資源簡介

血液流通的管道----血管教學設計
1、教學設計思想
本節為血液流通的管道-血管教學，首先通過一個輸液的視頻引入新課，同時把課本知識和生活實踐相結合，使學生對知識真正做到學以致用。本節觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。觀看實驗視頻時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。為了使學生更加清晰的明確三種血管的結構特點，便于比較記憶，特讓學生觀看三種血管結構特征Flash動畫。
當學生明確各種血管的結構特點后，我特意設計“感知動脈”環節，讓學生彼此感知動脈的跳動；看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。我同時提出以下問題讓學生思考：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。在課堂教學中引導學生主動地參與自主學習、合作、探究、交流，在學習中逐步地提高學生的生物學素養。
本節課強調與生活實際的聯系，所以特設環節“皮膚出血的包扎”使學生學會簡單的急救知識。最后讓學生通過自己查閱資料，寫一篇關于心血管疾病的了解的小文。
2、媒體教學設計思路
1、導入新課
通過生活中的常見情形--靜脈注射，來引入新課。視頻內容比較新穎，深深的吸引了學生的注意力，引起了學生的好奇之心，為本節課的教學打下來很好的基礎。
2、明確教學目標
（1）描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
（2）區分三種血管以及血液在這三種血管內流動的特點。
3、多個Flash動畫的觀看
通過Flash動畫和多個圖片的觀看，使知識更加形象生動的展現在學生面前，便于學生的記憶的理解。
4、觀看“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗視頻
通過觀看視頻，使學生真實的看到了血液的流動情況，同時也讓學生明確了做這個實驗時的操作要點和注意事項。
5、體驗環節的設計
本節課設計了兩個體驗環節——感知動脈、血管出血的包扎，一個愛心行動——心腦血管疾病的預防。此環節的設計使學生從內心明確知道，學這些知識的實際用途。
3、課堂教學過程結構流程圖
科目
生物
課題
血液流動的管道——血管
授課教師
連曉紅
單位
成安縣第三中學
教材版本
北師大版七年級下冊
課型
新
授
教材分析
在學生了解血液成分的基礎上，本節教材從部分到整體，由淺入深地依次介紹了有關血管、心臟、血液循環、血壓與脈搏的相關知識。《血液流動的管道——血管》作為本節的第一課時，主旨在于引領學生關注血管的結構特點與功能，進而為后面《心臟、血液循環》的學習做好鋪墊，因此本課時的內容是比較基礎而又相當重要的。
學情分析
七年級學生好奇心強、熱情積極而又善于表現自己，已具有一定的分析問題和解決問題的能力，因此在課堂上我以諸多生活現象和實例來帶動學生思考，同時注重知識的邏輯推理和環環相扣，以此來逐步呈現和滲透生物學相關概念；?
　七年級學生活潑好動，讓學生參與有關動脈、靜脈、毛細血管出血后止血包扎這一模擬演示活動，提高學生興趣的同時可幫助進一步深入地理解和應用生物學知識；?
　初中學生的思維正從經驗型向理論型轉化，形象思維較強，因此在對動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能的認識上很可能只停留在直觀和感性的階段，對此除了運用觀察、比較等方式，教師還要多加引導分析，加強結構和功能之間的內在關聯，深化“結構和功能相適應”這一生物學觀點。?
教學目標
知識與技能目標：?
區分動脈、靜脈、毛細血管，說明不同類型血管的功能及其與功能相適應的結構特點。?
過程與方法目標：?
通過自學探討以及模擬演示等環節，培養學生的思維能力和動手能力，尤其是從現象到本質的認識能力以及從結果到原因的分析能力。?
情感態度與價值觀目標：?
通過認識血管的結構和功能之間的聯系，深化結構與功能相適應的觀點。同時從多層次、多角度出發分析與血管相關的生活實例，學生可以深入地了解血管，進而學會更好地愛護和保護自己。
教學重點
不同類型血管的功能及其與功能相適應的結構特點
教學難點
血管的結構與功能的內在聯系。
教學過程
設計意圖
導入新課：觀看視頻---靜脈注射
回答如下問題
針扎在手上的什么部位？
生：針扎在手背的青筋上，這是靜脈為什么要用橡皮管捆扎手腕？生：用橡皮管捆扎是為了讓血管隆起。為什么針頭要向上扎？生：針頭向上可能與血流方向有關。學生通過交流已有的知識得出：血管的種類包括動脈、靜脈、毛細血管
注重聯系學生的生活經驗，培養學生大膽猜測、推理的能力。讓學生在觀察中發現問題、回答問題，激發學生強烈的求知欲。
明確教學目標：（1）描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。（2）區分三種血管以及血液在這三種血管內流動的特點。
使學生明確本節課必須掌握的內容。
分別講解三種血管的結構特點及功能：動脈——將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①管壁厚、彈性大；
②管內血流速度快；
③分布較深。毛細血管——連通于最小的動脈與靜脈的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①分布廣泛。②管壁非常薄，只有一層上皮細胞構成。
③管內徑僅有8—10微米，只許紅細胞單行通過。④血流速度最慢靜脈——將血液從身體各部分送回心臟的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①分布較淺；②管壁薄、彈性小；③管內血流速度慢；④四肢靜脈的內表面有防止血液倒流的靜脈瓣。4、比較三種血管結構功能的異同點（學生總結）
讓學生先閱讀課本，了解基本知識。同時，結合Flash動畫和圖片，總結出不同血管相應的特點。鼓勵學生大膽總結！教師補充。
觀看實驗——觀察小魚尾鰭內血液的流動學生認真觀看視頻，通過觀看視頻再一次明確各種血管的特點和功能。強調血液流動的方向為——從動脈經毛細血管到動脈
通過觀看視頻，使學生真實的看到了血液的流動情況，同時也讓學生明確了做這個實驗時的操作要點和注意事項。
感知動脈：
兩人一組，相互感受動脈的搏動。
使學生親身體會到血管存在和血液的流動。
嘗試探究：如果不慎，造成血管破裂出血，怎樣止血包扎？毛細血管出血應急處理措施：
現象：毛細血管出血呈小點狀的紅
色血液，從傷口表面滲出，看不見
明顯的血管出血。
處理措施：可以自然止血，也可以用創可貼包扎傷口。出血面積稍微大點時，可以用碘酒或酒精消毒傷口周圍皮膚，以消毒紗布蓋在傷口上纏以繃帶，即可止血。2、靜脈出血處理措施：現象：暗紅色的血液，迅速而持續不斷地從傷口流出。處理措施：和毛細血管出血大致相同，但須稍加壓力纏敷繃帶;大靜脈受傷出血時，正確的急救方法是采用指壓法（或止血帶）遠心端止血，可以用紗布繃帶包扎或指壓法止血；3、動脈出血處理措施：現象：來勢兇猛，顏色鮮紅，隨心臟搏動而呈噴射狀涌出。處理措施：大動脈出血可以在數分鐘內導致患者死亡，需急送醫院搶救。未到醫院前，我們需要對傷者進行近心端壓迫止血。
通過小組合作，分析探討，使學生學會基本的急救知識。學會平時的小嗑小碰，自行處理！
習題檢測：1、血液與組織細胞之間進行物質交換的場所是?
(???
)A.心臟?????
B.動脈??????
C.靜脈?????
D.毛細血管
2、中醫說的“望、聞、問、切”中的“切”，這里指的脈是（
）A、毛細血管
B、靜脈
C、動脈
D、經絡3、判斷現象
身上的“烏青塊”----（
毛細血管
）
輸液--------（
靜脈
）
手上的“青筋”------（
靜脈
）
切脈-----（
動脈
）
量血壓----（
動脈
）
檢測學生對知識的理解程度，讓學生明確本節課知識點常見習題類型和解題思路
小結：
同學們，通過這節課的學習你有哪些新的收獲
？
每個小組的同學由代表總結本節課的收獲！
同學們通過學習總結，使自己的知識系統化。同時掃除自己的知識盲區。
愛心行動：
近年來心腦血管疾病發病率非常高，查閱相關資料，給爺爺奶奶、爸爸媽媽寫一封建議書---如何預防心腦血管疾病。
讓學生主動去學習！學會多渠道學習。
4、教學反思
本節的教學設計從學生的實際出發，從培養學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節課的知識。側重讓學生體會到課本知識與實際生活的聯系！在課堂上，充分地調動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關注他人。在學習中充分發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。但是仍存在一些問題：
1、觀察小魚尾鰭內的血液流動的學習，本應該是一個可以實際操作的實驗，可是由于條件限制讓學生觀看了相關視頻。雖然可以了解實驗中應該注意的問題，但仍然不及實際操作給學生的印象深刻！
2、在“感知動脈”這一活動中，有些學生找不到橈動脈和頸動脈，達不到預期效果。
3、在“血管出血的包扎”活動中，我對“近心端和遠心端”的解析不夠清晰。
解決措施：
1、關于“觀察小魚尾鰭內的血液流動”的實驗，除了看視頻操作外，加上教師演示實驗，讓學生下課后自行觀看。
2、在“感知動脈”這一活動中，提前培訓小組長，爭取達到預期效果。
3、在“血管出血的包扎”活動中，由于課上時間有限，關于“近心端”和“遠心端”的概念課下給學生補充完整！

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