資源簡介

4.6.3神經調節的基本方式
一、教學難點內容分析
本節課的重點和難點是生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能。對于重難點的突破，在課堂教學中，利用網絡資源，搜集相關資料，借助課件，分析資料和常見病癥進行案例教學；用反證法分析歸納得出關于激素生理功能的知識。
二、教學目標
（一）知識方面：
１．通過多媒體課件，讓學生能描述人體內分泌腺的組成、特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節作用。
2．舉例說明激素調節受神經系統的調控，以及二者對人體的作用。
（二）能力方面：
1．運用資料分析的形式，使學生獲取研究激素功能的基本方法。
2．通過讓學生收集糖尿病的資料，培養學生的信息收集和分析能力，以及培養學生運用所學知識分析和解釋一些生理現象的能力。
（三）情感、態度價值觀方面：
１．通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
２．通過介紹我國科學工作者率先用人工的方法合成結晶牛胰島素的事例，培養學生的國家榮譽感。
三、學習者特征分析
在前面學習了“人體的神經調節”和“人體對信息的感知”之后再介紹“人體的激素調節”，這樣更能貼近學生的生活實際，強調從學生已有的生活經驗出發，遵循初中學生的認知規律，激發和調動學生的學習興趣。關于激素的調節作用，對學生來說比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯系實際，讓學生通過資料分析來了解胰島素的生理作用。
學生對日常生活中常見的有關激素分泌異常的病癥已比較熟悉，有一定的感性認識，但學生只了解其表面癥狀，并不知道各種病癥的病因，這也是學生想知道的，以此引發學生的認知沖突，激發學生的求知欲和好奇心。
四、教學過程
1、創設情境，導入新課
引導學生觀察自己的身體，
說說現在你與小學一年級前相比較發生的主要變化。你們知道造成這些變化的原因是什么？
這些變化與人體的什么有關系呢？”?學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果，從而引出課題“人體的激素調節”。
設計意圖：以學生的親身經歷導入新課，讓學生能對本節課的內容很感興趣。
2.展示人體主要的內分泌腺
學生認真觀看課件并查看課本。
問題：你知道哪些腺體？學生說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。
展示外分泌腺和內分泌腺的結構。
問題：（１）什么叫內分泌腺，什么叫外分泌腺？二者結構上有什么區別？
學生通過觀察及小組討論回答：內分泌腺是沒有導管的，而且分泌物是直接進入腺體的毛細血管的，外分泌腺有導管，分泌物通過導管直接排出。
（２）在大屏幕上指認出內分泌腺的位置以及說出所分泌的主要激素。
設計意圖：讓學生通過觀察內、外分泌腺的結構，自己討論歸納他們的不同點，通過觀察法，讓學生自己獲取知識，培養了學生自主學習的習慣和能力。通過讓學生自己概括內分泌腺和外分泌腺的概念，培養了學生自主學習以及概括的能力。
3.幾種激素的主要功能
（１）學生閱讀有關糖尿病內容的資料
思考問題：你認為糖尿病患者的患病原因是什么？你能說出胰島素的生理功能是什么？
學生分析資料，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識，小組討論、歸納胰島素的作用。
（２）展示侏儒癥和巨人癥照片
請問這兩個人患了什么病？病因是什么？請閱讀資料分析1后回答。
引導學生分析發病原因：侏儒癥是由于幼年生長激素分泌過少，巨人癥是由于生長激素分泌過多。
生長激素有什么作用？
生長激素有調節人體生長發育的作用。
（３）展示甲狀腺疾病圖片，播放相關的音像資料（呆小癥、地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。
之學生自己分析討論得出激素的概念，并且設計表格歸納幾種激素的生理功能以及缺乏或過多產生的各種癥狀。
設計意圖：通過讓學生自己閱讀糖尿病的相關內容，小組討論歸納胰島素的作用，培養學生自主學習的能力，以及讓學生感悟科學探究的方法，并且通過分析甲狀腺激素和生長激素的生理功能，培養學生自主學習的能力，以及運用所學知識解決一些生理現象的能力。讓學生自己設計表格，培養了學生的動手能力以及歸納能力。
4.?激素調節與神經調節的關系
播放精彩足球比賽的視頻資料。
激素調節與神經調節有什么聯系呢？請足球愛好者談談點球時的感受。
誰能說說這是什么原因？
讓學生談談自己在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。
師生共同分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。引導學生得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
五、教學板書
（一）內分泌腺：
１．概念
２．人體主要的內分泌腺及分泌的激素
（二）激素調節與神經調節的關系
人體的生命活動主要受神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。

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