資源簡介

人體對外界環境的感知（一）
一、教材分析
本課是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第一節《人體對外界環境的感知》第一課時。由于教材在編寫過程中先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺，以及耳和聽覺，繼而才介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式。旨在強調了人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境的變化，強調培養學生的探究能力，強調關注人與周圍環境的相互關系。本節的教學
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\t
"_blank?)是全章教學的基礎，完成好本節教學任務，可為后面的教學做一良好的鋪墊。
二、學情分析
有關人體對外界感知的方式、器官，根據已有的生活經驗學生并不陌生。但涉及到這些器官的結構名稱、各部分的功能，以及如何利用它們感覺外界環境變化，學生又不十分清楚。那么如何從學生已有的實際經驗出發，與學生的生活實際相聯系，引導學生沿著科學發現的本來面目更加合理地學習是本節的關鍵所在。
三、本課對教材的處理
1.從學生的親身經歷，親身體驗出發章、節、引言中的設問
2.把時間和空間還給學生，利用學生已有的生活經驗，引導學生以小組合作的方式自主地學習了解眼球的結構、功能。
四、教學目標
知識與能力：
1.?概述人體通過眼獲取外界環境信息的情況；
2.?描述眼球結構及各主要組成部分的功能；
3.?提高學生的探究、實踐、創新能力。
過程與方法:
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引導學生通過自主學習、主動探究的方法構建“眼與視覺”的生物學基本核心概念。
情感態度價值觀:
認同視覺衛生；關愛和幫助有視覺障礙的人群。
五、教學重點
描述眼球結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺形成的過程。
教學難點
引導學生如何通過自主學習、主動探究的方式來獲取生物學知識，構建生物學基本核心概念。
六、課前準備
教師準備:
閱讀理解教材，挖掘教材的興趣點、能力點、知識點及與社會實踐的結合點，制作能充分說明問題的多媒體課件；
教學設計：
一.情境導入：
問：當你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會急忙尋找避雨地點，并迅速跑過去。請問你是靠什么器官和系統感知天氣突然變化的?
引出課題：人體對外界環境的感知
二.合作探究：
討論：這是我們每個人都熟悉的吃飯情景。假如是你在用餐，你會看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽到同學的講話。你能說出上述五種感覺分別來自身體的哪些部位嗎？這些感覺對你完成就餐有什么意義？
歸納得出：人體通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺來感知外界環境。
人有80%的信息來自眼睛，因此，我們說“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺是怎樣形成的呢？要想解決此問題，我們就必須先了解眼球的結構。
（一）眼球的結構：
1.學生對照課本圖討論，了解眼球的結構及其功能。同時ppt出示人眼球的結構示意圖。
2.學生匯報結果，對照示意圖總結出眼球的基本結構和功能。
3.從眼的正面感受瞳孔、虹膜、鞏膜。
（二）視覺形成的過程：
1.學生自覺教材內容，歸納出視覺形成過程
2.討論：（1）.物體在視網膜上成像就能形成視覺了嗎？如果不能，還需要經過什么才能形成視覺？
（2）有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種情況可能是哪部分發生了病變？
（三）瞳孔的變化
讓學生思考解釋：為什么我們白天進電影院的時，眼睛看不清，過一會兒又慢慢看清楚了？這一過程中瞳孔發生了怎樣的變化？
ppt出示貓瞳孔變化圖
可以看課本中的圖即貓瞳孔的變化來理解，或者讓學生舉出生活中的例子。讓學生思考解釋：為什么我們白天進電影院的時，眼睛看不清，過一會兒又慢慢看清楚了？這一過程中瞳孔發生了怎樣的變化？
（四）近視的形成及預防
1.為什么同在一個教室里，有的同學卻要戴眼鏡？什么時候在視網膜上能夠清晰成像？
2.產生近視的原因是什么？近視的同學戴的是凸透鏡還是凹透鏡？
3.家中的老人看書的方式與年輕人有什么異同？
ppt常眼、近視眼、近視矯正、遠視眼、遠視矯正的視覺成像圖。
4.如何預防近視眼？
三要四不要
（五）觀察：
哪條線長些帶是兩條線一樣長？
三.鞏固提高：
Ppt展示練習
四.總結：
學生歸納這節課學到了什么？

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