資源簡介

第2節
生物的進化（第1課時）
教學目標
1．列舉古生物學方面的化石證據，說明生物的進化的；
2．概述生物進化的主要歷程；
3．形成生物進化的基本觀點。
教學重難點
【教學重點】
1．列舉古生物學方面的化石證據，說明生物的進化的；
2．概述生物進化的主要歷程。
【教學難點】
1．概述生物進化的主要歷程；
2．形成生物進化的基本觀點。
教學過程
一、導入新課
【教師】復習導入：關于地球上生命的起源，被大多數科學家認可的是哪種觀點？
【學生】回憶所學，回答。
【教師】總結、評價。（建議插入圖片資源：【教學圖片】生命起源的過程示意圖）
二、講授新課
（一）化石為生物進化提供直接證據
生命的起源是生命從無到有的過程，生物進化的歷程則是生物逐步發展變化的過程。科學家在對生命起源問題展開爭論的同時也在探索著生物進化的歷程，而在探索中要有足夠的證據。那么什么能夠作為生物進化的證據呢？
學生觀察教材第7頁各種化石圖片，完成“討論”內容：
1．你認為圖中的各種生物化石與現存的哪類生物可能有親緣關系？
2．請根據上述化石對生物進化的可能趨勢進行推理。
討論得出：
1．35億年前的化石生物與現存的細菌、藍藻等可能有親緣關系；20億年前的化石生物與現存的真菌、單細胞藻類等可能有親緣關系；5億年前的化石生物與現存的海螺、蜘蛛等可能有親緣關系；4億年前的化石生物與現存的植物可能有親緣關系；1億年前的化石生物與現存的爬行動物可能有親緣關系。
2．地球上的生物是經歷了漫長的地質年代逐漸演化而來的，其總的進化趨勢是：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。一些過渡類型的生物化石可以揭示出不同生物之間的進化關系，如始祖鳥與古代爬行動物有親緣關系，鳥類起源于古代的爬行動物。
學生閱讀教材第8頁“小資料”，概述什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡。
（建議使用知識卡片：【生物世界】化石的形成過程）
教師總結：科學家們能夠測定沉積巖地層和化石形成的年代。化石記載著地球的進化史，也記載著生物的進化歷史。因此，化石是最有說服力的生物進化證據。
教師課件展示“始祖鳥化石及復原圖”“孔子鳥化石及復原圖”，討論：始祖鳥、孔子鳥與爬行動物、鳥類相比，有哪些相似之處？
討論得出：始祖鳥和孔子鳥既保留了古代爬行動物的某些特征，又出現了鳥類的一些特征，這為鳥類起源于古代的爬行動物提供了證據。
播放視頻：【知識解析】馬的進化，學生結合教材第9頁“小資料”，了解馬的進化過程，感受生物的進化是一個漫長的過程。
（二）化石記錄了地球上的生命史
地球有46億年的歷史，地質學家把地球的發展史劃分為若干地質年代，每代再劃分為若干紀。
學生閱讀教材第12、13頁內容，總結歸納各地質年代存在的生物種類，以及動物和植物的進化順序。
前寒武時期：沒有真正細胞核的生物→單細胞、有真正細胞核的生物→多細胞生物
古生代：由水生向陸生發展，低等植物和兩棲動物出現
中生代：裸子植物和爬行動物盛行
新生代：被子植物和哺乳動物、鳥類占優勢
（建議使用交互動畫：【知識探究】地球上的生命史）
課堂反饋
1．下列哪種化石可以證明鳥類起源于古代爬行類（
C
）
A．始祖馬化石
B．恐龍化石
C．始祖鳥化石
D．魚類化石
2．化石之所以能夠成為生物進化的證據，主要原因是（
C
）
A．化石是研究生物進化的唯一證據
B．化石是古生物學研究的對象
C．各類生物的化石，在地層里的出現有一定順序
D．化石是經過漫長的地質年代才形成的
3．如果在某地區找到下列生物化石，請你按其在地層中出現的先后順序，把他們填寫在相應的地層中（１-３行，每行代表一個地層，由１-３地層形成得越來越早）。化石種類：三趾馬化石、魚類化石、恐龍化石、古苔蘚植物化石、古蕨類植物化石、種子蕨化石。
　　答案：
?
?1．三趾馬化石
1．種子蕨化石
2．恐龍化石
?
?
?
2．古蕨類植物化石
3．魚類化石
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3．古苔蘚植物化石
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動物所在的地層
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?植物所在的地層
四、課堂小結
教師和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
五、課外拓展
建議使用活動卡片：【活動設計】生物進化的主要歷程拼圖小游戲。第2節
生物的進化（第2課時）
教學目標
1．概述生物進化的主要歷程；
2．模擬自然選擇，分析生物進化的原因；
3．概述自然選擇學說的主要內容，認同生物進化的基本觀點。
教學重難點
【教學重點】
1．概述生物進化的主要歷程；
2．概述自然選擇學說的主要內容。
【教學難點】
1．概述生物進化的主要歷程；
2．模擬自然選擇。
教學過程
一、導入新課
播放視頻：【教學實驗】觀察生物進化樹。回顧生物進化的主要歷程。
二、講授新課
（一）生物進化的原因
1．達爾文的環球航行和考察
展示知識卡片：【生物世界】科學家的故事-達爾文，介紹達爾文的生平：
達爾文出生在英國，年輕時代，父母想讓他學醫，但他偏偏喜歡采集植物和昆蟲標本。達爾文常到海邊向人學習采集生物標本和對動物進行解剖、分類的知識，并做觀察記錄。
19歲時，達爾文被送到劍橋大學學習神學，但他還熱衷于自然科學。他從朋友那兒學會了如何發掘并鑒定礦物標本等，為他后來從事科學研究打下了基礎。22歲那年，達爾文以博物學者的身份登上“貝格爾”號遠航考察船，隨船進行為期五年的環球科學考察。每到一個地方，達爾文都要仔細考察當地的動物、植物資源。許多實例引起了他的思考。
在南美洲，達爾文發現了古犰狳的化石。它們與現代生活著的犰狳十分相似，但又有所不同。這是否說明現代的動物是由古代的動物進化而來的呢？在加拉帕戈斯群島上，達爾文發現，這里不同島嶼上的地雀各有其特點。這種現象使達爾文想到物種可能是在不斷變化著的。各地的所見所聞，都說明隨著時間的推移，生物是在逐漸進化的。
達爾文耐心地收集資料和證據。他訪問過農夫、家禽飼養人，還親自飼養家鴿，觀察家鴿在人工飼養下所產生的變異。在了解人工選擇的情況時，達爾文想到了自然界生物的進化。經過大量的觀察和研究，達爾文提出了自然選擇學說，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。
播放視頻：【知識解析】達爾文的環球航行，了解達爾文的環球考察路線及其在考察途中的所見所聞。
展示加拉帕戈斯群島上13種地雀的喙形圖片，引導學生以小組為單位嘗試提出地雀進化過程的假設。
作出假設：自然界中的生物普遍存在變異現象。環境條件的改變（如食物類型的不同），對地雀喙的形態和大小具有選擇作用。
2．人工選擇的啟示
達爾文注意到人們飼養的動物和栽培的植物，都是從野生原種經過代代的精心選擇和培育形成的，如寵物狗、金魚、菊花和毛質優良的綿羊等。達爾文還親自飼養家鴿，觀察家鴿在人工飼養下所產生的變異。從人工選擇的過程及結果中得到啟發，達爾文深信，自然界也一定存在著與人工選擇相似的過程，即自然選擇。
（建議使用知識卡片：【生物世界】家雞的人工選育）
3．大自然的選擇
達爾文的自然選擇學說：
（1）過度繁殖：大多數物種繁殖的后代數量，往往超過生存環境的承受力，致使后代無法獲得足夠的食物、水和棲息條件等；
（2）生存競爭：生物之間會因競爭食物、水和棲息條件等發生斗爭。
（3）遺傳變異：在競爭生存空間或有限的自然資源時某些微小的變異使生物更能夠適應環境的變化，這樣的個體容易生存和繁衍后代，這樣它們的后代可能會繼承這種有利性狀；
（4）適者生存：經過許多代以后，微小的有利變異在物種內積累起來，一個更加適應環境和生命力更強的新物種形成。
（建議播放視頻：【知識解析】達爾文的自然選擇學說）
小結：自然選擇是通過生存競爭實現的，生物的多樣性和適應性是自然選擇的結果。
學生閱讀教材，分析生物進化的一個實例：樺尺蛾的工業黑化過程。
教師總結：環境的定向選擇作用決定著生物進化的方向。達爾文的自然選擇學說合理地解釋了生物進化的原因，對人們認識生命產生了重大影響。隨著科學的發展，關于生物進化的理論還在不斷發展和完善。
課堂反饋
1．下列關于自然選擇的說法，不正確的是（
C
）
A．自然選擇是通過生存斗爭實現的
B．自然選擇導致了生物進化
C．自然選擇導致了生物變異
D．自然選擇的結果是適者生存
2．自然界中生物的多樣性是自然選擇的結果，而自然選擇的實現要通過（
A
）
A．生存斗爭
B．遺傳變異
C．過度繁殖
D．適者生存
3．以下能正確描述三者之間關系的是哪一個（
C
）
A．自然選擇→生物多樣性→生物進化
B．自然選擇→生物進化→生物多樣性
C．生物多樣性→自然選擇→生物進化
D．生物進化→自然選擇→生物多樣性
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。

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