資源簡介

人教版生物學必修一第三節：細胞核
——系統的控制中心
教學設計
課題名稱：細胞核
——系統的控制中心
教師：xxx
授課班級：高一年級xx班
課時：40min
教材：人教版生物學必修一
一、學生學情分析
“細胞核——系統的邊界”這一節內容在生物學必修一《分子與細胞》的第三章第三節。本節課授課的學生已經接觸過前面兩節的知識，即細胞膜和細胞器。在前面的學習基礎上，要使學生在熟悉細胞的各結構的基礎上，對細胞的亞顯微結構和功能進行更為全面的認識，進而從生命系統額角度認識細胞是一個有機的統一的整體，為以后的學習做鋪墊。
通過本節的學習，要使學生確立“結構與功能密切相關”的生物學觀念；清楚細胞核的結構，與其功能。為以后的學習做鋪墊，細胞核的結構和功能是生物遺傳和代謝的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂染色體變化的基礎。同時使學生在學習過程中相互合作探究，分析交流，使他們清楚學習過程中探討交流的重要性。培養良好的學習興趣和學習動機。
二、教學內容分析
（1）.本節課的知識結構
本節課的主要內容是使學生理解細胞核的功能和各個結構。包括細胞核是系統的控制中心——遺傳和代謝中心；細胞核的各部分結構及其行駛的功能，如核膜、核孔、核仁、染色質等。其中要清楚染色質與染色體的關系，基因、DNA和染色體的關系等。確立“結構與功能相統一”的生物學學習觀念。
本節課我打算通過四則學習資料，使學生通過探究思考，總結結論，得出細胞核的是遺傳和代謝的控制中心，再生命系統的角度認識細胞是一個整體；再通過先前通知的讓學生跟著書上建造的簡單的物理模型，演練分享，相互探究，思考細胞核的各個部分的結構和功能。也讓學生清楚幾種生物學建模在學習中的重要輔助意義。在學生的分析和探討中我再參雜詳細的講解和引導，使學生加強對本節重難點知識的掌握。最后通過一些習題的講解，鞏固學習的新知識。
（2）.本節課的生物學概念
細胞核是系統的控制中心：遺傳中心和代謝中心
結構與功能相統一
細胞核的結構：核膜（雙層膜、把核內物質與細胞質分開；控制離子和小分子物質進出細胞核（跨膜運輸））、核孔（實現細胞核與細胞質之間頻繁的物質交換和信息交流）、核仁（與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關）、染色質（由DNA和蛋白質組成，遺傳物質的主要載體，與染色體的關系：同一物質在細胞不同時期的兩種存在狀態）
三、教學目標
1.知識目標
（1）.通過實驗探究以及清楚理解細胞核的遺傳和代謝的功能
（2）.掌握細胞核內各結構及其功能
（3）.區別染色體與染色質的關系，理解遺傳物質基因、DNA、染色體之間的所屬關系。
2.技能目標
（1）.通過分析資料，提高分析現象，思考總結問題的能力。
（2）.學會建構生物模型輔助生物學的學習，利用模型分析結構與功能的關系
3.情感態度與價值觀目標
（1）.樹立結構與功能相統一的學習探究觀點
（2）.體驗科學創造（模型制造）中的方法和過程，提高合作探究的積極性和學習興趣
四、教學重點和難點
1.教學重點：細胞核的功能與結構（使學生學會分析總結學習問題、在學習中強化和鞏固知識之間的聯系）
2.教學難點：細胞核的結構、染色體與染色質之間、遺傳物質（基因、DNA、染色體）之間的關系
五、教學策略的選擇與分析
運用合作探究的教學模式，教師主導，學生主題，通過強化技能使學生在討論與學習中鞏固知識。建構模型，學生以及教師對模型的演練，相互分析和探索細胞核的各部分的結構和功能。
六、教學環境與資源準備
教學環境是在教室；運用多媒體課件，教材，學生與老師提前做的細胞核三維結構模型
七、教學過程
教學內容
教師行為
學生行為
教學意圖
新課導入
1.回顧導入：讓學生做連線匹配，回顧上節課的細胞器的知識2.再次總結細胞內部的“工廠”構造，提出誰是“廠長”，引出細胞核、以及本節課的學習目標3.板書課題:細胞核——系統的控制中心
1.跟隨教師回憶上節課的知識2.勇于起來做“連一連”的匹配題，回顧鞏固知識3.跟隨教師進入新課的學習
1.鞏固上節課的內容，加強知識之間的聯系2.引出課題以及明確學習目標
細胞核的功能（此節訓練教師的強化與變化技能）
1.闡明高等植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核，進而通過四則實驗資料講解細胞核的功能：2.
資料一：美西螈核移植實驗
（1）組織學生大體整理實驗過程以及結果（2）通過圖解流程圖詳細講解實驗過程提問：美西螈皮膚顏色遺傳是由細胞核控制的還是由細胞質控制的？（3）提出克隆綿羊多莉的實例。請有了解的學生講解實驗原理和結果（克隆綿羊多莉：是利用和移植技術
通過移植乳腺細胞的細胞核到去核的卵母細胞中發育而來的，乳腺非常發達）（4）總結兩則實驗的聯系：核移植，新生個體的遺傳性狀主要與細胞核相關（5）組織學生討論，解答相關提問，得出結論：美西螈的膚色是由細胞核控制的（6）板書實驗名稱及結論3.
資料二：蠑螈受精卵橫縊實驗
（1）組織學生大體整理實驗過程以及結果（2）通過圖解流程圖詳細講解實驗過程（3）解答學生可能會提出的關于兩個胚胎發育后的雙胞胎問題，比如雙胞胎的產生，同卵和異卵雙胞胎的不同。增加學生的知識面，也可使學生建立“生物學就在身邊”的學習意識提問：從資料二中可以看出細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？（4）組織學生討論，解答提問，得出結論：沒有細胞核，細胞就不能分裂和分化。細胞核控制著細胞的新陳代謝。（5）板書實驗名稱以及實驗結論4.
資料三：變形蟲去核及核移植實驗
（1）組織學生大體整理實驗過程以及結果（2）組織學生通過圖解流程圖詳細理解實驗過程提問：細胞核與細胞的生命活動有什么關系？（3）組織學生討論，解答提問，得出結論：沒有細胞核，細胞難以存活，完成一系列生命活動細胞核是細胞生命活動的控制中心（4）板書實驗名稱及結論5.
資料四：傘藻嫁接與核移植實驗
（1）組織學生大體整理實驗過程介紹傘藻的結構（2）請學生起來，通過圖解流程圖詳細講述實驗過程，加強學生對實驗的分析和理解提問：生物體形態結構的建成，主要與細胞核還是細胞質有關？（3）組織學生討論，解答提問，得出結論：傘藻“帽”的遺傳形狀是由細胞核控制的（4）板書實驗名稱及結論6.通過圖表再次總結各實驗的結論，請學生起來回答總結。得出結論：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。實驗一、四：細胞核是遺傳中心；實驗二、三：細胞核是代謝中心
1.理解每則實驗的過程和思考其結論2回答老師的問題。也可向老師提問3.總結四則實驗與細胞核的功能的關系4.觀察結果，分析結論，與同學相互討論，歸納鞏固
1.通過實驗探究細胞核的功能2.在此過程中使學生不斷鞏固，理解細胞核的遺傳代謝功能3.培養學生分析問題，思考結論的能力和興趣
細胞核的結構（此小節可訓練教師的組織技能）
1.通過“結構與功能相互統一”這一觀點引出細胞核的功能。2.請學生上臺展示課前做好的細胞核的三維結構模型，分別介紹模型中的結構與功能3.給予學生鼓勵，與正確的評價和引導，引導臺下的學生相互討論與客觀評價（主要評價演示內容的講解有何不妥以及如何補充）4.通過教師自己課前做好的三維結構模型，分別講解細胞核內部的各部分結構：核膜、核仁、核孔、染色質以及它們的功能（強調細胞核的結構和功能是生物遺傳和代謝的基礎，細胞是一個有機的整體）5.提出染色體和染色質：詳細講解它們之間的聯系與區別、以及基因，DNA，染色體之間的關系。6.請學生完成染色體、染色質的對比表以及基因，DNA，染色體之間的關系的所屬圖。（再次強調在生命系統的角度中，細胞是一個有機的整體，結構和功能有機統一）7.板書細胞核的各部分結構與功能。8.講解生物模型的種類和構建
1.展示自己制作的細胞核的三維結構模型，介紹它的內部結構。2.相互討論，客觀分析臺上同學的演示，并參與評價3.在老師的講解和引導中思考總結各個結構的功能4.勇于起來完成染色體與染色質的對比表以及基因到染色體的所屬圖。5樹立細胞是一個有機整體、結構和功能相互統一的觀念。
1，學生在展示演練與評價中總結細胞核的結構與功能，以及它們之間相統一的關系2.培養學生學會利用模型建構輔助學習的意識，培養合作探究的興趣，增強科學制作的樂趣。
課堂總結與課堂訓練
1.總結本節課內容2.組織學生完成課堂訓練
1.總結本節課內容2.在老師的引導下完成課堂訓練
鞏固本節課的學習內容
課后作業的布置
布置課后作業
完成課后作業、預習下節課內容
再次鞏固課堂學習內容
八、板書設計
第三節：細胞核——系統的控制中心
一、細胞核的功能
1.美西螈核移植實驗
結論：美西螈皮膚顏色遺傳是由細胞核控制的，不是細胞質
2.
蠑螈受精卵橫縊實驗
結論：細胞核控制著細胞的新陳代謝
3.
變形蟲去核及核移植實驗
結論：細胞核是細胞生命活動的控制中心
4.
傘藻嫁接與核移植實驗
結論：傘藻“帽”的遺傳形狀是由細胞核控制的
細胞核的功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝
二、細胞核的結構
結構
功能（相互聯系相互統一）
核膜：雙層膜；分隔質、核；控制跨膜運輸
核孔：控制質與核之間物質信息傳遞交流
核仁：與某種RNA以及核糖體的合成有關
染色質：DNA與蛋白質組成，遺傳物質的主要載體
（1）染色質：細胞分裂間期；染色體解開螺旋、細絲狀
染色體：細胞分裂期；染色質高度螺旋化、縮短變粗
關系：同種物質；在細胞不同時期的兩種存在狀態
（2）基因：DNA上的具有遺傳效應的片段
DNA：脫氧核糖核苷酸，承載遺傳片段
染色質
：由DNA和蛋白質組成，承載遺傳物質
結構

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