資源簡介

第一節
生物多樣性
【設計依據與構想】
認識生物多樣性是為了更好地保護和合理地利用生物多樣性。本節內容涉及生物多樣性的三個層次：
物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。本節在介紹這三個層次時，主要以我國生物多樣性的豐富性和獨特性以及生物多樣性的價值為例進行說明。因此，幫助學生弄清楚這三個層次的含義，進一步增強學生熱愛動植物和熱愛祖國的情感是本節教學的重點。本案例的出發點是：（1）
淡化專業用語的局限，盡量不介紹概念，如把“物種多樣性”解釋為“生物種類的多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”，這樣學生比較容易理解。（2）
讓事實說話，充分利用事例和數據說明問題，以降低難度，激發興趣。（3）
發揮學生的主觀能動性，通過收集和調查生物多樣性資料，豐富學生的感性認識。（4）
增加辯論和角色扮演活動，培養學生口頭表達能力，發展解決實際問題的決策能力。
【教材分析】
教學目標
知識目標
1.闡明生物多樣性的含義。
2.舉例說明生物多樣性的價值。
能力目標
1.通過資料分析培養學生分析、歸納問題的能力。
2.通過調查活動培養學生收集、整理和處理信息的能力。
3.通過辯論活動培養學生口頭表達能力，提高解決實際問題的決策能力。
情感態度與價值觀目標
1.結合我國生物多樣性，滲透愛國主義教育。
2.關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。
教學重、難點
教學重點
1.生物多樣性的含義。
2.生物多樣性的價值。
教學難點
生物多樣性的含義，尤其是對物種和遺傳多樣性的理解。
教學準備
教師準備：收集相關信息，豐富學生對生物多樣性的認識。
學生準備：參照教材指導，提前1~2周，調查我省（市）具有重要經濟意義的生物資源及其開發利用情況。
【教學流程】
一、導入新課
首先展示幾組鳥類的圖片，學生會興奮地跟著圖片說出鳥的名稱，對于說不出的，老師也表示理解。教師趁機簡要總結：
在自然界中，鳥的種類有9000多種，它們分布廣泛，生活習性也不相同，形態多種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學們想想，地球上所有生物物種的體系是多么的龐大！你們心中常常被“自然界生物的種類到底有多少種？”糾結。隨著人們對生物多樣性的認識不斷加深，“生物多樣性”的內涵也更加豐富，本節課我們從種類、基因、生態三方面初步去了解生物多樣性。
人類之所以關注這個問題，是因為生物多樣性對人類的貢獻是難以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對此我們不能漠然處之，因為保護生物多樣性從某種意義上講，就是保護我們人類自己。
設計思想：這節課比較宏觀，內容寬泛，我從學生可以較為接受的角度去切入本節課的教學，降低認知的難度，逐步滲透研究這個領域的價值，構建教學結構是上好課的關鍵。
二、
新課教學
（一）
生物多樣性的含義
1.教師講解：
生物多樣性的大致含義。
2.學生活動一：
資料分析——我國豐富而獨特的生物多樣性。
3.教師引導分析并組織學生討論以下問題：
（1）我國的裸子植物的種類在世界排名第幾？占世界的幾分之幾？
（2）豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富？
（3）我國在栽培植物和家養動物方面對世界的貢獻如何？這些新品種的出現實質上改變了野生生物的什么特性？
（4）你能說出我國有哪些生態系統類型嗎？
（5）從我國生物多樣性具有的幾大特點來看，生物多樣性的含義包括哪幾個方面？
4.師生歸納：
生物的多樣性包含三個層次：
（1）物種多樣性（生物種類的多樣性）
例：
森林中有豐富多彩的各種動、植物等。
（2）遺傳多樣性（基因的多樣性）
例：
蘋果有紅富士、香蕉、花牛等很多品種。
（3）生態系統的多樣性
例：
森林、草原、農田、濕地、海洋、等等。
設計思想：尊重教材但不迷信教材，對專業用語做淡化處理，這樣學生比較容易理解。同時也體現了教師為學生服務的宗旨。
（二）生物多樣性的價值
1.學生活動二：
調查我省（市）具有重要經濟意義的生物資源。
方案一：
課上匯報交流，師生共同點評。
交流內容：（1）該生物資源的經濟價值；
（2）該生物資源的開發利用現狀；
（3）提出合理開發利用和保護我省（市）生物多樣性的建議和設想。
方案二：課下舉辦展覽，評選優秀報告。
設計思想：通過調查可以讓學生近距離地感受到它與人們生活和生產的關系，提高保護生物多樣性的意識，還可以促進學生了解家鄉、熱愛家鄉，并進一步熱愛祖國。匯報、展覽調查報告，可以互通有無，共享收獲的喜悅，升華情感
學生活動三：
自由辯論。
辯題1：保護生物多樣性的意義何在？（建議閱讀教材內容后再進行辯論）
辯題2：“殺人者償命”是否適用于老虎？（請你扮演政府、虎林園、傷者家屬三者中的任一角色，與其他同學進行辯論和協商）
背景資料：
2002年10月2日，東北虎林園一只雄性老虎將一名工作人員咬傷致死。事后，對于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。
3.教師補充小結：
生物多樣性具有直接、間接和潛在的利用價值，任何一種生物都是一個寶貴的基因庫，有著可觀的開發利用前景。例如：
袁隆平夢想未來的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼……你們說我們該不該善待這些寶貴的生命呢？
設計思想：學生自學后進行自由辯論，一方面澄清認識加深理解，一方面鍛煉口才展示風采。而角色扮演則可以讓學生來理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及的重大問題和各種關系，來發展解決實際問題的決策能力。
三、小結
1.學生談學習的收獲和體會。
2.教師激情評價學生的各方面優秀表現。
【教學感悟】
1.該節內容看似簡單，但為了實現教材的意圖，我動了一番腦筋：
如關于生物多樣性含義的理解，淡化了專業名詞的局限性，把“物種多樣性”解釋為“生物種類多樣性”，把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”；同時，盡量用舉例說明的方式來解釋概念，為學生降低學習難度，體現了教者的服務意識。
2.在教學活動安排上，我盡量從實際出發，從方案的可操作性、學生的興趣點和課堂效果等幾方面考慮，優化組合。如關于生物多樣性的價值內容中的“調查生物資源”這項活動，就已往經驗而言，相當一部分學生完成得不是很好。再加上城市生態系統普遍缺乏有經濟意義的生物資源，調查難度進一步增大。因此，我準備了替代方案——辯論和角色扮演，以備不時之需。但調查仍然繼續，課后在班級舉辦了展覽，很受學生歡迎，較好地達成了教學目標，這個年級的優秀調查報告還在學校榮譽室展出了呢！

展開更多......

收起↑