資源簡介

第3節
生態系統的結構和功能（第1課時）
教學目標
1．說出與生態系統的結構和功能有關的概念。
2．說出生態系統的營養結構基礎——食物鏈和食物網。
3．認同生態系統是各種成分組成的統一整體。
教學重難點
【教學重點】
分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點。
【教學難點】
分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
【教師】課件出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片，畫面中描述的是什么關系？
【學生】捕食關系。蟬捕食樹葉，螳螂捕食蟬，黃雀捕食螳螂。
（建議播放視頻：【情境素材】生態系統的結構和功能）
二、講授新課
（一）各種生物之間存在著直接或間接的食物關系
【教師】出示草原生態系統圖片，指導學生觀察。
提問：
1．植物在草原生態系統中具有什么作用？
2．草原上的各種動物與草原的植被有什么關系？
3．草原上的各種動物之間具有什么關系？
【學生】觀察圖片，嘗試回答。
1．植物作為生產者，能夠通過光合作用制造有機物，為草原上各種生物的生活提供物質和能量。
2．各種動物直接或間接地以植物為食。
3.
捕食關系、競爭關系。
【教師】總結。講解食物鏈的概念：生態系統中，生產者與消費者之間、消費者與消費者之間通過吃與被吃形成了食物關系，這種不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯系叫作食物鏈。
【學生】使用交互動畫，掌握和理解食物鏈的概念。
【教師】你能表示出草原生態系統中各種生物之間的食物關系嗎？
【學生】嘗試寫出簡單的食物鏈。樹→蟬→螳螂→黃雀，浮游植物→蝦→小魚→大魚。
【教師】從三個方面（食物鏈的起點和終點、箭頭方向、食物鏈的組成）講解書寫食物鏈時應注意的問題。
1．從生產者開始寫起，起點是綠色植物，終點是最高一級的動物。
2．箭頭由生產者指向消費者，由低級消費者指向高級消費者。
3．食物鏈中不能出現分解者和非生物因素。
【學生】聽講，掌握書寫食物鏈的方法。
【教師】出示草原生態系統的圖片。請同學們將草原生態系統中各種生物之間的食物鏈表示出來，并觀察在生態系統中食物鏈是否是孤立的？
【學生】用箭頭表示草原生態系統中各種生物之間的食物關系。思考，回答。
【教師】指導學生觀察教材中圖23-6，提問：下圖是草原生態系統中的部分生物，你最多能找到幾條食物鏈？這些食物鏈之間有聯系嗎？
【學生】仔細觀察圖片，回答問題。（13條食物鏈。食物鏈之間彼此交錯成網狀。）
【教師】指導學生以組為單位討論、總結出食物網的概念和網中生物之間的關系。
【學生】討論、總結食物網的概念和網中生物之間的關系。
【教師】檢測學生對食物鏈和食物網概念的掌握情況。
【學生】使用交互練習，理解和掌握食物鏈和食物網的概念。
【教師】食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態系統的營養結構基礎。
【教師】曾有一段時間，人們大量的捕殺野蛇，對幾種生物有影響？會帶來什么后果？
【學生】分析、回答。認同自然界的生命是普遍聯系的，在這張生命的大網中，不同生物之間相互影響，相互制約，人作為生態系統的一員，應尊重生命，尊重自然規律，這其實是尊
重人類自己。
【教師】講解生物富集作用。當人類排放的有毒物質進入生態系統，有毒物質可能會通過食物鏈不斷積累，危害生態系統中的許多物質，最終威脅人類自身。
【學生】聽講，了解生物富集作用及其影響。認同保護生態環境的重要性。
【教師】作為拓展，介紹生態系統中其他類型的食物鏈。
課堂反饋
1．下列食物鏈寫法正確的是（　　）
A．水稻→蝗蟲→青蛙→蛇
B．太陽→蝗蟲→青蛙→蛇
C．蛇→青蛙→蝗蟲→水稻
D．水稻→蝗蟲→青蛙→細菌或真菌
2．生態系統的營養結構基礎是（　　）
A．所有的生產者
B．陽光、空氣、水分
C．食物鏈和食物網
D．草食動物與肉食動物
3．生態系統中，__________與___________
之間、__________與___________之間通過吃與被吃形成了食物關系，這種不同生物之間由于________關系而形成的________聯系，叫做食物鏈。
4．生物之間由于_______關系構成的______聯系，稱為食物網。
答案：
1．A
2．C
3．生產者
消費者
消費者
消費者
食物
鏈條狀
4．食物
網狀
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。第3節
生態系統的結構和功能（第3課時）
教學目標
1．簡述生態系統中物質循環的過程及其特點。?
2．分析并提出保護生態系統的措施。
教學重難點
【教學重點】
簡述生態系統中物質循環的過程及其特點。
【教學難點】
簡述生態系統中物質循環過程的過程及其特點。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
【教師】復習導入：生態系統中的物質和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的。物質的傳遞過程是怎樣的？
二、講授新課
（三）物質在生物與無機環境之間循環
【教師】引導學生觀察生態系統的碳循環圖，并討論有關碳循環的問題：無機環境中的二氧化碳是怎樣進入生物體的？
【學生】觀察圖片，思考、討論。
【教師】評價、總結：二氧化碳是通過綠色植物的光合作用合成有機物進入植物體的。動物直接或者間接地以綠色植物為食，這樣含碳的有機物就進入了動物體內。
【教師】提問：與生產者相比，消費者獲得含碳化合物的方式有什么特點？
【學生】觀察圖片，思考、討論。
【教師】評價、總結：綠色植物可以直接利用無機環境中的二氧化碳合成有機物，而消費者只能利用現成的含碳有機物，而不能利用無機環境中的二氧化碳。
【教師】提問：生物體的哪些生命活動可以使無機環境的二氧化碳得到補充？
【學生】觀察圖片，思考、討論。
【教師】評價、總結：植物、動物和人類的呼吸作用要產生二氧化碳，微生物的分解作用以及人類生產都要排放二氧化碳。這些都可以使大氣中的二氧化碳得到補充。
【教師】提問：在生態系統中，碳是怎樣循環的？
【學生】觀察圖片，思考、討論。
【教師】評價、總結：在非生物環境與生物之間，碳是往復循環的，從而使環境中的碳物質含量保持著一定的穩定性。
【學生】聽講。
【教師】展示碳循環的流程圖。提問：生態系統中的物質循環有什么特點？
【學生】觀察流程圖，思考、討論。
【教師】評價、總結。物質循環具有全球性。生態系統的物質循環反復出現，循環流動，不會消失，生物可反復利用。
師生共同總結得出：
1．碳循環的形式：CO2。
2．碳在自然界中的存在形式：CO2和碳酸鹽。
3．碳在生物體內的存在形式：含碳有機物。
4．碳進入生物體的途徑：綠色植物的光合作用。
5．碳在生物體之間傳遞的途徑：食物鏈和食物網。
6．碳進入大氣的途徑：①生物的呼吸作用；②分解者的分解作用；③化石燃料的燃燒。
【學生】聆聽。
【教師】總結：總之，通過食物鏈和食物網，生態系統進行著能量流動和物質循環。生態系統中生產者、消費者、分解者以及非生物物質、能量通過能量流動和物質循環，緊密聯系、構成一個統一整體，從而使一個生態系統得到生存和發展。因此，能量流動和物質循環是生態系統的重要功能。
【學生】聽講，理解能量流動和物質循環是生態系統的重要功能。
【教師】指導學生課下制作生態瓶，進一步研究生態系統中各種生物之間的關系。
【學生】小組討論設計方案，制作生態瓶。
課堂反饋
1．生態系統中的物質循環是（
A
）
A．反復循環的
B．單向運動的
C．逐級遞減的
D．逐級遞增的
2．下圖是某草原生態系統中部分食物網簡圖，下列說法錯誤的是（　Ｃ　）
A．該食物網共有4條食物鏈
B．青蛙和蜘蛛的關系不只是捕食
C．此生態系統中物質循環是通過圖中的各種生物完成的
D．該生態系統中青蛙和蜘蛛可利用的總能量小于蝗蟲可利用的總能量
3．生態系統的碳循環中，生物體內化合物中的碳，變為二氧化碳的過程不是通過（
A
）
A．綠色植物的光合作用
B．生物的呼吸作用
C．分解者的分解作用
D．化石燃料的燃燒作用
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。第3節
生態系統的結構和功能（第2課時）
教學目標
1．分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點。
2．準確表達對生態系統中能量流動及其相關問題的想法。
教學重難點
【教學重點】
分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點。
【教學難點】
分析生態系統中各種成分的能量關系，概述生態系統能量流動的特點。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
【教師】出示水族箱圖片，指導學生分組討論水族箱中能量的來源和流動。
1．水箱中各種動物如何獲得維持生命活動的能量？
2．水箱中各種植物如何獲得維持生命活動的能量？
3．能量如何在生態系統的各種生物之間流動？
4．各種生物獲得的能量是不是可以全部用于他們的生命活動？
5．生態系統的能量流動有什么特點？
【學生】討論、回答。
二、講授新課
（二）能量沿著食物鏈單向流動
【教師】點評、總結。
1．各種動物從植物的有機物中獲得生命活動的能量。
2．太陽；通過光合作用將光能貯存在合成的有機物中。
3．能量通過食物鏈在各種生物之間流動。
4．一部分能量在流動中損失。
5．特點是：單向流動，逐級遞減。
【學生】聆聽、體會。
【教師】提問：生態系統中能量的源頭是什么？這些能量是怎樣傳遞的？
【學生】學生自學課本74~75頁，思考、回答。
【教師】總結。太陽能是所有生物生命活動的能量來源。作為生產者的綠色植物在光合作用中將能量貯存在有機物中。草食動物通過攝食獲得有機物，同時獲得能量。肉食動物捕食草食動物時，部分能量就轉移到肉食動物體內，供肉食動物的各種生命活動利用。動植物死亡留下的遺體被分解者分解，有機物中的能量也就釋放到無機環境中。可見，在生態系統中，能量是沿著食物鏈依次流動的。
提問：生態系統能量的傳遞有什么規律？
【學生】思考、回答。
【教師】教師課件展示圖片，引導學生結合課本分析：當能量順著食物鏈逐級傳遞時,一個環節只能把所獲得能量的10%~20%傳遞給下一個環節，也就是說，能量在沿食物鏈各個環節的傳遞過程中逐級遞減。這樣，愈向食物鏈的后端，生物體的數量愈少，貯存的能量也愈少。
課堂反饋
1．生態系統中能量流動的特點是（　　）
A．逐級遞減，單向的
B．逐級遞增，單向的
C．逐級遞減，雙向的
D．逐級遞增，循環的
2．_________是所有生物生命活動的能量來源。
3．在生態系統中，能量是沿著__________依次流動的。
4．一般說，一個環節只能把所獲能量的約__________傳遞給下一個環節，也就是說，能量在沿食物鏈各個環節傳遞過程中_____________，因此愈向食物鏈的后端，生物體的數量愈______，儲存的能量也愈_______，從而形成了_______形的生物體數量與能量的關系。
參考答案：
1．A
2．太陽能
3．食物鏈
4．
10%~20%
逐級遞減
少
少
金字塔
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。

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