資源簡介

《血流的管道—血管》???教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)理念
教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的自身的身體發(fā)展，面向全體學(xué)生進(jìn)行，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地參與自主學(xué)習(xí)、合作、探究、交流，在學(xué)習(xí)中逐步地提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)背景分析
（一）、學(xué)習(xí)者需要分析
在本節(jié)課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的成分及其功能，了解了相關(guān)的血液的知識，同學(xué)們也知道血液是在一定的管道中進(jìn)行流動的，這個管道就是血管，這一名稱對于學(xué)生來講并不陌生，但是學(xué)生并不知道這血管也是有不同的名稱的，而且血管也不是都一樣的。因此本節(jié)課正是從此入手來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的血管的種類、血管的結(jié)構(gòu)、分布、功能等相關(guān)的知識，從而讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識血管在人體當(dāng)中的作用，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
（二）、教學(xué)內(nèi)容分析
1、?教材的地位和作用
血液的流動需要有管道，而血管正是這樣應(yīng)所需的管道。有了管道，心臟泵出的血才能有所去向，因而，血管這節(jié)課在本章中是承接了血液，連接心臟的一個結(jié)構(gòu)，有很重要的橋梁作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力
區(qū)分三種血管，說明不同類型的血管的功能，及其與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，能根據(jù)血流方向、血流速度、和血管結(jié)構(gòu)特點來區(qū)分動脈、靜脈、和毛細(xì)血管。
（2）過程與方法
通過觀察血管，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對血管的結(jié)構(gòu)特點來分析其功能。在這過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力、以及學(xué)生的邏輯思維、分析分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度價值觀
幫助學(xué)生樹立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
3、教學(xué)重點
動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能；
[動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能；是本節(jié)課的重點之一，這三種血管對于學(xué)生來講只聽其名未見其形，相對而言還是陌生的，因而定為本節(jié)課的教學(xué)重點。]
4、教學(xué)難點
不同的血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
在生物學(xué)中，有一觀點可以說是亙古不變的真理，那就是生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。因此，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本理論。這一理論重在理解，學(xué)生理解有一定的難度，因而定為本節(jié)課的難點。
觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，區(qū)分三種血管的方法。
[觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，區(qū)分三種血管的方法。這是用學(xué)習(xí)過的知識的具體應(yīng)用，學(xué)生需要有理論與實踐的鏈接過程，這一過程的具體狀況如何，教師無法預(yù)測，具有一定的難度，所以將其定為本節(jié)課的教學(xué)難點]
（三）學(xué)習(xí)者分析
在新課標(biāo)的理念下倡導(dǎo)教學(xué)“面向全體學(xué)生”、“樹立每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的信心。想要每個學(xué)生都有不同程度的收獲，在展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上先以個人為主進(jìn)行自學(xué)，再以小組為單位進(jìn)行合作交流，然后教師檢測學(xué)生的自學(xué)效果，這樣會場充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生成為課堂真正的學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)策略
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)生的特點、及教師的自身的能力等因素設(shè)計教學(xué)策略如下：
1、引課的策略
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的血液，血液流動需要有盛載的容容器，這個容器就是我們通常所說的血管。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)血液流動的管道——血管。
2、突擊重點的策略
動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課的重點，在教學(xué)中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生共議、教師檢測等不同的方式，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中對所學(xué)的知識有一個由認(rèn)識到熟悉的過程，從而為學(xué)生的掌握知識打下一個良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而突出重點。
3、突破難點的策略
不同的血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點是本節(jié)課的難點之一，這部分的知識在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識，不明白之處也都在自主學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來，這時通過短時的生生互動，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和自己小組的同學(xué)們來議一議，明確部分的知識，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的探究，也就是通過師生的共議來達(dá)成這一環(huán)節(jié)。從而讓學(xué)生明白自己的問題所在，通過教師和同學(xué)的講解，加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而為知識的進(jìn)一步應(yīng)用打下一個良好的理論基礎(chǔ)。也達(dá)到了突出重點的目的。
觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，區(qū)分三種血管的方法是本節(jié)課的又一難點，這部分內(nèi)容原是安排在血液循環(huán)中，但我覺得這部分內(nèi)容安排在哪里，本身對那節(jié)課的內(nèi)容就是一個沖擊，而這個實驗的主要目的是為了讓學(xué)生能在顯微鏡下區(qū)分三種血管，通過不同的方法。因此，我覺得，這部分內(nèi)容安排在這里對學(xué)過的相關(guān)血管的知識進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用的嘗試，再加上顯微鏡的使用的相關(guān)知識，對學(xué)生理解三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能有很大的幫助。
這部分內(nèi)容通過學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此中所蘊(yùn)含的問題的本質(zhì)的認(rèn)識不清，于是我采取的是引導(dǎo)加講授的方法來澄清這部分知識，也算是突破難點吧。
4、練習(xí)反饋的策略
設(shè)置基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展練習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5、總結(jié)提高的策略
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生就其所掌握的知識、得到訓(xùn)練的能力、自身的感悟等方面進(jìn)行總結(jié)。
教師對于學(xué)生的回答給以鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會成功的喜悅，意識到生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活是密不可分的，讓學(xué)生樹立知識來源于生活，最終還要服務(wù)于生活的道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：血管教學(xué)的多媒體課件
通過血管圖片的展示，加深學(xué)生的印象，形成對知識的形象認(rèn)識，有助于對知識的理解。讓學(xué)生隨著教師的每一道練習(xí)題的展示，來悉知習(xí)題的內(nèi)容，從而為習(xí)題的解決做了一個鋪墊。
三、教學(xué)流程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的血液，血液流動需要有盛載的容容器，這個容器就是我們通常所說的血管。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)血液流動的管道——血管。[結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容直接地介入主題，簡捷明了]
2、展示教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：明確三種血管的結(jié)構(gòu)及功能，及其與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，生生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
?[讓學(xué)生明確這節(jié)課自己的努力方向。]
問題一：血管
展示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱：
①、在人體中有幾種血管，它們的名稱。
②、在這幾種血管中，它們的定義是如何？
③、這幾種血管的管壁的厚度有何不同？管內(nèi)血流的速度有什么不一樣？管壁的結(jié)構(gòu)與其功能間有什么樣的關(guān)系？
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
在這個過程中，教師有針對性的對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、知識、閱讀等方面的幫助，讓他們能在有限的時間內(nèi)在書上找到本節(jié)課要學(xué)的知識。教師在巡視的過程中，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有的可以直接解答；如果是學(xué)生們普遍反映的問題，則需用進(jìn)行集中講解和解決。教師在巡視中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制好時間。
4、生生互議
這一環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)中自己感到不明白，不清楚的部分與小組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，先讓其從同學(xué)中得到一部分的解答。這部分的時間可以少一點，也可視情況而定。將學(xué)生中最后不能解決的問題集中起來。有助于下一步教學(xué)的進(jìn)行。
5、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教師結(jié)合自學(xué)提綱中的問題，對學(xué)生進(jìn)行檢查。在這個過程中，對于學(xué)生提出的問題，教師可以讓有的學(xué)生來回答，也可以由教師講授，或由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己得出結(jié)論。這都有需要視情況而定。在這里教師要注意自己給學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立自信。
問題二：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動。
這部分內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)完的三種血管的相關(guān)的知識來進(jìn)行自學(xué)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生集中解決。
?
這部分知識實際上是對剛剛學(xué)過的知識的一種變向應(yīng)用，這是我的理解。于是我讓學(xué)生先自己來自學(xué)，然后在對學(xué)生的檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，再進(jìn)行集中解決。
6、總結(jié)知識，內(nèi)化情感。
[請學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生可以說出自己的感受、領(lǐng)悟]
7、當(dāng)堂訓(xùn)練
第一部分????基礎(chǔ)習(xí)題
教師針對本節(jié)課的主要的知識內(nèi)容來設(shè)計習(xí)題，習(xí)題的面向的是學(xué)習(xí)中的最低層的，所以知識是最基礎(chǔ)的。提問的也是后進(jìn)生，如果后進(jìn)生不能解答的話，則需要好學(xué)生來對其進(jìn)行幫助。注重對學(xué)生自信心的建立。
第二部分??拓展習(xí)題
進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。
出示設(shè)計好的習(xí)題，讓學(xué)生來完成，從而檢驗學(xué)生對知識的掌握程度如何，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時地加以解決，補(bǔ)充教學(xué)中的不足。此處的習(xí)題有一定的難度，主要針對的是好學(xué)生。在訓(xùn)練后，教師要對學(xué)生的完成情況，作以小結(jié)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中還存在的問題，以備在今后的學(xué)習(xí)中逐漸地有所改進(jìn)。

展開更多......

收起↑