資源簡介

(共21張PPT)
第一節
人類的起源和發展（第2課時）
第四單元
生物圈中的人·第一章
人的由來
現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。
1500
1000
500
0
百萬年前
一、導入新課
一、導入新課
森林古猿是如何進化成現代類人猿和人類的？
二、講授新課
森林古猿假想生活
森林古猿的形態
（一）從猿到人的進化
森林古猿
環境變化
現代類人猿
人類
樹棲生活
地面生活
森林減少
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
東非人頭骨復原圖
“露西”化石
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
打制石器
組合石器
樹棲生活
　　兩足直立行走，前肢獲得解放，發揮手的作用。
地面
生活
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
　　手越來越靈活，腿越來越粗壯。
樹棲生活
地面
生活
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
《【活動設計】探索人類進化過程中手進化的意義》
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
　　感官集中，聲帶發展，產生語言，大腦變得越來越發達，形成人類社會。
樹棲生活
地面
生活
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
《【知識講解】人類的起源與發展》
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
1．人類是否應與自然界和諧發展呢？
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
2．人現代類人猿還能進化成人嗎？
《【活動設計】現代類人猿會變成人嗎？》
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
區分事實和觀點：
　　科學家的觀點往往是根據事實提出的。
　　對同一個問題，科學家因為研究的方法和手段不同，可能會發現不同的事實，提出不同的觀點。
　　對于同一個事實，科學家可能會有不同的觀點。
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
判斷下列陳述中哪些是事實，哪些是觀點。
　　1．古人類露西的化石是在非洲發現的。
　　2．露西生活在300萬年前。
　　3．其他地區沒有發現200萬~300萬年前的古人類化石。
　　4．其他地區沒有200萬~300萬年前的古人類化石。
　　5．亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的。
二、講授新課
（一）從猿到人的進化
現代人的分類
根據膚色、眼球顏色、鼻型等外貌特征，將現代人劃分為4個人種：高加索人（白種人）、尼格羅人（黑種人）、澳大利亞人（棕種人）和海蒙古利亞人（黃種人）。
三、課堂反饋
例1．下列關于從猿到人的進化過程中，說法不正確的是（
）
A．語言的產生促進了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身體更靈活
C．制造和使用工具，提高捕獵和御敵能力
D．用火燒烤食物，改善身體營養，利于腦的發育
A
三、課堂反饋
例2．如圖是距今300萬年前的少女露西的骨骼化石。從化石可以看出，露西的髖骨比較寬闊，上肢骨和下肢骨在形態上已經發生了變化，下肢骨更粗壯。這些特點表明（
）
A．古人類能夠直立行走
B．古人類能夠制造工具
C．古人類會用火燒烤食物
D．古人類的腦容量接近現代人
A
四、課堂小結
從猿到人的進化：
再
見探索人類進化過程中手進化的意義
目的要求：
完成有關雙手操作的各項活動，體會在人類起源和進化過程中手進化的重要意義。
?
探究活動：
1．兩人一組，一人依次完成下列活動，另一人記錄完成動作的持續
時間，填入下表“第一次”一列。
2．將被測同學的拇指和食指固定在一起后，重復上述動作并記
錄時間，填入表中“第二次”一列。
交流討論：
1．當拇指不能活動時，對完成某項動作的障礙是什么？
2．當拇指不能自由活動時，你怎樣改變手的動作才能完成這些
動作？
3．若某種動物的拇指不像人類這樣靈活，你認為它們能否完成
上述各項動作？
4．試說明在人類起源和進化過程中手進化的重要意義。
圖片來說:初覺中國
ww.vca.cI
活動項目
持續時間/s
第一次第二次1
穿上鞋,系好鞋帶
解開鞋帶,然后再系好鞋帶
從口袋里取出梳子梳頭,再把梳子放回口袋
脫下外套,再穿上外套
打開瓶子的螺旋蓋,然后重新旋緊瓶蓋
從包裝中取出濕紙巾,把課桌擦一遍
在紙上寫出你的名字及其漢語拼音
把地上的紙片撿起來放在桌上
從書包里拿出課本,翻到第50頁
用鉛筆在紙上寫你的名字,再用橡皮擦掉森林古猿的進化歷程：
人和近親類人猿，森林古猿是祖先；
前肢解放直立走，制造工具生活變；
用火改善腦營養，交流合作有語言。
?知識延伸：學會區分事實與觀點！
判斷探究活動包含的信息中，哪些是事實？哪些是觀點？
你的觀點是：□能
□不能
你的理由是：
人和現代類人猿有著共同的祖先，那么現代類人猿還能進化成人嗎？
探究活動：
現代類人猿會變成人嗎？
內因
外因
在形態結構特點上:
從自然環境角度
在生活習性特點上:
從社會環境角度第一節
人類的起源和發展（第2課時）
一、教學目標
1．能說出人類起源于森林古猿；分析比較出人與類人猿的本質區別。
2．分析、討論圖片、資料，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化，并在討論中培養觀察能力、分析能力和語言表達能力。
3．認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、樹立人類應當與自然和諧發展及科學不斷發展的觀點。
二、教學重點及難點
重點：概述人類的起源和發展。
難點：
1．認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
2．認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
三、教學準備
教師：搜集有關從猿到人的進化證據的相關資料。活動中需要準備的相關材料用具：如記錄單、膠帶、剪刀、筆、卡片紙、帶蓋子的瓶子等。
學生：課前預習。
四、相關資源
《【教學圖片】森林古猿的形態、森林古猿假想生活、東非人頭骨復原圖、“露西”化石、打制石器、組合石器》圖片資源、《【生物世界】現代人的分類》知識卡片資源、《【知識講解】人類的起源與發展》演示動畫資源、《【活動設計】探索人類進化過程中手進化的意義、現代類人猿會變成人嗎？》活動設計資源。
五、教學過程
【課堂引入】
上節課我們知道了現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。如果森林古猿是人類祖先的話，森林古猿又是如何進化成現代類人猿和人類的？你能想到這會與什么因素有關？本節課我們就來學習從猿到人的進化。
【新知講解】
（二）從猿到人的進化
展示圖片《【教學圖片】森林古猿假想生活、森林古猿的形態》。
森林古猿假想生活
森林古猿的形態
（以上圖片為素材庫中《【生物世界】森林古猿假想生活、森林古猿的形態》）
講解：地質學家的研究告訴我們，在距今2000萬年～1000萬年的非洲森林中，樹棲生活著許多森林古猿。后來由于地殼運動和氣候的劇烈變化，森林減少，一部分古猿被迫遷移，尋找新的森林，繼續過樹棲生活并逐步進化為現代的類人猿；而另一些古猿不得不被迫來到地面上生活，經過漫長的時間進化成人類。
在東非大裂谷地帶，古人類學家發現了許多早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物、遺跡。
展示圖片《【教學圖片】東非人頭骨復原圖、“露西”化石》。
東非人頭骨復原圖
“露西”化石
（以上圖片為素材庫中《【教學圖片】東非人頭骨復原圖、“露西”化石》）
講解：其中有距今300萬年前的少女“露西”的骨骼化石。從化石可以看出，露西的髖骨較寬闊，上肢骨和下肢骨在形態上已經發生了變化，下肢骨更粗壯，有利于直立行走。
展示圖片《【教學圖片】打制石器、組合石器》。
打制石器
組合石器
（以上圖片為素材庫中《【教學圖片】打制石器、組合石器》）
講解：根據這些化石資料和其他有關證據，科學家認為，由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身形態結構的變化，一代一代地向著直立行走的方向發展，前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧。
由古猿進化到人是個很漫長的過程，在這一過程中從兩足直立行走到人的大腦越來越發達，手的靈活性起到了很重要的作用。下面我們通過一個模擬活動：感受手在進化過程中的意義。
展示《【活動設計】探索人類進化過程中手進化的意義》。
探索人類進化過程中手進化的意義
（上圖為素材庫中《【活動設計】探索人類進化過程中手進化的意義》截圖）
材料用具：如記錄單、膠帶、剪刀、筆、卡片紙、帶蓋子的瓶子等。
兩個同學合作完成，一人操作，一人記錄。
方法步驟：
1．打開瓶蓋分別將3粒豆子放入瓶中，并旋緊瓶蓋。
2．解開鞋帶，然后再系好鞋帶。
3．用正常狀態的手完成動作后，將拇指與食指用膠帶捆綁在一起，模擬非靈長類動物的手。繼續完成剛才同樣的活動，記錄完成活動的時間。
對比完成活動的時間發現：拇指不靈活時，完成這兩個動作的時間都延長了，甚至有同學在100秒內也沒有完成好系鞋帶的這個動作。下面我們分析一下這個活動。
講解：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動；而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。
這個模擬活動讓我們感受到：在人類進化過程中，拇指與其他四指對握的方式使得人類的手越來越靈巧，準確完成動作，同時促進腦的發育。
展示《【知識講解】人類的起源與發展》。
人類的起源與發展
（上圖為素材庫中《【知識講解】人類的起源與發展》演示動畫截圖）
講解：經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜，并且能夠用火，大腦也越來越發達，在群體生活中產生了語言。用火燒烤食物，改善了身體的營養，有利于腦的發育；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發育，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；大腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言，使相互之間能更好地交流與合作。
在同猛獸環伺、風雨無常的大自然的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環境的能力遠遠超過其他的生物。
討論1．人類是否應與自然界和諧發展呢？
講解：人類是生態系統中的重要一員，一切活動必須尊重生態規律，人類應與自然界和諧發展。
討論2．現代類人猿還能進化成人嗎？
展示《【活動設計】現代類人猿會變成人嗎？》，指導學生從內因、外因兩個方面進行觀點和理由的陳述。完成活動的同時幫助學生學會區分事實與觀點。
現代類人猿會變成人嗎？
（上圖為素材庫中《【活動設計】現代類人猿會變成人嗎？》截圖）
講解：現代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。
科學家的觀點往往是根據事實提出的。對同一個問題，科學家因為研究的方法和手段不同，可能會發現不同的事實，提出不同的觀點。對于同一個事實，科學家可能會有不同的觀點。因此，在科學探究過程中，注意區分事實和觀點是十分必要的。
閱讀教材【技能訓練】中的短文，判斷下列陳述中哪些是事實，哪些是觀點。
1．古人類露西的化石是在非洲發現的。
2．露西生活在300萬年前。
3．其他地區沒有發現200萬~
300萬年前的古人類化石。
4．其他地區沒有200萬~300萬年前的古人類化石。
5．亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的。
拓展延伸
展示《【生物世界】現代人的分類》，知道現代人類的4種人種——白種人、黑種人、黃種人、棕種人在膚色、眼球顏色、鼻型等外貌特征上的區別。
現代人的分類
（上圖為素材庫中《【生物世界】現代人的分類》知識卡片截圖）
典型例題
例1．下列關于從猿到人的進化過程中，說法不正確的是（
）
A．語言的產生促進了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身體更靈活
C．制造和使用工具，提高捕獵和御敵能力
D．用火燒烤食物，改善身體營養，利于腦的發育
答案：A
解析：語言的產生能夠促進人類個體之間的交流和合作，A說法錯誤。
例2．如圖是距今300萬年前的少女露西的骨骼化石。從化石可看出，露西的髖骨比較寬闊，上肢骨和下肢骨在形態上已發生了變化，下肢骨更粗壯。這些特點表明（
）
A．古人類能夠直立行走
B．古人類能夠制造工具
C．古人類會用火燒烤食物
D．古人類的腦容量接近現代人
答案：A
解析：由露西少女的骨骼化石來看，她的骨盆的髖骨比較寬闊，下肢骨的股骨較粗壯，由這些骨骼特點可以推測她的運動方式為直立行走。
六、課堂小結
通過本節課的學習，你都明白了些什么？想到了些什么呢？
（學生總結本節所學）
七、板書設計
人類的起源和發展
（三）從猿到人的進化
1．直立行走，前肢解放出來，臂和手更加靈活
2．制造的工具越來越復雜
3．開始用火
4．大腦越來越發達，產生語言

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