資源簡介

第一節
《神經系統與神經調節》教學設計
　
　　本節教學內容：
　　1、神經系統的組成概況與神經元的結構和功能。
　　2、反射的概念及反射弧的結構與功能。
　　3、條件反射的建立與非條件反射的區別。
　　4、大腦皮層形態與功能和人類條件反射的特征。
　　知識目標：
　　1、描述神經系統的組成概況。
　　2、說明神經元的形態結構特征，說出神經元的基本功能。
　　3、說明反射的概念與反射弧的組成和功能。。
　　4、指出非條件反射與條件反射的區別。
　　5、能與同學共同嘗試完成，“握手——握手”反應時間的實驗活動。
　　6、描述大腦皮層的形態。說明高級神經活動的含義、大腦皮層的基本功能以及人類條件反射的突出特征。
　　能力目標：
　　1、在對神經系統結構圖、案例分析、神經元的結構功能課件的觀察中，培養學生的觀察能力，形象思維和分析能力，在討論交流中培養學生的語言能力、交流能力。
　　2、開展活動，使學生在設計方案、實施方案，分析結果中培養學生的探究能力，并提高學生分析問題、解決問題的能力。
　　情感態度價值觀：
　　1、從具體生活體驗出發，激發學生學習興趣與探索生命奧秘的探索精神。
　　2、開展多種形式的探究活動，培養學生的學習主動性，以及實事求是的科學態度。
　　3、在認識神經系統的結構與功能基礎上，逐步養成科學合理的學習、生活習慣與精神衛生習慣，確立積極而健康的生活態度。
　　教學重點：
　　1、了解神經系統的組成概況和神經元的基本結構與功能。
　　2、理解反射的概念和反射弧的結構與功能。
　　3、區別非條件反射與條件反射的主要特點，特別是理解建立條件反射的適應意義。
　　4、了解大腦皮層的形態與功能，特別是了解人類建立條件反射的突出特征。
　　教學難點：
　　1、神經元的結構與功能特點。
　　2、條件反射的特征和意義。
　　教學突破：
通過多種教學方式與教學資源來進行教學，有條件的學校可通過多媒體課件。
第1節
神經系統與神經調節
課題：二、反射是神經活動的基本方式
教學目標:
（一）知識目標：
1．概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.
通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3．描述反射弧的結構。
4．舉例說出反射包括非條件反射和條件反射。
（二）能力目標：
1．提高自己與他人合作交往的能力以及分析、綜合、歸納等能力。
2．學生自學能力、觀察能力、語言表達能力培養。
3．學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
（三）情感目標：
1．通過實驗等活動培養學生不斷探究新知識的精神和合作精神。
2．鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。
教學重點：
1．理解反射的概念。
2．描述反射弧的結構。
教學難點：
描述反射弧的結構。
教材分析：
根據生物課程標準：本節內容是概述人體神經調節的基本方式。要理解神經調節的功能，必須先建立起"反射"的認識；理解反射過程的實現，必須掌握反射弧的結構組成及其神經元的聯系等結構與功能的關系，所以，上述內容是實現教學目標的關鍵環節，即教學重點。而教材對反射與反射弧的概念及反射弧基本結構的認識，雖有膝跳反射活動的直觀內容及反射弧模式結構的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調節意義之間的關系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經調節的基本方式，反射弧是"參與反射的神經結構"是較困難的。如果忽視對概念的正確理解是不能達到最起碼的學習目的的。要強調理解概念，不只是知道定義的表述，更主要的是強調要首先認識有關的具體現象，從而抽象出概念的內涵，還要進一步運用概念對現象做出正確的判斷。
突破難點的主要手段應該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構成及神經元聯系模型的直觀等手段，創立教學的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的特點，培養學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使學生建立起必要的具體認識，才可能實現有關的教學目標要求。
教學準備：
教師準備：
1．準備一副可拆分的人腦模型，還有一個20cm×10cm×3cm大小的紙盒。紙盒的一面露出約2mm長的圖釘尖，這一面的與盒的另一面顏色、圖案一致，使人不易看出露出的釘尖。注意：教師應反復嘗試釘尖的尖銳程度、露尖的長度和拍打的動作，保證刺激的有效性和安全性。
2．多媒體教具一套。
學生準備：
學生活動
教師活動
1、回顧前面所學的內容，回答所提問題。
2、學生思考、討論。
1、從上一課對神經元的結構與功能的認識出發，同學們可以設想：在反射發生時，參與反射的各個神經元必然在神經系統內構成一定的分布和聯系，才能保證調節信息被迅速、準確、穩定地處理和傳送。那么，神經元是怎樣分布、又是如何聯系的呢？
2、引入：神經調節的具體過程是怎樣的呢？
　　
預習本節內容。
教法探討：
本節教學通過演示和學生探究、舉出實例、充分利用現代教學手段讓學生形成概念，再進行總結，培養他們的思維能力。學生面對問題，通過演示、學生探究、討論、交流來獲得圓滿答案，讓他們對于概念的掌握不僅僅是記憶，而是能夠理解，并在這個過程中培養學生的思維能力。
采用的方法有：1.多媒體教學法。
2.學生實驗教學法。
3.啟發式教學法。
課時安排：2課時
教學步驟：
　　　
【第一課時】
一、創設情境，引入新課
二、反射是神經活動的基本方式
學生活動
教師活動
1、其中一位同學邊觀察邊有節奏地拍打邊上的紙盒（無釘尖面）。
觀察。
2、拍打。
觀察。
3、學生提問。
4、根據自己的體驗舉例。
5、思考、討論。
6、歸納、總結概念。
7、利用課件，理解反射弧的結構：感受器、傳入神經元、神經中樞、傳出神經元、效應器。
8、思考、回答。
9、觀察。
回答。
實驗。
10、嘗試描述"膝反射"的過程。
11、認真聽取教師講解。
12、思考、討論。
進一步理解：健康、完整的反射弧是實現神經調節的最基本條件。
13、思考討論。
1、演示用來完成"縮手反射"道具。請兩位同學上臺觀察人腦的模型。告訴大家觀察到的現象。提醒臺下的學生注意觀察拍盒子同學的手是否按規定的節奏進行。
2、調換角色，觀察腦的剖面。同時把紙盒中有釘尖的一面露出，重復前面的動作。
3、解釋拍打者的反應。
4、引導學生結合生活中的體驗舉出一些"受到刺激之后，就會做出規律性反應"的實例。
5、提問：為什么受到刺激之后，都會做出規律性反應？
6、概括出反射的概念。
7、草履蟲對刺激的反應是不是反射？為什么？
8、展示"反射弧"課件，歸納出反射弧的五個組成部分及其作用，感受器--->傳入神經--->神經中樞--->傳出神經--->效應器
9、做膝跳反射實驗：教師可先請一位同學前來配合，由學生做被試者，教師做實驗者。由教師將實驗方法、現象演示給同學們看，要求學生注意觀察實驗的操作與被試者的反應動作。然后請一、兩位同學談談觀察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應？
再由同學之間兩人一組互相做一下膝跳反射實驗。
教師指導學生正確掌握引出本反射實驗的操作。
10、提問：膝反射的反射過程是如何進行的？
11、展示課件，總結學生的結論并分析本反射的刺激與反應方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應的；反應是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發生的伸膝關節動作，反應可重復。然后分析本反射的適應意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應的肌肉收縮，對維持身體姿勢或身體平衡有利的。
12、提一些因反射弧某些部位受損而產生調節障礙的問題。如：失明、尿失禁等等。
13、鞏固提問：為什么訓練有素的足球門將也常會撲空射來的點？

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