資源簡介

生命的起源
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
教材分析：站在生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，生命的起源和生物的進(jìn)化并列，都是義務(wù)教育階段《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)一級(jí)主題之一“生物多樣性”的具體內(nèi)容，要求學(xué)生能夠描述生命起源的過程。站在教材的角度看，這一節(jié)是第三章“生物的起源和進(jìn)化”的第一課。通過第一、二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，生物通過生殖產(chǎn)生新個(gè)體，使種族得到延續(xù)；在生物繁衍過程中，遺傳和變異使得生物能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，得以生存和發(fā)展，更渴望知道地球上最早的生命是從哪里來的。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置，主要是學(xué)生有了遺傳和變異的知識(shí)基礎(chǔ)后的生物進(jìn)化的啟蒙課。教科書中陳述了關(guān)于人們探索生命起源問題過程中的幾種假說，但是更加注重用實(shí)驗(yàn)證據(jù)闡明“化學(xué)進(jìn)化說”。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解米勒的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生分析：初中的學(xué)生對于類似“生物是從哪里來的”“先有雞還是先有蛋”等生命起源問題有著很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)，到了八年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了較強(qiáng)的處理信息的能力，
所以本節(jié)課可以從始至終抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探究生命的起源問題。
設(shè)計(jì)理念：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過程?！泵鞔_提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的、準(zhǔn)確的答案。所以，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合章節(jié)特點(diǎn)，充分領(lǐng)悟課標(biāo)的精神，“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等?！睆摹爸i”入手，始終圍繞至今人類未能解開的生命的起源之謎進(jìn)行探討。生命起源的問題是對未知事物的探索，沒有現(xiàn)成的答案，只有幾種學(xué)說，正因?yàn)檫@些，學(xué)生的獵奇心理使他們更有興趣參與其中，因此本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)并不是把某種思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是能夠通過各種活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生始終有一種積極探索的心態(tài)，從而使他們在高漲的學(xué)習(xí)熱情之中達(dá)到能力的提升。讓學(xué)生明白，生命起源問題至今還是未解之謎，要揭開這層神秘的面紗，還需要我們不懈的努力，通過課堂上的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)追求真理的精神，能夠留給學(xué)生更廣闊的思考空間，就是最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.描述化學(xué)進(jìn)化說中生命起源的過程。
2.列舉關(guān)于生命起源的幾種觀點(diǎn)。
過程與方法：
搜集、整理資料，并找出充分的證據(jù)，說出自己認(rèn)同的關(guān)于生命起源的說法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.關(guān)注生命起源觀點(diǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)唯物主義世界觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集與生命起源相關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備：
定基調(diào)一、導(dǎo)入
板書：生命的起源---謎教師：同學(xué)們，今天我們聊聊《西游記》。劇中的每個(gè)形象都各有特色，從八方神仙到各路妖怪，個(gè)個(gè)形象鮮明，充分顯示了作者吳承恩先生豐富的想象力。劇中的眾多人物，你們最喜歡誰呢？教師：有喜歡唐僧的，有喜歡八戒的，有喜歡的悟空的……劇中的齊天大圣是如何誕生的呢？教師：可見，在很多年前，我們的祖先就在思索生命的起源。在《西游記》當(dāng)中，吳承恩老先生認(rèn)為石頭縫里可以蹦出猴子，可以誕生生命，這種說法你們認(rèn)同嗎？教師：那生命是如何誕生的呢？今天我們就來交流關(guān)于生命的起源的問題。
學(xué)生：議論紛紛。學(xué)生甲：花果山
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"_blank?)正當(dāng)頂上，有一塊仙石，內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一石猴。學(xué)生：不認(rèn)同。
學(xué)生聽講。
從“謎”入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生感興趣的、熟悉的文藝作品以談話的方式導(dǎo)入新課，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)新課。
一、教師準(zhǔn)備組織學(xué)習(xí)新課。教師：關(guān)于生命的起源問題，古今中外，眾說紛紜。同學(xué)們課下也做了大量的功課，了解關(guān)于生命起源的問題，同學(xué)們可以說是仁者見仁智者見智，接下來我們就以“生命的起源”為主題展開辯論。教師組織學(xué)生展開辯論。同學(xué)們，為了理清生命起源的問題，科學(xué)家做了大量的工作和深入的探索，并且一直沒有停止探索的腳步，今天，沿著科學(xué)家探索的足跡，我們進(jìn)行深入和討論和分析，你們認(rèn)同哪種說法呢？我們的討論就此開始吧。教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和分析。
1.
學(xué)生聽講。
2.
學(xué)生準(zhǔn)備辯論。根據(jù)觀點(diǎn)的異同同學(xué)們自覺分成三個(gè)小組，分別是：正方：
化學(xué)起源說反方1：神創(chuàng)論反方2：宇生論
每組確定一辯、二辯、三辯，記錄員等身份。
3.學(xué)生辯論開始。
正方論點(diǎn)：化學(xué)起源說
論據(jù)：美國科學(xué)家彌勒的實(shí)驗(yàn)。
反方1論點(diǎn)：神創(chuàng)論
論據(jù)：中國的神話，女媧造人、盤古開天地等傳說、上帝造人說、百慕大黑三角未解之謎等。反方2論點(diǎn)：宇生論論據(jù)：
1.1969年，在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的隕石中檢測出多種氨基酸。這能證明宇宙空間存在有機(jī)物。新聞報(bào)道中的不明飛行物。
三組學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈并且有意義的辯論。
通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了大量的資料，搜集了很多的信息，通過分組，培養(yǎng)他們處理信息、分析信息、整合、利用資料的的能力。也培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力。
給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大膽發(fā)言，利用已有的資料進(jìn)行分析和推理，從而也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也使學(xué)生明白：事物都是在不斷發(fā)展和變化的，不能迷信任何人，要相信事實(shí)和科學(xué)?？茖W(xué)也是在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，也在不斷地修正人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索的精神。
三、小結(jié)提升。
小結(jié)：
教師：同學(xué)們，無論是正方還是反方，你們的辯論很精彩，作為老師看到了你們身上蘊(yùn)藏的巨大的潛力，那
你們找到答案了嗎？
教師：是的，至今，
整個(gè)人類社會(huì)還沒能解決這個(gè)問題，但是我們能夠從討論中學(xué)會(huì)不迷信權(quán)威、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)質(zhì)疑這就足夠了。
學(xué)生：沒有。
學(xué)生聽講。
肯定學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑精神。
四、開眼界
教師：同學(xué)們，外星球有生命嗎？請同學(xué)們閱讀課本第54頁“開眼界”了解一下吧。
學(xué)生閱讀。
開闊學(xué)生視野。
五、課后作業(yè)
課本53頁當(dāng)堂練。
學(xué)生完成
讓學(xué)生多了解化學(xué)進(jìn)化說的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵不是教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)，而是是否啟發(fā)了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生思想的大門，留給學(xué)生更大的思考的空間。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以此為出發(fā)點(diǎn)，致力于讓學(xué)生在認(rèn)知水平、理解能力、思維能力、語言表達(dá)能力上有更大的提高。通過實(shí)踐，做到了這一點(diǎn)。但是也存在著不足，比如有的學(xué)生受家長迷信思想的影響，對于生命起源的問題，堅(jiān)信神創(chuàng)論，缺少辯證唯物主義的教育，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。

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