的農(nóng)民，所從事的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，那么，我國(guó)以前靠天吃飯的農(nóng)業(yè)狀態(tài)和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況有什么不同呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引出：
（三）生態(tài)農(nóng)業(yè)。
欣賞一組從網(wǎng)上下載的圖片，比較一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
分析：對(duì)比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。
得出結(jié)論：
（1）經(jīng)過(guò)人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類(lèi)的維護(hù)。
（2）人類(lèi)需要對(duì)自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)思想提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)求知。課件中使用了從網(wǎng)上下載的圖片、視頻等資源，體現(xiàn)了資源的共享是時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)的根本在于擁有共同的資源。
方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。
討論：瓶?jī)?nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。
如何維持瓶?jī)?nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
方案二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組討論如何制作一個(gè)小的生態(tài)瓶。
1、根據(jù)問(wèn)題，作出假設(shè)，討論和提出制作一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)的方案。
2、分析影響這個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)的因素、討論如何維持瓶?jī)?nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的方法。
設(shè)計(jì)思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情景創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情景，因?yàn)檎鎸?shí)的情景接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。上面兩個(gè)方案都給學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能了解自己所要解決的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展，提高課堂的實(shí)效性
教師：利用課件出示研究型課題：對(duì)比天然草地和人工草坪
學(xué)生：室外調(diào)查觀察前準(zhǔn)備
1、把學(xué)生每8人分成一組。
2、觀察過(guò)程中認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄。
3、觀察結(jié)束后討論研究觀察題，并形成自己小組的探究報(bào)告。
4、在考察過(guò)程中注意安全！
思考題：
1、分析采用天然草地和人工草坪綠化和美化環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)？
2、如何在天然草地和人工草坪之間進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
課后反思：
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將課堂由室內(nèi)延伸到室外，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)小組內(nèi)研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作與謙讓的人際交往技能，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)參與社會(huì)決策的能力。在形成研究報(bào)告的過(guò)程中深化了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果

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