資源簡介

第三節
基因的顯性和隱性
一、教學目標：
　　1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結婚的危害。
　　2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現實生活中的生命現象。
　　3、情感態度與價值觀：增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
　　二、教學重點和難點：
　　1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
　　2、禁止近親結婚的道理。
　　三、課時安排：1課時
　　四、課前準備：PPT課件
　　學生課前準備：自查近親結婚的資料。
　　五、教學器材：
　　（1）準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。
（2）準備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。
六、教學設計：
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
根據上節課所學的內容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？
畫遺傳圖解學生思考、交流，并作出各種猜測。
設疑，引發學生的好奇心，引入新課
教學過程教學過程
一、孟德爾的豌豆雜交實驗一、孟德爾的豌豆雜交實驗
【過度】同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現象要通過實驗來證明。我們先來看看科學家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？組織學生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現了？”【講述】1.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。具有相對性狀的兩個純種個體雜交時，子一代表現出的性狀，叫做顯性性狀；未表現的性狀，叫隱性性狀。2.控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分。控制顯性性狀的基因為顯性基因用大寫字母（D）表示，控制隱性性狀的基因為隱性基因，用小寫字母（d）表示。教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋原因。練習：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，后代的基因組成可能有哪幾種情況？高翔同學他的父母都是雙眼皮，而他本人卻是單眼皮，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現象嗎？（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示。）【過度】以此，試推測一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
認真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點和這7種相對性狀區別大的特點。通過閱讀，讓學生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失，而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學生練習畫遺傳圖解。并試著統計后代中顯隱性的比例。學生能很容易地進行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。總結：3.體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個。4.子一代（Dd）的生殖細胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
告訴學生認真觀察，選擇恰當的實驗材料是非常重要的。增強學生分析問題，解決問題的能力鍛煉學生的動手能力，讓他們學會畫遺傳圖解增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
教學過程
二、禁止近親結婚
1、什么樣的親戚關系屬于近親？展示直系血親和三代以內旁系血親圖譜2、近親結婚為什么就易生出患遺傳病的孩子呢？講述達爾文和摩爾根都是近親結婚的受害者，他們的后代都出現了遺傳病的問題。啟發學生認識：為什么要禁止近親結婚。考考你：同學們都讀過《紅樓夢》吧，林黛玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。請從生物學的角度分析他們能否結婚？為什么？
思考，回答：直系血親和三代以內旁系血親如果一個家族中有人曾患過某種遺傳病，其后代攜帶此致病基因的幾率很大，如果近親結婚，則致病基因純合的機會很大。他們屬于三代以內的旁系血親不能結婚。如果結婚，后代患遺傳病的可能性大。
讓學生明白婚姻法的規定是有科學依據的，學生自身應以身作則，并做好宣傳工作。
小結
引導學生歸納本節重點內容
歸納知識點
鍛煉歸納能力，幫助學生把握重點
課堂練習
引導，講評
思考，練習
鞏固知識，加強印象
七、板書設計
第三節
基因的顯性和隱性
1、
孟德爾的豌豆雜交實驗
1.
相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分
2.
控制相對性狀的基因有顯性和隱性之分
3.
體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對中的一個
4.
子一代（Dd）的生殖細胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
2、
禁止近親結婚
1.
直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚
2.
近親結婚后代患遺傳病的可能性大
3.

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