資源簡介

作
(zuò)
指
(zhǐ)
南
(nán)
針
(zhēn)
選
(xuǎn)
擇
(zé)
需
(xū)
要
(yào)
的
(de)
材
(cái)
料
(liào)，
讓
(ràng)
小
(xiǎo)
磁
(cí)
針
(zhēn)
自
(zì)
由
(yóu)
轉(zhuǎn)
(zhuǎn)
動
(dòng)
起
(qǐ)
來
(lái).
材
(cái)料
(liào)
小
磁
針
一
水
吹
紙
泡
(pào)
沫
(mò)球
(qiú)
帶
(dài)
球
(qiú)
線
(xiàn)
子
吸
(xī)
管
(guǎn)
選
(xuǎn)
擇
(zé)
√
方
(fāng)
法
(fǎ)
制
(zhì)
作
(zuò)
指
(zhǐ)
南
(nán)
針
(zhēn)
選
(xuǎn)
擇
(zé)
需
(xū)
要
(yào)
的
(de)
材
(cái)
料
(liào)，
讓
(ràng)
小
(xiǎo)
磁
(cí)
針
(zhēn)
自
(zì)
由
(yóu)
轉(zhuǎn)
(zhuǎn)
動
(dòng)
起
(qǐ)
來
(lái).
材
(cái)料
(liào)
小
磁
針
一
水
吹
紙
泡
(pào)
沫
(mò)球
(qiú)
帶
(dài)
球
(qiú)
線
(xiàn)
子
吸
(xī)
管
(guǎn)
選
(xuǎn)
擇
(zé)
√
方
(fāng)
法
(fǎ)(共17張PPT)
義務(wù)教育教科書
人教.鄂教版
科學(xué)
一年級
下冊
《制作指南針》說課
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
教學(xué)背景分析
教學(xué)策略
教法學(xué)法
教學(xué)反思
內(nèi)容
摘要
《制作指南針》
指
導(dǎo)
思
想
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命
科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
技術(shù)與工程實踐活動可以使學(xué)生體會到“做”的成功和樂趣，
并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。
理論依據(jù)
科學(xué)
：
起源于對子自然界的疑惑。解決的是為什么的問題。是對自然界的現(xiàn)象提出解釋。
技術(shù)：
起源于人類在適應(yīng)環(huán)境過程中遇到的問題。解決的是怎么辦的問題。是對人類遇到的問題，提出解決辦法。
教學(xué)背景分析——研讀課標(biāo)
18.工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。
技術(shù)工程領(lǐng)域
教學(xué)背景分析——研讀課標(biāo)
技術(shù)工程領(lǐng)域
教學(xué)背景分析——分析教材
一冊
二冊
二冊
制作小物品
有趣的磁鐵
做個指南針
10.常見的工具
13.制作筆筒
14.展示與改進(jìn)
7.認(rèn)識磁鐵
8.磁鐵的磁極
9.磁極間的作用
10.認(rèn)識指南針
11.制作指南針
12.展示指南針
單元概念關(guān)系圖
展示和改進(jìn)作品（第12課）
設(shè)計指南針，（用懸吊法、水浮法）制作簡單的指南針（第11課）
了解指南針的主要組成部分，小指針是用磁鐵做的（第10課）
教學(xué)背景分析——分析學(xué)情
學(xué)生通過對《有趣的磁鐵》單元的學(xué)習(xí)對磁鐵的基本性質(zhì)已經(jīng)充分掌握。通過《認(rèn)識指南針》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了指南針的結(jié)構(gòu)組成，知道指南針的指針是用磁鐵做的，會使用指南針測方向，了解指南針是我國古代的四大發(fā)明（插圖提供了水浮法和縷懸法指南針）。一年級學(xué)生對動手制作很有興趣，喜歡研究磁鐵的性質(zhì)，但是動手制作能力比較弱，比如大部分孩子不會用線繩系扣。有意注意時間短，需要調(diào)動興趣。
教學(xué)背景分析——教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：說出指南針中的指針是磁鐵做的，可以用來指南北方向，磁鐵的磁極可以磁化縫衣針做成小磁針。
科學(xué)探究：學(xué)生能綜合所學(xué)知識，根據(jù)自己的想法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸每谑觥媹D等方式表達(dá)自己的想法與設(shè)計，并能用水浮法或懸吊法完成簡易指南針的制作任務(wù)。（重點、難點）
科學(xué)態(tài)度：對設(shè)計制作指南針活動感興趣，體會到“做”的成功和樂趣，和同伴分享自己與眾不同的想法。
STSE：體會人類可以利用身邊的廢舊物品，再次制作出有用的物品，幫助人們解決生活中的問題。
教學(xué)策略
提出問題，明確任務(wù)
根據(jù)材料，進(jìn)行設(shè)計
展示與測試
根據(jù)設(shè)計，動手制作
解決問題的策略
做個指南針
最關(guān)鍵的是哪部分？
做個磁針
磁針為什么不指南北？
讓磁針自由轉(zhuǎn)動？
新問題：手提不平穩(wěn)、支架
不穩(wěn)固、指針傾斜。
能否指南北？
方位盤、外殼……
學(xué)生用指南針找方向
做個指南針
最關(guān)鍵的是哪部分？
結(jié)構(gòu)
做個磁針
磁針為什么不指南北？
讓磁針自由轉(zhuǎn)動？
教學(xué)過程
提出問題，明確任務(wù)
根據(jù)材料，進(jìn)行設(shè)計
學(xué)生記錄單
根據(jù)設(shè)計，動手制作
初步展示作品
新問題：手提不平穩(wěn)、支架不穩(wěn)固、指針傾斜。
根據(jù)問題改進(jìn)完善，再制作
學(xué)生作品
展示與測試
室內(nèi)測試能否指南北？室外？
測試過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題與困難……
教學(xué)反思
興趣、習(xí)慣、方法
從目標(biāo)達(dá)成上來看，大部分學(xué)生能夠根據(jù)所提供的材料設(shè)計指南針，并且完成了1-2種方法的制作。孩子制作興趣濃厚，并且從中體會到了成功的樂趣。整個教學(xué)過程教師說的有點多，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的機(jī)會少，前面環(huán)節(jié)應(yīng)該繼續(xù)壓縮，留給孩子更多動手制作的時間，這樣他們有機(jī)會在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步完善制作。組織教學(xué)用《1秒變軍人》游戲，效果還好，印章發(fā)放的頻次不夠，對學(xué)生具體的有針對的評價不夠。在教室內(nèi)，沒有讓學(xué)生留心觀察自己的指南針是哪部分指南北，所以室外檢測時，不能分清南北。對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，大部分孩子潛心研究自己的作品，不能對他人作品積極主動的評價。
謝
謝(共11張PPT)
義務(wù)教育教科書
人教.鄂教版
科學(xué)
一年級
下冊
《制作指南針》
指南針的組成
支架
指針
制作小磁針
用磁鐵的磁極沿同一個方向，用力摩擦針尖20次以上。
制作一個小磁針……
1.注意安全
2.做好磁針，放桌上，磁鐵交組長
3.比一比，最快，用坐姿告訴我
操作提示
（1）讓指針自由轉(zhuǎn)動、保持平穩(wěn)。
（2）做完，放好，坐直，不再動。
（3）注意安全，避免針、剪刀扎到自己和同學(xué)。
（4）比一比，快，方法多
ahu座
z3331305
E
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By老凡No20130313090524442000
制作指南針
擇1-2種材料,讓小磁針自由轉(zhuǎn)動起來.
材料
鼬針。二水。吹紙魈洙球|帑球。饗子。|靦曾
選擇
方法《制作指南針》教學(xué)反思
指導(dǎo)思想
科學(xué)
：起源于對子自然界的疑惑。解決的是為什么的問題。
技術(shù)：起源于人類在適應(yīng)環(huán)境過程中遇到的問題。解決的是怎么辦的問題。
研讀課標(biāo)
本課屬于技術(shù)工程領(lǐng)域，第18個重要概念：工程的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。（如圖）
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：說出指南針中的指針是磁鐵做的，可以用來指南北方向，磁鐵的磁極可以磁化縫衣針做成小磁針。
科學(xué)探究：學(xué)生能綜合所學(xué)知識，根據(jù)自己的想法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸每谑觥媹D等方式表達(dá)自己的想法與設(shè)計，并能用水浮法或懸吊法，完成簡易指南針的制作任務(wù)。（重點、難點）
科學(xué)態(tài)度：對設(shè)計制作指南針活動感興趣，體會到“做”的成功和樂趣，和同伴分享自己與眾不同的想法。
STSE：體會人類可以利用身邊的廢舊物品，再次制作出有用的物品，幫助人們解決生活中的問題。
教學(xué)策略
解決問題的策略。（如圖）
課后反思
從目標(biāo)達(dá)成上來看，大部分學(xué)生能夠根據(jù)所提供的材料設(shè)計指南針，并且完成了1-2種方法的制作。整個教學(xué)過程教師說的有點多，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的機(jī)會少，前面環(huán)節(jié)應(yīng)該繼續(xù)壓縮，留給孩子更多動手制作的時間，這樣他們有機(jī)會在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步完善制作。組織教學(xué)用《1秒變軍人》游戲，效果還好，印章發(fā)放的頻次不夠，對學(xué)生具體的有針對的評價不夠。在教室內(nèi)，沒有讓學(xué)生留心觀察自己的指南針是哪部分指南北，所以室外檢測時，不能分清南北。對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，大部分孩子潛心研究自己的作品，不能對他人作品積極主動的評價。《制作指南針》教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)?
科學(xué)概念：說出指南針中的指針是磁鐵做的，可以用來指南北方向，磁鐵的磁極可以磁化縫衣針做成小磁針。?
科學(xué)探究：學(xué)生能綜合所學(xué)知識，根據(jù)自己的想法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸每谑觥媹D等方式表達(dá)自己的想法與設(shè)計，并能用水浮法或懸吊法完成簡易指南針的制作任務(wù)。?
科學(xué)態(tài)度：對設(shè)計制作指南針活動感興趣，體會到“做”的成功和樂趣，和同伴分享自己與眾不同的想法。?
STSE：體會人類可以利用身邊的廢舊物品，再次制作出有用的物品，幫助人們解決生活中的問題。?
教學(xué)重點?
?學(xué)生能用水浮法或懸吊法完成指南針的制作任務(wù)，并能用自制指南針測出南北方向。?
教學(xué)難點?
?學(xué)生能綜合所學(xué)知識根據(jù)自己的想法，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧希每谑觥媹D等方式設(shè)計指南針。?
教學(xué)資源?
?學(xué)生材料：大條形磁鐵、縫衣針、曲別針，泡沫球、吹塑紙、塑料碗、水杯、水、吸管、筷子、橡皮泥、剪刀、膠條、記錄單。?
?教師演示材料：課件、指南針、磁鐵、鋼針、一碗水。
一、提出問題，明確任務(wù)
1．復(fù)習(xí)指南針的結(jié)構(gòu)和使用方法
師：今天老師帶來了個指南針（實物投影），回憶，它是由哪幾部分組成的？
生：外殼、方位盤、指針、支架。
師：誰能用這個指南針找一找，這個教室的東南西北的方向呢？
（一名生上前操作，轉(zhuǎn)動指南針。）（如：圖1）
師：你告訴大家，哪邊是北？
生：窗戶這邊是北。
師：與北相對的是？
生：南，門這邊是南。
師：東和西在哪邊？
生：屏幕這邊是東，看臺這邊是西。
師：掌聲感謝，他幫我們找到了（這間教室的）方向。
2．提出制作指南針的任務(wù)
師：剛才這位同學(xué)是用指南針幫我們找到了方向，那你們想不想自己親手作一個指南針，用自己制作的指南針指方向呢？
生：想！
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《制作指南針》（板書課題）。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)的方式使學(xué)生快速明確制作任務(wù)，勾起學(xué)生對指南針結(jié)構(gòu)的回憶，這是學(xué)生自行設(shè)計指南針的靈感來源與科學(xué)知識基礎(chǔ)。另外，使用指南針找教室里方位的活動，一是對指南針使用方法的鞏固練習(xí)，二是明確教室的方位，以便后續(xù)檢測自制指南針準(zhǔn)確性時作參考。
二、根據(jù)材料，進(jìn)行設(shè)計
1.學(xué)習(xí)磁化技術(shù)，制作指針
師：請思考，要想做一個指南針，首先最重要的是要有什么？
生：最重要的是有一個支撐架、小指針、還有方位盤，但是最最重要的是能幫助我們指方向用的東西，就是小指針。
師：說的真棒，而且聲音還特別洪亮，最重要的是小指針，那么你們知道這個小指針是用什么做的嗎？
生1：鐵。
生2：磁鐵。
師：指南針的指針是用磁鐵做的，可是我們今天沒有磁鐵做的小指針，只有縫衣針，想不想知道怎么把它變成小指針呢？
生：想
生：我知道啦
師：哇，我還沒教你就知道啦，真厲害，能把你的方法告訴大家嗎？
生：就是用磁鐵，把小針給磁化了他就有磁力啦。
師：怎么磁化呢？
生：……
師：看老師這里（邊講解邊實物投影演示），這是縫衣針，這是條形磁鐵，將鋼針放到桌面上，一手按住針眼，一手用磁鐵的磁極沿同一個方向，用力摩擦，同一方向，也就是從針眼到針尖的方向摩擦，來和老師一起數(shù)，1次、2次、3次……26次，至少要這樣摩擦20次以上。現(xiàn)在我這根普通的縫衣針，就變成了帶有磁性的小磁針啦！（如：圖2）
師：（指著剛才磁化的縫衣針）我怎么才能知道它有沒有磁化成功呢？
生：可以試一試，拿能吸住的東西放在小磁針上，如果能吸住就代表成功了，如果吸不上就代表失敗了。
師：能吸住的東西是什么？這里有曲別針可以嗎？
生：可以，鐵的都可以。
師：試試看（實物投影演示用指針去吸引曲別針，以判斷磁化是否成功）
生：成功啦！
師：你們想不想親自試試呀？
生：想
。
師：好，那接下來我們第一步是要做個小指針，也叫小磁針（板書：指針（小磁針））
師：（課件出示操作提示）還需要大家注意一些問題：首先注意安全，針很尖，別扎到自己和同學(xué)。其次，完成磁化，針放在桌上，不要再動了，磁鐵交給組長，組長收齊，放到后面的桌子上。比一比哪組最快完成，用你的坐姿告訴我。針扎在桌上的泡沫塊上，磁鐵在桌斗里，拿出材料，開始制作。
學(xué)生拿出磁鐵和縫衣針，開始磁化，教師巡視指導(dǎo)。（如：圖3）
2.設(shè)計支架，讓指針自由轉(zhuǎn)動
師：（大部分學(xué)生已經(jīng)磁化完畢，整理好器材）現(xiàn)在低頭看一看你們剛剛做好的小磁針，指的是哪邊？有沒有指出教室的南北方向？
生：沒有。
生：我這是。
師：可是，你的手為什么要去轉(zhuǎn)動它？
生：讓它轉(zhuǎn)動才能指南北。
師：那是你的手幫它轉(zhuǎn)動了，指針才能指南北，為什么他不能自動指向南北呢？
生：因為沒有支架。
師：支架有什么作用？
生：讓指針轉(zhuǎn)動。
師：所以，我們還需要，讓小磁針自由轉(zhuǎn)動才可以指方向（板書：自由轉(zhuǎn)動）
師：想一想，我們做一個什么樣的支架才能讓指針自由轉(zhuǎn)動起來呢？看大屏幕，老師還給大家準(zhǔn)備了這些東西，有一碗水、彎頭吸管、筷子、吹塑紙、泡沫球、他是泡沫泡沫塑料做的，放在水中會漂浮（演示），還有一根線，為了方便使用在線的一端也穿了泡沫小球。從這些材料中選擇其中1-2種，做個支架，幫助小磁針自由旋轉(zhuǎn)起來，給1分鐘思考。（如：圖4）
師：（看到有一部分學(xué)生舉手）有些同學(xué)已經(jīng)想到了辦法，請看記錄單，把你選的材料，照樣子在下邊打鉤，你想用這些材料怎么做，把你的方法簡單的畫在下面空白處，明白了嗎？
生：明白了。
師：從桌子下拿出記錄單，開始設(shè)計吧。
學(xué)生設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)……
師：好，停下，坐好，一秒變軍人！（學(xué)生迅速停筆，坐直，眼看黑板）
師：誰愿意把你的方法給大家看看？你來試試。
生1：（投影記錄單）我選的材料有小指針、一碗水、和吹塑紙，首先我備好小指針，把水碗里放上吹塑紙，再把指針放上面，這樣就能旋轉(zhuǎn)，指出哪邊是南哪邊是北。（如：圖5）
師：辦法不錯，還有和他不一樣的方法嗎？
生2：我想不用泡沫，直接把指針放在水里，也能飄起來，就可以測出方向了。
師：哦，這樣也可以嗎？那一會二自己試一試好嗎？
生3：我的方法是把小磁針穿到泡沫球里面，再把泡沫球放到水里面，通過泡沫球的浮力，小針才能飄在水上，才能轉(zhuǎn)動。
師：你也要給小磁針傳個東西是嗎？可是，剛才的同學(xué)說把小針可以直接放在水里，這可行嗎？
生3：不行，因為什么都沒有，只是一個小指針，放在水里會沉下去。
師：看看就知道了（演示將針放入水），真的沉下去了，這樣和直接放在桌子上的效果是一樣的，不能轉(zhuǎn)動。咱們得想辦法讓小針飄起來，就像給小針穿上游泳圈或是坐上小船。你們的這種方法和我國古人制作指南針的方法一樣，叫做水浮法指南針（板書：水浮法）
師：還有不一樣的方法嗎？
生：我這個方法是利用古人的懸吊法指南針做的，首先需要穿著繩子的泡沫球，然后要筷子，我要三根筷子，搭一個支架，它就能指出東南西北方向了。（如：圖5）
師：你這樣做，為什么就能指方向了？
生：因為它掛在空中。
師：看來，針在空中懸著，也能達(dá)到自由轉(zhuǎn)動的效果，古人稱這種方法為懸吊法（板書：懸吊法）
【設(shè)計意圖】工程的關(guān)鍵是設(shè)計，磁化小磁針只是一種技術(shù)，教師直接規(guī)范的教給學(xué)生即可，沒有探究的價值，設(shè)計的難點在于如何讓小磁針自由轉(zhuǎn)動起來。故教師為學(xué)生提供一些制作材料，學(xué)生從中勾選1-2種，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料、利用口述或者畫圖的方式進(jìn)行設(shè)計。使學(xué)生像工程師
一樣經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的過程，提高利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。在設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生根基實際條件，用多種不同的方法的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維。
三、根據(jù)設(shè)計，動手制作
1.根據(jù)設(shè)計，制作指南針
師：你們真聰明，知道向古人學(xué)習(xí)，想不想把自己的想法做出來？
生：想！
師：好，看要求，首先是要注意安全，做完以后試一試能否在教室中指南北，然后，比一比哪組快，方法多。
師：請小組長帶助手到材料區(qū)取材料。（4人一大組，2人一小組，2人共用一個托盤，材料足夠每人制作，多方法制作）
學(xué)生動手制作指南針，教師巡視指導(dǎo)……
2.初步展示自制簡易指南針
師：停，1秒變軍人。大部分同學(xué)都完成了，誰愿意把你的作品展示給大家看一看呀？
生1：（實物投影作品）我做的是水浮法指南針。（如：圖6
）
生2：（拿到講臺，舉給大家看）這是利用的懸吊法。（如：圖6
）
師：大家看他的指南針有什么問題嗎？
生：他這個小指針有點斜了。
師：斜了會怎樣？
生：斜了就不能靈活轉(zhuǎn)動了。
師：怎么樣才能讓它不斜呢？誰幫他解決？
生：針要插在泡沫小球的正中間。
師：還有一個問題，大家看，這樣舉一會兒，手臂就容易又酸又累，還需怎樣進(jìn)一步改進(jìn)？
生：還要個支架，兩邊有個支架站立在桌子上，就不用總是舉著了。
3.改進(jìn)制作中出現(xiàn)的新問題
師：你們檢查一下自己的指南針還存在什么問題？改進(jìn)一下，如果沒問題，可以嘗試換一種方法，再制作一個。
師：除了表格中的材料，老師還給大家準(zhǔn)備了剪刀、膠帶、橡皮泥，這些工具你都可以根據(jù)需要進(jìn)行使用。
學(xué)生針對制作過程中遇到的困難，改善指南針，教師巡視指導(dǎo)……
【設(shè)計意圖】強調(diào)學(xué)生首先要按照設(shè)計去制作，在制作過程中可能會遇到新的問題，這就需要學(xué)生再次設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，一項工程實際就是不斷解決問題的過程，故教師采用問題解決的策略開展教學(xué)活動，學(xué)生自主嘗試與設(shè)計在先，教師的教在后，不是直接教給學(xué)生如何制作，而是留給學(xué)生更多遇到困難的機(jī)會，創(chuàng)造更多解決問題的機(jī)會，一邊動手做，一邊動腦思。
四、展示作品，應(yīng)用測試
1.快速展示作品
師：停下，一秒變軍人。哇，你們坐的真直，大部分同學(xué)都已經(jīng)成功的做了指南針，而且有的同學(xué)用了兩種方法，展示給大家看看吧。
師：（展示學(xué)生的作品）看他是這樣設(shè)計的……；他是那樣設(shè)計的……；這位同學(xué)搭的支架真巧妙……；老師都沒想到……；還有這樣的方法……
2.測試自制指南針
師：你們用這么多方法制作了指南針，它能夠幫我們正確的指出教室的南北嗎？去試一試。
生：（學(xué)生測試自制指南針是否指向教室的南北方）能。
師：你的指南針，是哪一端指的北？
生1：針尖。
生2：針眼。
師：無論是哪一端，你記住了。
師：如果來到野外，它還能準(zhǔn)確的指方向嗎？我們?nèi)ゲ賵鲈囈辉嚢桑脝幔?br/>生：好！
師：帶上你的指南針，按照順序，以小組為單位，走出教室，來到操場進(jìn)行測試。
（學(xué)生帶著自己親手制作的指南針，在操場上測試。教師跟隨觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從中留意一些學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，用手機(jī)拍照或者錄制小視頻，以啟發(fā)學(xué)生再次完善改進(jìn)。（如：圖7））
師：在剛才測試的過程中，你們的指南針，出現(xiàn)了各種新的問題與不足，如何進(jìn)一步改進(jìn)你的指南針，解決這些問題呢？我們下節(jié)課，繼續(xù)研究。
【設(shè)計意圖】分別在室內(nèi)、到室外實地檢測指南針指向的準(zhǔn)確性，使學(xué)生在實際使用的過程中，發(fā)現(xiàn)自己作品存在的不足，以繼續(xù)完善改進(jìn)。
板書設(shè)計
板書右側(cè)保留位置，待下節(jié)課，學(xué)生改進(jìn)指南針時，板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)方法。

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