資源簡介

數學課上如何有效的自主探究，合作交流
——《認識人民幣》教學案例及反思
一、教學背景
《認識人民幣》是人教版九年義務教育六年制數學第二冊第五單元“認識人民幣”中的內容，包括練習P48頁做一做第1、2題。例1主要是認識不同面值的人民幣，例2主要是讓學生認識1元=10角，在“做一做”的練習中，讓學生體會1元錢能買哪些學習用品和小件物品。
新一輪課程改革提出，教學要改革單一的傳授和接受式的學習方式，既要關注學生的知識與能力，更要關注學生的情感、態度與價值觀等。這就要求我們老師在備課時，應聯系生活，從生活出發，深入鉆研教材，藝術性地去創設情境，從情境中培養學生學習數學的興趣。在以往教學“認識人民幣”這一內容時，主要讓學生認識人民幣的單位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而現在需要老師改變老一套的教學方式，應該從生活出發，創設情境，讓學生知道人民幣在社會生活中的作用，還要教學生如何合理地去使用人民幣，使學生學到有價值的數學。
這節課我主要運用了多媒體的教學手段走進課堂。整堂課體現了教學的開放性和創造性。在教學過程的設計上，以活動為主線，去培養學生學習數學的興趣，使學生學到有價值的數學。我充分利用學生已有的生活經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓學生在自主探究合作學習中初步認識不同面值的人民幣，并了解元、角之間的關系，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。本節課的教學適合運用自主探究，合作交流的學習方式。自主學習是一個學生親自參與的思維組織過程，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。教學同時也培養了學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
二、課堂寫真
一、創設情景，引出課題。
1、教師出示小豬存錢罐。師：今天老師為大家帶來一個課堂儲蓄罐，可以把同學們課堂上的好表現存起來。現在，同學們坐的那么端正，老師獎給你們一顆端正星。2、師：你們家里有沒有這樣的儲蓄罐？（有）你們用它來做什么？（存錢）你們真懂得節約，老師再獎勵一顆節約星。3、有誰知道我們國家的錢叫什么名字？（人民幣）生活中哪些地方需要人民幣？（買東西，看病付錢等）真棒！今天，讓我們一起來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）
【設計思路】：可愛的小豬存錢罐，一下子就吸引了孩子們的目光，通過師生談話自然地引入新課，寥寥數語，既讓學生明白用錢才能買東西，感知人民幣的商品功能和在社會生活中起著重要的作用，又向學生進行了注意節約的思想教育。開課揭示人民幣的作用學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，讓學生說說生活中哪些地方要用到錢，學生能馬上回憶出來，再聯系主題圖，讓學生感到這就是自己生活中用錢的經歷，可學生對錢并不一定十分了解，實際學生是十分渴望知道的，由此也使學生產生了探究人民幣知識的欲望。
三、合作交流，探究新知。
1、教學例1：
師:課前老師讓大家認一認人民幣，你們準備了嗎？四人一組拿出錢袋互相認一認，看誰認的多。
（1）師：這些人民幣你們都認識嗎？好，讓老師來考考你們。請舉起錢袋里的一元錢讓老師看看，同桌互相看看拿對了嗎？請把一元錢放進錢袋。讓我們一起來看看你們找出的一元錢。（課件出示新版一元錢）你們是怎么認的？揭示：“元”是人民幣的單位。看來，人民幣上的數字和文字可以幫我們認識人民幣。剛才老師看到還有同學拿的是這樣的一元錢（出示舊版一元），這是怎么回事？有誰知道咱們現在使用的是我們國家發行的第幾套人民幣嗎？對，這張紅色的一元是舊版，是第四套人民幣。還有同學拿的是這樣的（出示硬幣一元）這又是什么？人民幣可以按材質分為紙幣和硬幣兩種。
（2）師：課件出示2元，這是多少面值的人民幣？你是怎么認識的？看來有的同學是通過數字認的，有的是通過文字認的。那如果老師把人民幣上的文字和數字遮起來呢？（出示被遮住的5元）你怎么知道這是5元？（紫色的）那把人民幣折起來呢？你怎么知道是100元？（紅色的）看來呀，根據顏色也能認出人民幣。這是多少？（出示10元）這呢？（出示20元）。
（3）（課件出示1角）這是多少面值的人民幣？你感覺這張錢比之前的怎么樣？（小了很多）你是怎么認的？揭示：“角”也是人民幣的單位。（出示5角和2角讓學生也認一認）。（出示硬幣5角和1角）也有5角和1角的硬幣了。
（4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民幣的單位，不過現在很少用了。過去，我們的國家還很貧窮，爺爺奶奶們一分錢一分錢的節約了不少錢。現在，我們的生活好了，但是仍然要學習爺爺奶奶們勤儉節約的好習慣，不能浪費人民幣，咱們可以把零用錢攥起來，存到家里的儲蓄罐里，將來可以幫助那些需要幫助的人。
（5）師：剛才呀，我們通過數學，文字，顏色等認識了人民幣，除了這些，我們再仔細觀察，這些人民幣上面還有些什么？介紹有的人民幣上有少數民族和毛主席的頭像，每個民族都應相親相愛，要珍惜今天的幸福生活，將來長大了建設祖國做出貢獻。投影出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它，怎么樣才算是愛護人民幣呢？介紹盲文等等知識。小結：其實啊，關于人民幣的知識還有很多，下課之后再去了解一下，好嗎？
（6）教師：（課件出示）同學們看，這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民幣按規律進行分類。你們想怎么分就怎么分。四人一組交流、匯報：
①按單位分：元、角、分。師：你們看，這樣是不是好多了。還有不同的分法嗎？
②按材質分：紙幣、硬幣。師：看來，同學們很會思考，應該獎勵一顆星。
③按新版、舊版分。
【設計思路】：人民幣在制作時是有一定標準的，設計“分一分”的活動恰好是為了讓學生更好地認識人民幣，也使認識各種人民幣的活動真正地落到實處，師生在交流中完成對已有經驗的歸納和延伸，在活動中也有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣，同時因為教師為學生提供的是真幣，也可以及時滲透講究衛生的教育。
師：你們是群愛動腦子的孩子，通過給人民幣分類，相信大家對人民幣的認識更深了。下面老師和大家做一個換錢對對碰的游戲，誰想參加呢？
2、教學例2：
（1）師生互換：老師手中有2角錢，可以換（）個1角？誰愿意上來和我換？5角可以換（）個一角？這次誰和我換呢？
（2）（課件出示一元=（？）角）同桌討論得出：1元＝10角10角=1元（板書，學生讀一讀）。
（3）生生互換：師：剛才同學們和老師玩了換錢對對碰的游戲，想不想自己也玩玩？請打開書本48頁，看看”做一做”的第一題，小組同學動手換一換，然后在書本上填一填。
【設計思路】：教師作為學習活動的組織者，引導者，要為學生創設有利于學生主動學習的情境，幫助學生在合作探索的過程中體驗知識產生的全過程。認識元、角之間的關系是本節課的教學難點，如何突破難點呢？讓學生在換一換的過程中，發現問題，解決問題，提出：“為什么兩位同學換得不一樣？”一個同學換的是一張2角，而另一個同學擺的卻是2個1角。認識到：一張2角與2個1角相等。后面在探究“1元等于幾個1角”等時，如果再用相同的方法學生會覺得沒有興趣，嘗試讓同桌自主探究，由學生自己換錢，從而探究出1元=1角，更具有挑戰性。在這個活動中，教師留給孩子質疑和思考的時間，使學生始終處于主動的狀態。
四、知識應用，體驗生活。
師：今天我們認識了這么多的人民幣，不僅學會了換錢，還知道了元、角、分、之間的關系。下面我們帶著這些新知識做一個活動，同學們想不想參加？（想，教室里頓時沸騰起來。）
師：老師在教室里布置了一個小商店，商店里有同學們想要買的東西，待會同學們拿著老師給你們準備好的錢，到商店去買自己需要的東西。
選5名售貨員，開始自由活動。
（老師也參與到活動中，聽學生匯報）
同時滲透：購物時要講文明，守秩序，用過錢后洗手，買自己需要的東西，養成勤儉了約的好習慣。
【設計思路】：在課堂的結尾設計的實踐活動，是為學生提供“做數學”的機會，讓他學習過程中去體驗數學和經歷數學，知道數學在生活中占著重要的地位，從而去喜歡學數學，這是數學新課程的一個重要理念。六七歲的兒童好奇好動，有較強的求知欲，根據低年級兒童的年齡特點和認識規律，設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，讓學生愉快地進入數學學習。同學在活動中通過匯報也培養了學生的口語表達能力。讓學生用不同的方式付錢，這樣也拓展了學生的多重思維。此時教師成了學生的合作者、引導者。
五、全課總結。
師：同學們，今天我們得到了很多星，請看，有端正星，智慧星，積極星……這都屬于我們一年級三班的孩子，這就是我們存儲的好習慣，好表現，這將是我們一生的財富。這節課上到這里，同學們下課！
教學反思：
《數學課程標準》提出：教師應激發學生的學習積極性，向學生充分提供從事數學的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課主要有以下四個特點：
1、聯系生活，激發興趣。這節課的設計，無論是導課還是貫穿整個學習活動的認知過程，都是遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設一個個情境，引導學生主動參與知識的形成過程。
2、小組學習，合作交流。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生說一說，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內互相幫助認識這些人民幣，說一說是怎樣記住各種人民幣的，把人民幣進行整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3、生生互學，教師導學。在經歷了換錢，模擬購物的游戲活動后，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內化，使數學知識在數學課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。
4、聯系實際用數學，提高探究能力。盧梭認為，要讓學生獲得知識經驗和發展，就必須教他們參與各種實踐活動。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在最后的模擬購物活動中，通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。

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