資源簡介

16.1先天性行為和后天性行動
教案
教材分析:
“先天性行為和后天性學習行為"是北師大版生物學八年級上冊第16章第1節(jié)內(nèi)容.教材以科學家研究渦蟲對光的反應為例,通過引導學生對實驗設計者的探究思路、方法和結(jié)果等展開討論，使他們能夠區(qū)分本能行為和學習行為，認識到動物行為的重要性。本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教學手段，以大量的視頻圖片，讓學生通過觀察，思考，分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到動物先天性行為和后天性學習行為點.
教學目標：
知識與技能：
闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
舉例說出先天性行為和后天性學習行為的區(qū)別。
過程與方法：
通過分析渦蟲行為的研究資料，讓學生接受科學方法的訓練；
通過對研究渦蟲的實驗進行討論，培養(yǎng)學生語言組織，語言表達能力；
通過列表比較“先天性行為”和“后天學習行為”，培養(yǎng)學生的比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
在分析渦蟲行為研究資料的過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
在討論研究渦蟲行為的實驗中，學習交流與表達，學習與他人合作。
教學重點：
區(qū)分先天性行為和后天性學習行為。
教學難點：
分析渦蟲行為研究的資料，概括先天性行為和后天性學習行為的特征。
教學過程：
一
創(chuàng)設情景,導入新課.
課件演示,多媒體播放不同動物的各種行為的錄像:如獵豹奔跑、蜜蜂采蜜、公雞鳴叫、哺乳動物喂養(yǎng)幼仔、貓咪的各種姿態(tài)、小狗撒尿等畫面。
師：同學們看到的都是動物的行為，什么是動物的行為呢？
生：動物的各種運動方式是動物的行為。
生：動物的各種姿態(tài)是動物的行為。
生：動物散發(fā)出的各種氣味也是動物的行為。等等。
師：引導學生閱讀教材第19頁的第一、二自然段。（請學生總結(jié)出動物的行為的概念）。
生：總結(jié)：動物體在內(nèi)外刺激下所產(chǎn)生的活動表現(xiàn)叫做動物的行為。
師：如果你們養(yǎng)過小貓、小狗，一定會有這樣的體會：它們不用教就會吃東西、睡覺；但是要想讓它們到指定地點大小便，那可就費勁了。你們知道這是為什么嗎？
二
合作交流，解讀探究
師：小貓、小狗天生就會吃東西、睡覺，不用你教，這是先天性行為。小貓、小狗要經(jīng)過多次訓練后才能到規(guī)定的地方大小便，這是后天學習行為。引出課題第1節(jié)
先天性行為和后天學習行為。
師：什么是先天性行為？引導學生閱讀科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為實驗1的步驟。
生：討論（1）渦蟲的行為實驗中，作出的假設是什么？
（2）實驗中實驗者的控制因素是什么？
（3）你能預測實驗的結(jié)果嗎？
師：點撥：通過實驗1得知渦蟲在光刺激下，轉(zhuǎn)移到光線較暗處生活。渦蟲對光照的反應是生來就會的，不依賴于個體的生活經(jīng)驗，屬于先天性行為。
師：通過多媒體展示動物先天性行為的資料，引導學生觀察、分析、了解動物的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂釀蜜、鳥類營巢孵卵、哺乳動物幼崽吮吸乳汁、美國紅雀喂金魚等，都是先天性本能行為，都是通過遺傳、自然選擇進化而來的。
生：通過觀察、分析、了解、總結(jié)出動物的先天性行為的概念：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
師:
問什么是后天學習行為?引導學生閱讀科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為實驗2的步驟。引導學生對實驗2的相關(guān)問題進行討論。讓他們充分發(fā)表意見，交流看法。
生：討論（1）實驗2的步驟（1）與（4）中，渦蟲對強光的反應有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？
（2）實驗中觀察到的渦蟲行為對渦蟲有什么意義？
師:
點撥：實驗2步驟（1）中渦蟲在強光刺激下伸展身體，是渦蟲的一種本能行為；步驟（4）中渦蟲在強光刺激下收縮身體是后天學習行為，這是因為渦蟲對“光照—電擊”的連續(xù)刺激作用形成了條件反射，強光由無關(guān)刺激變成了導致收縮身體的條件刺激。先天性行為適應相對穩(wěn)定的生活環(huán)境。后天性學習行為使其能夠適應迅速改變的環(huán)境。
師：多媒體展示動物后天學習行為的資料，如動物的習慣化學習,烏鴉剛剛見到稻草人時十分害怕,但久爾久之就對稻草人沒有任何反應了。實質(zhì)上，習慣化學習并沒有學到什么，而是丟失了某種反應。幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會利用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻作為食物。成年黑猩猩會利用經(jīng)驗來解決問題。當香蕉被掛在高處，徒手拿不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉
。聰明的烏鴉取食核桃等。
生：
觀察、分析、討論、總結(jié)出動物后天學習行為的概念：在遺傳因素的基礎上，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。
三：
鞏固提高
師：
多媒體展示動物行為資料，請學生觀察、分析、思考、總結(jié)兩種動物取食行為的不同。與同學分析、交流一下蚯蚓、小白鼠的學習能力有什么不同？這說明什么問題？
生：
認真觀察、思考、分析、總結(jié)并回答。
師：
問：動物行為對動物有什么意義?
生：
討論回答：先天性行為是動物生存和繁衍的最基本條件,只能適用較穩(wěn)定的環(huán)境。后天學習行為使動物不斷適應多變的環(huán)境，使動物能更好的生存、繁衍。
四：
教學反饋與課堂小結(jié)
師：
課件出示練習題。
生：
學生認真回答。
師：
課件展示表格，請學生闡述兩種行為的區(qū)別（從動物行為的形成
、獲得途徑、適應特征等方面）。
板書設計：
第一節(jié)
先天性行為和后天性學習行為
一
：
動物的行為概念
二
：
科學家用實驗的方法研究渦蟲的行為
實驗1
2.
先天性行為的概念。
3.
實驗2
4.
后天學習行為的概念。
作業(yè)布置：
基礎訓練做完（本節(jié)內(nèi)容）。
教學反思：
本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和后天學習行為，同時也是學生理解的難點。本節(jié)課注重教材但不拘泥于教材，補充了大量資料，引導學生追尋科學家的足跡，通過閱讀、討論、觀察、分析、總結(jié)出先天性行為和后天學習行為的區(qū)別與聯(lián)系，加深了對這部分知識的理解，同時也能容易把對后天學習行為的理解用到自己的學習活動中，自覺地、快樂地學習

展開更多......

收起↑