資源簡介

《傳染病及其預防》的教學設計
一、教學內容分析：
本節課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》八年級下冊第八單元《健康地生活》第一章《傳染病和免疫》第一節《傳染病及其預防》。本節課的主要內容是傳染病流行的三個環節以及預防的措施。
學習傳染病的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎，是青少年兒童健康成長的基礎。
二、學生學習情況分析：
由于傳染病與學生生活緊密相關，而且幾乎每個學生都得過傳染病，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，教師充分利用學生的這一心理生理特點。但由于初二學生抽象思維還比較差，而傳染病的概念多，而且比較抽象，針對這種情況，教師提供給學生具體的事例和生活中的材料。
三、設計思想：
本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。本節課采取講授、質疑、閱讀、觀察、小組討論、合作學習等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。
四、教學目標：
（一）知識目標：
1、
了解什么是傳染病、傳染病的病因。
2、知道傳染病流行的三個環節。
3、知道傳染病的預防措施。
（二）能力目標：
通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環節。
（三）情感態度價值觀：
1、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。
2、通過對傳染病的討論，初步形成關注熱點問題的習慣，培養學生積極健康的生活態度。
五、教學重點、難點：密切聯系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。
六、、教學過程設計：
學習內容
教師活動
學生活動
設計意圖
走進新單元，導入一、傳染病的概念和病因二、傳染病流行的基本環節：傳染源、傳播途徑和易感人群三、傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群課堂小結課后作
業
教師講述：今天我們來學習新的知識
——健康的生活。
展示文章報道。提問:文中提到的疫情是什么意思？當時政府所做的工作是為了什么？帶著這些問題，我們進入今天的學習。——傳染病及其預防。課前同學們已經進行了自我健康狀況調查。下面請同學們把自己的調查結果交流一下。請你說出哪些疾病是傳染的？哪些疾病是不傳染的？請同學們討論。教師給出正確答案，適當補充傳染病的一些癥狀。大家結合自己的生活經驗總結傳染病的特點。教師給予提示。板書。——傳染病的特點提問：傳染病的元兇或罪魁禍首是誰？大家嘗試說出這些傳染病是由什么引起？展示課件圖片。流感病毒、結核桿菌、水痘病毒、血吸蟲、蛔蟲等幾種病原體教師講述：引起傳染病的細菌真菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。病原體是指能夠使人致病的微生物或寄生蟲。板書——傳染病的病因了解了傳染病的概念和病因，那傳染病是怎樣傳播的呢？展示關于流感和肺炎傳染病的資料，請同學們仔細閱讀，結合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過程中經過了哪些環節？是怎樣從一個人傳給另一個人的？教師作適當的點評和肯定。教師展示課件小結：傳染病流行的基本環節：傳染源、傳播途徑和易感人群。小試牛刀，你能分別說出以下幾種傳染病的傳染源、傳染途徑、易感人群嗎？教師作適當的點評和補充。板書——傳染病流行的三個環節我們學習傳染病流行的三個環節是為了更好的預防傳染病。我們應該如何預防傳染病呢？展示圖片當時政府所做工作是針對傳染病的哪個環節呢、同學們小組討論一下。展示圖片，同學們結合預防流感的方法，我們可以把這些預防措施概括為什么呢？教師展示課件小結：傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。實例展示：假如我們班有三個患流感的同學，大家會怎么從三個環節入手來預防傳染病呢？請同學們思考。教師作適當的點評和補充。如何預防人感染流感？教師播放流感的預防措施的課件。板書——傳染病的預防措施同學們，通過這節課，你都學習到什么？教師表示肯定。教師布置課后作業：寫一篇關于預防傳染病的小論文，要求：從傳染病流行的三個環節分別論述。
學生閱讀學生思考問題并利用自己已有的生活經驗，積極發表自己的看法。學生課前完成自我健康狀況調查，與家人共同填寫教材中的表格，并思考課前提出的問題。學生交流調查結果。學生交流后派代表發言，其他同學補充或糾錯。學生思考、分析、討論、回答教師提出的問題。學生認真觀察病原體幻燈片，思考、回答教師提出的問題。學生認真聽講。學生帶著問題仔細閱讀、分析資料、思考、討論、回答討論題。學生觀看課件。學生小組討論、交流。學生思考、小組討論、回答教師提出的問題。學生各自舉例說明。學生認真觀看，思考、討論、概括傳染病的預防措施。學生觀看課件。學生思考、小組討論、交流自己的看法。學生積極發表自己的看法。學生認真觀看。思考、討論、交流自己的看法。學生踴躍地發表自己的看法。為自己完美收獲鼓勵自己。學生課后交流并完成。
開門見山，直奔主題。帶著問題學習激發學生學習的興趣。調動學生積極性。幫助學生認識自我健康狀態,樹立珍愛生命和健康的情感。本環節的設計主要讓學生積極參與,并提高學生團結、合作的精神。培養學生知識概括能力。教師通過質疑讓學生思考、分析、討論，從而達到能舉例說出傳染病的病因。教師出示一些病原體的幻燈片，以增加學生的感性認識用身邊的具體事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個基本環節。通過對流感、艾滋病的討論，培養學生積極的生活態度。對照前文，前后呼應。教師引導學生用身邊的事例來分析，理解傳染病的預防措施。通過對流感事例的討論，初步形成關注熱點問題的習慣，培養學生積極的生活態度。學生再次鞏固本節所學的知識。實現“教育即生活”這一理念的行為化。
七、教學小結與反思：
能通過大地震后的政府工作成功引入新課，為本節探究創設了生活化的情景，然后通過學生討論，師生共同分析引起這些傳染病的病原體。關于傳染病流行的三個基本環節,先分析兩種常見的傳染病—流行性感冒和肝炎,再概況出傳染病流行的三個基本環節,然后,以流感為例子，來進一步說明傳染病流行的三個基本環節。符合學生的認知規律，有助于學生對知識的理解和掌握,并對學生進行情感教育，為學生養成良好的生活習慣奠定了理論基礎。
由于學生基礎較差，學習積極性不高，導致本節課效果不太理想。教師要再降低難度，設法加入一些小實驗，或者小情節表演來激發學生學習的積極性。
八、板書設計
傳染性
流行性
--特點
流行
基本環節：傳染源
傳播途徑
易感人群
＼
/
傳染病
/
＼
病原體
—引起
預防
基本措施：控制
切斷
保護
（微生物、寄生蟲）
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