資源簡介

“生物的分類”教案
[教材分析]
本節(jié)課是新課標蘇科版教材七年級下冊第十四章“生物的命名和分類”一節(jié)的第二課時。內(nèi)容不僅是對前面所學知識的回顧和總結(jié)，而且也為后面將要學習的知識奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的意義十分重要，是本章的重點和難點。
依據(jù)義務教育課程標準中的具體內(nèi)容標準“嘗試對生物進行分類”，教材從學生身邊熟悉的事物入手說明了分類的必要性，自然地引出嘗試對生物進行分類，學生試過后，發(fā)現(xiàn)自己的分類依據(jù)不統(tǒng)一、不完善、不標準、不科學。進而認識到對生物進行科學分類的必要性。通過對表格中的幾種生物的比較、分析、認識科學分類的方法和依據(jù)，同時能夠?qū)唧w的生物確定在分類等級中的地位。
[學情分析]
對于初一的學生來說，經(jīng)過一學期的學習，她們對于生物的基礎(chǔ)知識和基本技能己有了一定的掌握，并且學生在本學期已經(jīng)學習生物分類的一些知識，又因?qū)W生對生活實際中商店中的東西分類擺放情況很了解，這對學生接受本節(jié)課內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。
學生在生活中常看到和接觸到不少動植物，但生物分類的等級非常復雜，學生理解有些困難。教師在教學中設(shè)法將問題簡單化，并與學生實際生活緊密聯(lián)系，科學的分類是將各級生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)，特別是最小的分類單位，它是最基本的分類單位，學生只有了解它的特點才能更好的了解其它分類單位，而它的概念卻很抽象，所以把“種的定義”作為難點，通過比較，觀看圖片和討論方式來抓住種的基本特征，讓學生充分理解種的概念。
[教學目標]
1、知識目標;
⑴
能說出分類系統(tǒng)的七個階層，知道生物學家現(xiàn)在所用的分類階層系統(tǒng)。能說出七個分類系統(tǒng)的關(guān)系。
⑵
能說出“種”在分類階層中的生物學意義。
⑶
說出生物分類的依據(jù)和意義。
2、能力目標：
通過對教材P113頁分類等級圖示的分析和討論、合作交流等活動，培養(yǎng)學生的表達能力、分析能力、思維能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
⑴
通過嘗試對生物分類的活動，使學生產(chǎn)生學習的興趣。
⑵
合作學習習慣養(yǎng)成，勇于表達自己的觀點
.
[教學重點]
生物的科學分類方法和等級。
[教學難點]
生物的科學分類方法和等級。
[課前準備]
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前觀看超市商品的分類。
[教學方法]
課堂中以“先學后教”為主線，突出學生學習的主體性，以學案為載體幫助學生完成學習，輔助以多媒體設(shè)備，增強課堂的趣味性。
[學習方法]
分析、討論和自主探究相結(jié)合。
[課時安排]
1課時（40分鐘）
[教學流程]
[教學過程]
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境導入新課
出示實物：本子、筆、水果、蔬菜等，假如你是超市服務員，如何擺放這些物品，說出擺放的原因及好處，分類能夠快速的找到物品。
提問：如何讓國外的朋友準確地找到你？
有了詳細和準確的地址，我們就能快速的找到一個人，可見分類更方便我們找到人和物。在實際生活中應用廣泛，自然界中的生物有200多萬種，我們怎樣才能找到它們？—引出課題
仔細觀看，動手擺放并說出原因，觀看超市圖片，超市物品的分類擺放能讓我們方便快捷地找到它們。
留下詳細的地址，學生說出自己的地址。?
思考說出要對生物進行分類
體驗身邊熟悉事物的分類方法，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。
激發(fā)學生學習興趣活躍課堂氣氛。
明確學習目標
課件出示本節(jié)課學習目標。
學生朗讀學習目標。
讓學生知道本節(jié)課的學習任務。
自主學習（任務一）嘗試分類
組織學生分組按不同的標準對書中圖中的生物進行分類。
組織學生說出自己的分類結(jié)果，其他同學評議。
質(zhì)疑引導：小組的分類沒有統(tǒng)一的標準，仍然不利于交流研究，
為了能夠準確地找到每一種生物，必須要有統(tǒng)一的科學的分類方法。那么怎樣才能對生物進行科學的分類呢？?
各小組代表在全班交流自己的分類標準，指出分類中的缺陷。
總結(jié)這些分類不完善不科學，不方便我們認識，生物的分類需要一個科學、統(tǒng)一的標準。
嘗試按照一定的分類依據(jù)對生物進行分類。培養(yǎng)學生自主學習能力和分析能力。???
分析、討論歸納總結(jié)過程中培養(yǎng)學生各種能力
自主學習（任務二）（8分鐘）
指導學生完成學案中自主學習內(nèi)容，教師巡回指導，關(guān)注學生的學習情況。
學生按要求和規(guī)定的時間，閱讀課文P113頁內(nèi)容，按要求完成學案中的填空題及問答題。
根據(jù)自己的能力對知識進行認識和學習，培養(yǎng)自主學習能力。
小組合作學習（4分鐘）
組織學生小組合作完成學案中不會的題目和分析題，教師巡視并對學生做出針對性指導。
解決自己不能獨立解決的內(nèi)容。
培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。
答疑解惑
引導學生提出自己不懂得問題，教師點撥。
大膽質(zhì)疑，班內(nèi)交流解決組內(nèi)不能解決的問題，糾正自己出現(xiàn)的錯誤。
學生展示學習成果，并大膽提問，學生互助解決疑難問題。
達標檢測
組織學生完成學案中的檢測題，巡視了解學生答題情況，檢測學生的學習效果。
認真完成學案中的題目，學生同桌相互批閱，統(tǒng)計分數(shù)。
當堂測試學習效果，查漏補缺不同層次的學生都有所獲。
收獲與反思
引導學生說出本課的收獲和遺留的問題
說出本節(jié)課學到的知識提出遺留的問題
回眸目標的完成情況課下對知識拓展和延伸
板書設(shè)計：
生物的分類
一、嘗試分類
分類依據(jù)
二、科學分類
分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種
分類意義
附：生物的分類學案
生
物
的
分
類
學
案
學
習目
標
1．說出生物分類的七個等級及“種”在的分類學意義。2．說出生物分類的依據(jù)和意義。
重
點
生物的科學分類方法和等級。?
學
習
過
程
一、自主學習（任務一）：觀察課本P112頁的圖，依據(jù)以下標準分組對圖中的生物進行分類。1、依據(jù)生物的
2、依據(jù)生物的
形態(tài)特征
生存環(huán)境
3、依據(jù)生物對
4、依據(jù)生物與
人類的用途
人類利害關(guān)系二、自主學習（任務二）：仔細閱讀課本P113頁內(nèi)容，完成下列內(nèi)容。1、生物學家主要是根據(jù)生物之間
來對生物進行分類的。
2、目前采用的生物分類系有
個主要等級，從大到小依次是
、
、
、
、
、
、
。
是分類的最基本單位。
3、小麥這個物種在分類上屬于
界
門
綱
目
科
屬
種。4、為什么分類單位排成階梯狀？說出它們之間的關(guān)系？
5、貓想找一個親戚，請問它應該找人還是找小麥？為什么？人和貓的共同特征是？二、合作學習：
組內(nèi)同學相互討論、完成任務二中遺留的問題和下面的分析題：1、分類等級從大到小，所包含的生物種類的數(shù)量有什么變化？所包含的共同特征是增多了還是減少了？2、一個物種就是一個生物，這句話對嗎?如果不對，應該怎樣理解。3、對生物進行分類有什么意義？(P114)三、疑難點撥：四、達標檢測：（一）單選題
（每題2分，共8分）1、生物的分類單位從大到小依次是（
）。
A.界、門、綱、目、科、屬
B
界、門、綱、目、科、屬
、種
C.綱、目、科、屬、種
D.門、綱、目、科、屬、種2、在生物分類的等級單位中，最大和最小的分類單位分別是（
）
A.門
界
B.界
科
C.綱
種
D.界
種3、在每個（
）里，只有一個物種。
A.
綱
B.門
C.科
D.
種
4．下列動物中，屬于同門同綱的動物是？（
）
A、
鯊魚和狗
B魚和小麥
C、狼和兔
D、青蛙和蛇
（二）填空題
（每題1分
共6分）
1、分類的規(guī)律：分類的單位越大，生物種類越
，共同特征越
，親緣關(guān)系越
；反之分類的單位越小，生物種類越
，共同特征越
，親緣關(guān)系越
。2、生物學家主要根據(jù)生物之間的____________對生物進行分類。通過生物的分類，可以闡明生物之間的
關(guān)系，反映生物界的進化。五、學后反思：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

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