資源簡介

課題
14.做太陽系模型
課時
2課時
課型
新授
主備人
執(zhí)教人
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
知識技能
1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序，并能按一定比例制作簡易太陽系模型。
過程方法
2.意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
情感態(tài)度價值觀
3.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
按一定比例制作簡易太陽系模型。
課前準(zhǔn)備
太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。
導(dǎo)與學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
1.學(xué)生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。2.提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？3.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。4.學(xué)生匯報討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。
一、設(shè)計(jì)太陽系模型談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？
回顧舊知講授新知
自主學(xué)習(xí)
（1）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（2）如果要綜合利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？2.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。3.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到需要按照比例來縮小，認(rèn)識到比例要一致。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)方法是奔向成功的主要因素，濃厚的科學(xué)化、生活化、趣味化是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)色彩。
合作探究
1.講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。（3）參照行星距離太陽的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。2.學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。
二、制作太陽系模型制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對同學(xué)勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。
這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能加深本節(jié)課知識的理解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。?
交流提升
1.談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對太陽系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識，我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽系的游戲。2.講解游戲方法：操場中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場。在自轉(zhuǎn)的同時繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠(yuǎn)近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項(xiàng)活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”，同時讓那些走錯的同學(xué)說一說自己錯在哪里。）3.學(xué)生游戲，并在活動中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲
通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力
鞏固拓展
1.提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？2.學(xué)生思考匯報，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小八大行星與太陽的距離，計(jì)算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學(xué)校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請同學(xué)說一說他們自己對該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識。4.小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？
四、指導(dǎo)學(xué)生到操場上建造模型
這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能加深本節(jié)課知識的理解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。?
作業(yè)設(shè)計(jì)
長江作業(yè)本
板書設(shè)計(jì)
做太陽系模型參照一定比例縮小八顆行星調(diào)整各行星軌道之間的距離
課后反思
學(xué)生在前一活動中也許已經(jīng)了解了太陽系的組成，知道了有八大行星，知道了八大行星圍繞太陽在不停地運(yùn)動。但可以肯定地講，學(xué)生在認(rèn)識這八大行星時，或許只知道八大行星的排列順序，知道八大行星處在以太陽為中心的間距基本相等的同心圓上作循環(huán)運(yùn)動。但真正地去建太陽系的模型時，他們很快就能發(fā)現(xiàn)圖片與真實(shí)的太陽系模型相差得太遠(yuǎn)，原來科普書籍上有關(guān)太陽系的模型圖都存在著問題：1.八大行星距離太陽的遠(yuǎn)近差異太大。如果說水星離太陽只有約0.6厘米，而海王星離太陽的距離就是約50厘米，一張普通紙是無法將它們同時畫下來的。2.如果按相同的比例縮小這兩個行星，這兩顆行星的直徑大小就變成只有約0.0005毫米和約0.0002毫米，在紙上是無法畫出來的。這樣的驚奇，這樣的空間感，這樣的對太陽系大小的認(rèn)識會在學(xué)生們的頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。我們常說培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力十分困難，其實(shí)是沒有找到有效的途徑。應(yīng)該說，讓學(xué)生在活動中，在這樣一個建模的過程中培養(yǎng)空間想象力是可行的也是有效的。3.讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在以往，學(xué)生已有了多次對數(shù)據(jù)的記錄、分析和處理的經(jīng)歷，從數(shù)據(jù)中尋找解釋、尋找規(guī)律的體驗(yàn)，但讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)來建立模型，卻是從一個新的角度來認(rèn)識數(shù)據(jù)的作用。另外，這次建模，需要學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對學(xué)生來說，也是一次新的嘗試。

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