資源簡(jiǎn)介

第一單元
沉和浮
第
1
課
物體在水中是沉還是浮
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：物體在水中是沉還是浮
科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮）實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察物體的沉浮
1．觀察實(shí)驗(yàn)
①將磚塊、木塊輕輕放入水中，是沉還是浮。②將塑料塊輕輕放入水中觀察是沉還是浮。２.小組討論：描述物體在水中的沉浮狀況。活動(dòng)二：觀察更多物體在水中的沉浮1．先預(yù)測(cè)下列物體在水中是沉還是浮，
并說說預(yù)測(cè)的理由。小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮2．將預(yù)測(cè)過的物體放入水中，觀察這些物體是沉還是浮。小石塊泡沫塑料塊回形針蠟燭帶蓋的空瓶蘿卜橡皮預(yù)測(cè)理由結(jié)果3．把預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些？預(yù)測(cè)不正確的有哪些？4．整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想，物體的沉浮可能與　　　有關(guān)。活動(dòng)三：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮（１）1.我的問題:
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的體積和重量，它們?cè)谒械某粮顩r會(huì)改變嗎？2.我的猜測(cè):
同種材料構(gòu)成的物體，減少它的體積和重量，它們?cè)谒锌赡軙?huì)
，增加它的體積和重量，它們?cè)谒锌赡軙?huì)
。3.探究方法:閱讀課本第3頁和第4頁的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。物體大小預(yù)測(cè)理由結(jié)果橡皮一半四分之一八分之一更小蘿卜一半四分之一八分之一更小通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為　　　　　　　　　　　　　　。物體大小預(yù)測(cè)理由結(jié)果回形針二枚更多枚木塊兩塊三塊通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為　　　　　　　　　　　　　　　。4.小組討論：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：由同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮變化的規(guī)律是　　　　　
　
　　　　　　學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1.
下面哪種物體放入水中會(huì)浮起來。（
）A.
小石頭
B.
蘿卜
C.
橡皮
2.
把橡皮切得很小，放在水中，它會(huì)（
　　
）。A.
浮起來
B.
沉下去
C.
一會(huì)兒浮，一會(huì)兒沉3．把四塊木塊黏在一起，增加了體積和重量，放入水中（
）
A.木塊會(huì)沉下去
B.木塊還會(huì)浮起來
C.木塊不可能浮起來4．同一種物體，改變他的體積和重量，（
）改變它的沉浮狀況。
A.可能
B.不可能
C.一定會(huì)導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）二、觀察更多物體在水中的沉浮：
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組實(shí)驗(yàn)5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)4.組織交流，5.概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。
第
2
課
沉浮與什么因素有關(guān)
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：沉浮與什么因素有關(guān)
科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：分析物體在水中的沉浮規(guī)律我的問題：不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？我的假設(shè)：
3．參照課本第5頁的實(shí)驗(yàn)方法,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
我的觀察我的分析按體積大小排列沉浮狀況按輕重順序排列沉浮狀況4．小組討論：通過對(duì)這些物體的比較，物體的的輕重、體積大小與沉浮之間有關(guān)嗎？為什么？活動(dòng)二：控制其他因素進(jìn)行研究閱讀課本第5頁,想一想，如何控制其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？小組合作：①采用控制物體大小不變的方法實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是……小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)記錄：用一組大小相同、輕重不同的小球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②采用控制物體輕重不變的方法實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是……實(shí)驗(yàn)記錄：
用一組輕重相同、大小不同的立方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果2.小組討論：當(dāng)我們用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)，為什么能夠看出物體的輕重、體積大小對(duì)沉浮的影響呢？活動(dòng)三：研究小瓶的沉浮1．閱讀課本第6頁,想一想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)瓶子的
沒有變，
改變了。2．小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，做好記錄。小瓶子狀態(tài)浮在水面懸浮在水中沉到水底加水量3.小組討論：不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？我的發(fā)現(xiàn)：
學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1．如果以下三個(gè)物體的大小、形狀都相同，那么重量最輕的是（
）A．木塊
B．石塊
C．鐵塊
2．不同物體，體積相同，它的重量（
）
A.不一定相同，沉浮狀況也不同
B.一定相同，沉浮狀況相同C.一定相同，沉浮狀況不同拓
展
天
地
閱讀課本6頁的思考與討論。想一想：1．能夠改變潛水艇沉浮狀況的材料是什么？這兩種材料有什么特點(diǎn)？2．潛水艇是利用它們的什么特點(diǎn)來改變沉浮狀況的？3．潛水艇是如何控制在水中的沉浮的？導(dǎo)學(xué)反思
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、完成活動(dòng)一3、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮。⑻顚懺趯?shí)驗(yàn)報(bào)告單上3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。
第
3
課、橡皮泥在水中的沉浮
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：橡皮泥在水中的沉浮
科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察橡皮泥的沉浮1．閱讀課本第7頁,將一塊橡皮泥做成各種不同的實(shí)心形狀，放入水中，觀察它的沉浮。2．想一想：（1）橡皮泥的形狀改變了，體積有沒有發(fā)生變化？沉浮狀況改變了嗎？（2）能不能改變橡皮泥的形狀，讓它浮在水面上？
3．小組合作：用另一塊同樣大小的橡皮泥，改變它的形狀，讓它浮起來。4．小組討論：同樣大小的橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是為什么呢？活動(dòng)二：比較橡皮泥排開的水量1．我的假設(shè)：
。2．閱讀課本第8頁,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開的水量（毫升）沉浮狀況沉的形狀（1）沉的形狀（2）能浮的形狀（1）能浮的形狀（1）能浮的形狀（1）4.小組討論：從上面的數(shù)據(jù)上我們發(fā)現(xiàn)了什么？我的發(fā)現(xiàn)：
鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物，這是為什么？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1．同樣50克的方木塊，（
）容易浮。A．體積小的
B．體積大的
C．一樣
2．物體在水中排開的水量越（
），物體越容易上浮。A．大
B．小
C．不變3．下列物體在水中是沉還是浮，想辦法改變它在水中的沉浮，并在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“√”：
改變物體沉浮的方法物
體改變物體的重量改變物體的體積其
他乒
乓
球小
石
頭泡沫塑料回
形
針雞
蛋拓
展
天
地
1．閱讀課本21頁資料庫《王冠的秘密》，思考：（1）阿基米德在裝滿水的浴盆洗澡時(shí)，溢出來的水與他身體的體積有什么關(guān)系？（2）阿基米德如果先把王冠放入裝滿水的缸中，再放同樣重量的黃金，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你準(zhǔn)備怎樣解釋這一想現(xiàn)象？2．閱讀21頁《沉浮自如的“浮沉子”》，模仿做一個(gè)，想一想其中的原理。與《王冠的秘密》聯(lián)系起來思考，有什么啟發(fā)？導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？
三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？
第
4
課
造一艘小船
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：造一艘小船
科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：用橡皮泥造船1．閱讀課本第9頁,用橡皮泥造出一條船。2．試一試，我的小船能裝載多少“貨物”？3．小組交流：比一比，誰的小船裝載的“貨物”多？4．小組討論：①用同樣大小的橡皮泥做出來的小船，為什么有的裝載的“貨物”多？有的少呢？②大船和小船排開的水量一樣多嗎？如果各自裝載了最大量的貨物呢？（不下沉）③還有什么方法可以使我們的船裝載得更多？活動(dòng)二：用其他材料造船1．閱讀課本第10頁,設(shè)計(jì)我的造船方案。準(zhǔn)
備我想造一艘
船材料：制
作小船草圖：小船特點(diǎn)：2．小組討論，交流各人設(shè)計(jì)的造船方案，提出需要改進(jìn)的意見。3．小組合作，按照設(shè)計(jì)方案做一條小船。4．試一試，小船在水中是否穩(wěn)定？能裝多少“貨物”？還有哪些需要改進(jìn)的地方？活動(dòng)三：船的發(fā)展史1．將各人收集的有關(guān)船的圖片、模型及有關(guān)的文字資料，以及自己設(shè)計(jì)制作的小船在小組內(nèi)展示交流，選擇有特色的材料和作品參加全班“船的博覽會(huì)”。2．參觀各組的展品和資料，看一看有什么新的發(fā)現(xiàn)。3．小組討論：①說一說你所見到的船的特點(diǎn)和作用。②說一說你所知道的船的歷史。③說一說你所知道的其它有關(guān)船的知識(shí)。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1．用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（
）A．它的重量
B．液體濃度
C．它的體積2．要想使船裝的東西更多些，就要讓它與水接觸的面積盡可能（
）些。
A．大
B．小
C．無所謂3．裝載多且不容易傾翻的小船，其特點(diǎn)是（
）A.船幫比較高
B.船底比較寬
C.船身比較長導(dǎo)學(xué)反思
一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示《我的造船計(jì)劃》，一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。
第
5
課、浮力
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：浮力
科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13頁）。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14頁）。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：感受浮力1．閱讀課本第12頁，按照課本的提示輕壓小船和泡沫塑料，有什么感覺？2．在右圖中畫出水中泡沫塑料受到的力。3．小組討論，交流自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，說一說：（1）什么是浮力?（2）當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到哪些力？（3）這些力之間是什么關(guān)系？活動(dòng)二：測(cè)量泡沫塑料塊受到的浮力1．閱讀課本第12、13頁。了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法。2．小組討論：（1）實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？（2）怎樣才能測(cè)量到泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小呢？3．按照課本要求完成實(shí)驗(yàn)并記錄。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：
牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量我們的發(fā)現(xiàn)：4.小組討論：從上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們知道了什么？活動(dòng)三：測(cè)量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力1．我的問題：大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，受到的浮力相同嗎？2．我的假設(shè)：
。
3．小組合作，參照剛才實(shí)驗(yàn)的方法，完成實(shí)驗(yàn)并記錄大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自
重拉力大小浮力大小排開的水量4．小組討論：（1）根據(jù)以上測(cè)得的數(shù)據(jù)，泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要與什么因素有關(guān)？（2）把泡沫塑料塊壓入水中，一松手，它為什么會(huì)上浮？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1．浮力的方向都是（
）A．向上
B．向下
C．可以向上，也可以向下2．當(dāng)物體受到的重力大于它的浮力時(shí)，物體就會(huì)（
）A．上浮
B．下沉
C．靜止3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得浮力大小主要與什么因素有關(guān)？拓
展
天
地
物體沉浮的秘密我們已經(jīng)知道，不同的物體在水中有沉有浮，就是同一種物體，它的形狀改變以后，也有可能沉或浮。那么決定物體沉浮秘密到底在哪里呢？其實(shí)決定物體沉浮的秘密呀，就在物體本身。每個(gè)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的細(xì)密程度都不相同，比如一個(gè)木塊和一個(gè)鐵塊相比，木塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就比較疏松，而鐵塊的內(nèi)部構(gòu)造就比較致密。科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)物體排開液體的最大量超過物體自身重量時(shí)，物體就會(huì)上浮；相等時(shí)，物體就可以停留在液體中的任何部位，也叫“懸浮”；而當(dāng)一個(gè)物體排開液體的最大量小于物體自身重量時(shí)，物體就會(huì)下沉。浮力=
物體在液體中所減輕的重量
=
物體在空氣中重力
-
物體在液體中的重力
導(dǎo)學(xué)反思
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。3、泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？
第
6
課、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：下沉的物體是否受到水的浮力1.閱讀課本15頁相關(guān)內(nèi)容，回憶有沒有與課本所提“從井中提水”的相關(guān)體驗(yàn)。2．小組討論，交流各自的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。驗(yàn)證“下沉物體是否受到水的浮力”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究的問題我的假設(shè)所需器材實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果活動(dòng)二：下沉的物體受到水的浮力的大小1．我的問題：下沉的物體受到水的浮力的大小會(huì)變化嗎？2．我的假設(shè)：
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量3．小組合作，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)并記錄。4．小組討論：（1）下沉的物體受到水的浮力嗎？（2）下沉物體的浮力大小，與什么因素有關(guān)？我的發(fā)現(xiàn)：
活動(dòng)三：研究影響浮力大小的因素1．我的問題：大小不同的同一種石塊，受到的浮力大小有不同嗎？2．我的假設(shè)：
3．小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4．小組合作，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)并記錄。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4．小組討論（1）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，想一想，石塊受到的浮力大小，與什么因素有關(guān)？（2）畫一畫石塊或泡沫塑料塊在水中受到的重力和浮力情況。（3）試著用重力和浮力的關(guān)系解釋物體在水中沉浮的原因。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1.下沉的物體（
）水的浮力。A．能受到
B．不能受到
C．有時(shí)能受到，有時(shí)不能受到2.物體在液體中受到的浮力與（
）無關(guān)。A．物體排開的水量
B．液體的濃度
C．物體的形狀3.體積相同的泡沫塑料塊和石塊，完全浸在水中受到的浮力（
）A．相等
B．不相等
C．有時(shí)相等，有時(shí)不相等4.你覺得下沉的物體在水中受到的浮力大小主要與什么因素有關(guān)？導(dǎo)學(xué)反思
一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。
第
7
課、馬鈴薯在液體中的沉浮
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：馬鈴薯在液體中的沉浮
科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：馬鈴薯的沉浮1．觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。我的問題：同一個(gè)馬鈴薯，為什么在一種液體中下沉，在另一種液體中上浮呢？2．我的解釋：______________________________3．小組討論，形成共識(shí)活動(dòng)二：觀察比較兩種液體1．參照課本17頁的實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。2．小組討論：鐵片上留下了什么？與馬鈴薯的沉浮有關(guān)嗎？我的猜測(cè)：
3.小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體。思考：是不是只要水中溶解了其他物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？4.全班交流、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。活動(dòng)三：調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體小組合作，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。食鹽的量水量（毫升）沉浮狀況2002002002002.根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄討論交流，分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)，形成認(rèn)識(shí)。我的發(fā)現(xiàn)：
3．水中溶解其他物質(zhì)也能使馬鈴薯浮起來嗎？怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來？我的假設(shè)：_______
___________
4.小組合作，用糖調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。活動(dòng)四：了解“死海”的秘密1.閱讀課本第18頁“淹不死人的湖——死海”這篇短文，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)想一想:人為什么能在死海的湖面上漂浮？2．我的解釋：
。
3.小組交流，運(yùn)用新知，闡明觀點(diǎn)。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、練習(xí)鞏固1.一個(gè)物體放入甲水槽時(shí)浮的，放入乙水槽時(shí)沉的，合理的說法是（
）。A.甲水槽里裝的是清水，乙水槽里裝的是鹽水B.甲水槽里裝的是鹽水，乙水槽里裝的是清水C.甲水槽里裝的是色拉油，乙水槽里裝的是鹽水2．下面說法正確的是（
）。A.清水中只要溶解了其他物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來。B.一定濃度的食鹽溶液能使馬鈴薯浮起來。C.
味精溶液不能使馬鈴薯浮起來。4．人在死海中不會(huì)沉入海底，而是漂浮在海面上，原因是
。導(dǎo)學(xué)反思：
一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
第
8
課、探索馬鈴薯沉浮的原因馬
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：探索馬鈴薯沉浮的原因
科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力1．我的問題：同一種物體在不同液體中受到的浮力相同嗎？2．我的假設(shè)：
3．小組合作，測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力。4．實(shí)驗(yàn)記錄：鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力2．小組討論：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？活動(dòng)二：推測(cè)與驗(yàn)證1．我的問題：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？2．我的假設(shè)：
3．小組討論：閱讀課本第19頁，交流實(shí)驗(yàn)方法。4.
觀察實(shí)驗(yàn)，做好記錄。
同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量5．小組討論：（1）同體積的三種物體輕重相同嗎？分析同體積三種物體重量之間的關(guān)系與沉浮狀況的變化，能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？（2）物體的沉浮與液體有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？活動(dòng)三：判斷塑料塊的沉浮1．分析課本第20頁提供的數(shù)據(jù)，推測(cè)塑料放入三種不同液體后的沉浮狀況。2．小組討論：交流自己的推測(cè)以及推測(cè)的理由。3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：試一試，實(shí)際結(jié)果跟推測(cè)是否一致。4．小組討論：嘗試解釋課本第20頁幾幅圖中的現(xiàn)象。物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？物體在不同液體中的沉浮變化與什么因素有關(guān)？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1．比較同體積清水和鹽水的輕重，需要用的儀器是（
）。A．彈簧測(cè)力計(jì)
B．天平
C．量筒
D.燒杯2．銅砝碼能漂浮在（
）上。A．鹽水
B．液體的濃度
C．水銀3．馬鈴薯在不同液體中出現(xiàn)的沉浮狀況的變化與（
）有關(guān)。A．馬鈴薯的大小
B．同體積液體的輕重
C．馬鈴薯的輕重4．可以使清水中的馬鈴薯浮起來的做法是（
）A．往清水里加鹽　　　B．把水倒掉一些C．把馬鈴薯切小一些導(dǎo)學(xué)反思
一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測(cè)。4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
第二單元
熱
第
1
課
熱起來了
教學(xué)內(nèi)容：熱起來了
科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：論使我們身體熱起來的原因1．試著分類，看身體增熱的類型有哪些⑴外界物質(zhì)直接給予熱；⑵外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；⑶自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；⑷保溫的２.小組討論：分析使我們身體熱的原因活動(dòng)二：衣服能給身體增加熱量嗎1．先預(yù)測(cè)加穿衣服能不能給身體增加熱量，
并說說預(yù)測(cè)的理由。2．設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀測(cè)。實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)
果3．把預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些？預(yù)測(cè)不正確的有哪些？4．整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想，多衣服身體熱可能與____　有關(guān)。5.討論⑴、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？⑵、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？⑶、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？⑷、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1.判斷：
多穿衣服會(huì)使人感到暖和，這是因?yàn)橐路芙o我們?cè)黾訜崃俊＃?br/>）
2.當(dāng)我們感覺到身體冷時(shí)，我們可以用什么辦法讓我們的身體熱起來？導(dǎo)學(xué)反思：
一、引入：1、師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？
（活動(dòng)要點(diǎn)：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？）二、衣服能給身體提供熱量通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議
第
2
課
給冷水加熱
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：給冷水加熱
科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因?qū)W(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：給塑料袋里的冷水加熱1、預(yù)測(cè)將冷水放入熱水盆中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。2、預(yù)測(cè)將熱水放入冷水盆中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。操作現(xiàn)象分析3、我們觀測(cè)到了什么現(xiàn)象？4、試分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？活動(dòng)二：研究水在變熱過程中的變化1、預(yù)測(cè)水在變熱過程中質(zhì)量是否變化。檢驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材：天平、砝碼、試管、橡皮筋、橡皮膜、火柴實(shí)驗(yàn)步驟：（1）（2）（3）（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在變熱的過程中質(zhì)量是否發(fā)生變化？2、預(yù)測(cè)：水在變熱過程中體積是否變化。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、判斷
水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。（
）2、水在變熱過程中，如果重量發(fā)生變化，它的沉浮
.3、水在變熱過程中，如果
，它的沉浮也可發(fā)生變化。4、把試管放在熱水杯里，使試管變熱，水的體積會(huì)
。5、把試管放在冷水杯里，使試管變冷，水的體積會(huì)
。導(dǎo)學(xué)反思：
一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。三、研究水受熱上浮的原因1、我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
第
3
課、液體的熱脹冷縮
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：液體的熱脹冷縮
科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)；經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；
冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察水的體積變化我的問題：相同重量，不同溫度的水，它的體積會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)有什么樣的變化？我的假設(shè)：
3．參照課本第30頁的實(shí)驗(yàn)方法,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
我的觀察我的分析水在受熱時(shí)的變化
水在受冷時(shí)的變化活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎1．我的假設(shè)：
。2．閱讀課本第32頁,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。液體名稱是否熱脹冷縮分
析
原
因牛奶啤酒果汁醬油米醋學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、.水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。（
）2、.氣體受熱以后體積會(huì)脹大，固體受熱以后體積會(huì)縮小。（
）3、用酒精燈加熱銅球的實(shí)驗(yàn)中，禁止觸摸加熱后的銅球。（
）4、鐵橋、火車行駛的鋼軌等連接處留有一些間隙是為了美觀。（
）拓
展
天
地閱讀資料庫第45頁拓展閱讀《熱脹冷縮及冷脹熱縮》導(dǎo)學(xué)反思：
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
第
4
課、空氣的熱脹冷縮
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：空氣的熱脹冷縮
科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察空氣是否熱脹冷縮1、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2、交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法3、分組實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。活動(dòng)二：這樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷的運(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。（
）2、當(dāng)物體吸熱升溫后，微粒運(yùn)動(dòng)（
）
A、加快了
B
、
減慢了
C、不變3、請(qǐng)用以下材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明
“空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)”，列出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。熱水足量、常溫水足量、冰水足量、1只小錐形瓶、3只燒杯、1個(gè)氣球。導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察空氣是否熱脹冷縮教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1、
溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。
第
5
課、金屬熱脹冷縮嗎
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：浮力
科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈、
刻度尺、支架等；圖片、資料。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、加熱前，同求能通過金屬環(huán)。2、給銅球加熱3、加熱后的銅球不能通過金屬環(huán)4、將銅球放入水中冷卻5、冷卻后的銅球又能通過金屬環(huán)試著解釋這種現(xiàn)象。活動(dòng)二：觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象研究問題我的猜測(cè)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)論活動(dòng)三：金屬熱脹冷縮大多數(shù)的金屬會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)，可是有兩種金屬是熱縮冷脹。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、填空：水
、空氣、
銅和鋼都有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以我們可以得出（
）
的結(jié)論。2、判斷：所有的固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（
　　）3、選擇：把壓癟了的乒乓球，浸人開水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來的原理是（
　　　）①液體的熱脹冷縮
②氣體的熱脹冷縮
③固體的熱脹冷縮導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來三、金屬熱脹冷縮嗎1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料。通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
，并進(jìn)行分析、歸納和概括。
第
6
課、熱是怎樣傳遞的
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：熱是怎樣傳遞的
科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的根據(jù)P39頁實(shí)驗(yàn)填寫以下記錄表左邊加熱排列順序第1根第2根第3根第4根下落時(shí)間右邊加熱排列順序第1根第2根第3根第4根下落時(shí)間中間加熱排列順序第1根第2根第3根第4根下落時(shí)間我們的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二：熱在金屬片中的傳遞如果在一塊金屬片中間加熱，觀察熱在金屬片中的傳遞，試著畫出熱在金屬片上的傳遞方向熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、名詞解釋：熱傳導(dǎo)2、填空熱總會(huì)從溫度較（
）的一端傳遞到溫度較（
）的一端。從溫度
（
）的物體向溫度（　　）的物體傳遞，直到兩者溫度（
）。導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。4、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安。
第
7
課、傳熱比賽
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：傳熱比賽
科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：金屬、木頭、塑料導(dǎo)熱比賽塑料勺、木勺也能導(dǎo)熱嗎？與鋼勺相比，那種導(dǎo)熱快？研究問題我的猜測(cè)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)論活動(dòng)二：銅條、鋁條與鋼條導(dǎo)熱比賽銅、鋁、鐵三種金屬，那種導(dǎo)熱性能好？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察驗(yàn)證。研究問題我的猜測(cè)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、判斷1.
不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。（
）2.
空氣是一種熱的良導(dǎo)體。（
）3.
鍋用鐵制成，鍋柄用塑料或木頭制成，因?yàn)殍F、塑料、木頭都是熱的良導(dǎo)體。（
）
二、選擇4.
銅、鐵、鋁等都是金屬，都是熱的良導(dǎo)體，它們的導(dǎo)熱性能（
）①
都相同
②
存在差異
③
沒法確定5.
熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱（
）①
快
②
慢
③
一般三、簡(jiǎn)答：在不銹鋼杯和塑料杯中倒入同樣多的相同溫度的熱水，哪個(gè)杯子中的熱水會(huì)涼得快？這是什么原因？拓
展
天
地P47頁《熱的傳遞方式》P48頁《熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體》導(dǎo)學(xué)反思：
一、
引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā６⒛膫€(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽。老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。
第
8
課、設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯
科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：那種杯中的水會(huì)涼的慢一些過程不銹鋼杯子塑料杯子陶瓷杯子實(shí)驗(yàn)開始的水溫3分鐘后的水溫降低的溫度根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是：活動(dòng)二：怎樣使杯中的水涼的慢一些開始溫度10分鐘后的溫度降溫多少無蓋的杯子杯上加蓋杯外包毛巾加蓋、外包毛巾放入泡沫塑料中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們的解釋是：活動(dòng)三：做一個(gè)保溫杯寫出自己的設(shè)計(jì)方案活動(dòng)四：保藏冰塊比賽開始溫度10分鐘后的溫度降溫多少無蓋的杯子杯上加蓋杯外包毛巾加蓋、外包毛巾放入泡沫塑料中學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)導(dǎo)學(xué)反思：
一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？3、學(xué)生做出推測(cè)，并說出理由。4、
觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？二、
討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。三、
做一個(gè)保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。
第三單元
時(shí)間的測(cè)量
第
1
課
時(shí)間在流逝
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：時(shí)間在流逝
科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10
分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：客觀合理的估計(jì)時(shí)間。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：現(xiàn)在幾點(diǎn)了1.推測(cè)一下，現(xiàn)在是幾點(diǎn)：2.看下手表，現(xiàn)在是幾點(diǎn)：活動(dòng)二、1分鐘有多長1分鐘10分鐘有多長你是怎么估計(jì)的活動(dòng)三、過去多少時(shí)間了1.上課到現(xiàn)在過去(
)分鐘了，離下課還有(
)分鐘。2.交流一下我們估算時(shí)間的方法3.我使用的方法是：4.同學(xué)使用的方法是：學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)鐘表以時(shí)、分、秒計(jì)量時(shí)間鐘面上的秒針每轉(zhuǎn)一格，表示時(shí)間流逝了1秒。秒針轉(zhuǎn)一圈，表示時(shí)間流逝了1分鐘。根據(jù)自身的感覺來計(jì)量時(shí)間是不準(zhǔn)確的。
導(dǎo)學(xué)反思：
一、現(xiàn)在幾點(diǎn)了1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？二、1分鐘有多長？三、過去多少時(shí)間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？2、在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？
第
2
課
太陽鐘
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：太陽鐘
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：用太陽來計(jì)時(shí)將一根竹竿插在太陽下的地面上。我們每隔一段時(shí)間去觀察一次，用畫圖的方法記錄物體影子的長短變化。觀察時(shí)間影子的長度5分鐘10分鐘15分鐘1小時(shí)2小時(shí)實(shí)驗(yàn)分析：1.隨著時(shí)間的不斷推移，物體影子的長短是怎么變化的？2.隨著時(shí)間的不斷推移，物體影子的方向發(fā)生了怎么樣的變化？活動(dòng)二：做一個(gè)太陽鐘我們的實(shí)驗(yàn)步驟制作原理：需要的材料：簡(jiǎn)單示意圖：學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？導(dǎo)學(xué)反思：
一、談話導(dǎo)入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？二、用太陽計(jì)時(shí)
一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）三、用光影來計(jì)時(shí)在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會(huì)花生變化嗎？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
第
3
課、用水測(cè)量時(shí)間
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：用水測(cè)量時(shí)間
科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：滴漏實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：古代的水鐘我國古代的水鐘分
型和
型。他們是根據(jù)什么報(bào)時(shí)的：活動(dòng)二：滴漏實(shí)驗(yàn)1．我的假設(shè)：
。2．記錄從300ml水中漏出10ml、50ml、100ml水的時(shí)間。水量預(yù)測(cè)時(shí)間一次測(cè)量時(shí)間二次測(cè)量時(shí)間三次測(cè)量時(shí)間10ml50ml100l3、分析實(shí)驗(yàn)我們的假設(shè)是對(duì)了還是錯(cuò)了？分析原因漏完一杯水的時(shí)間和什么因素有關(guān)系？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、300毫升水的滴漏實(shí)驗(yàn)中，前10毫升水和最后10毫升水相比較（
）
A、前10毫升水滴得快
B、前10毫升水滴得慢C、滴的速度是一樣的
2、滴漏的滴水速度是與（
）無關(guān)的。
A、滴漏中的水位
B、滴漏孔的大
C、容器的顏色
3、
人類根據(jù)在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流這一特點(diǎn)制作（
）用來計(jì)時(shí)。拓
展
天
地在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？導(dǎo)學(xué)反思：
活動(dòng)一：古代的水鐘1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。2、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？
3、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？
活動(dòng)二：滴漏實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？
第
4
課、我的水鐘
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：我的水鐘
科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作水鐘導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：控制漏水速度導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：設(shè)計(jì)水鐘1.我們?cè)O(shè)計(jì)的水鐘的類型：（受水型或者泄水型）2.制作水鐘需要的材料：3.我們的思考：如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度？4.設(shè)計(jì)圖與制作步驟：活動(dòng)二：做一個(gè)水鐘：動(dòng)手制作水鐘。活動(dòng)三：用水鐘計(jì)時(shí)用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，看我們制作的水鐘是否準(zhǔn)確。請(qǐng)分析影響我們水鐘準(zhǔn)確的因素有哪些？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)時(shí)器。要求（1）給計(jì)時(shí)器取個(gè)名字（2）寫出制作所需材料（3）畫出計(jì)時(shí)器的草圖思考：怎樣改進(jìn)我們的計(jì)時(shí)器？導(dǎo)學(xué)反思：
設(shè)計(jì)“水鐘”1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。二、做一個(gè)“水鐘”1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。3、小組討論后，進(jìn)行制作。三、用水鐘計(jì)時(shí)：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？
第
5
課、機(jī)械擺鐘
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：機(jī)械擺鐘
科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一；觀察鐘擺1.擺鐘的觀察記錄鐘擺每分鐘擺動(dòng)次數(shù)的記錄第一次第二次第三次次數(shù)2.擺鐘擺動(dòng)的特點(diǎn)：(
)活動(dòng)二：觀察我們的鐘擺做一個(gè)自己的鐘擺需要的材料：注意事項(xiàng)：擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄時(shí)間間隔0~10（秒）10~20（秒）20~30（秒）30~40（秒）擺動(dòng)次數(shù)我們的新發(fā)現(xiàn)：(
　　　　　　　　　　
)與其他組交流后的發(fā)現(xiàn)：(
　　　　　　　)學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)（1）單擺在擺動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生（　　）現(xiàn)象
A、速度逐漸加快　　B、方向逐漸偏轉(zhuǎn)
C、擺幅逐漸變小拓
展
天
地：教材P68頁：《教堂里的“擺”》導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察鐘擺、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？
2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？
3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？
4、集體測(cè)量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？二、觀察我們的鐘擺老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。
第
6
課、擺的研究
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：擺的研究
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值
；感受探究單擺的快樂。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：用擺做實(shí)驗(yàn)推測(cè)：擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)？擺的快慢可能與
有關(guān)，我們的理由是：
。擺的快慢可能與
無關(guān)，我們的理由是：
。改變擺錘的重量15秒時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次比較測(cè)量結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？改變擺長：15秒時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)記錄原來擺長兩倍擺長三倍擺長第一次第二次第三次比較測(cè)量結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng)二、擺的快慢與什么有關(guān)擺的快慢與什么因素有關(guān)系？他們有什么樣的關(guān)系？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)1、通過我們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越（
），擺繩越短擺動(dòng)越（
）。
　　2、擺錘的重量越大，每分鐘擺動(dòng)來回次數(shù)越（
）。導(dǎo)學(xué)反思：
一、用擺做實(shí)驗(yàn)對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？二、擺的快慢與什么有關(guān)：1、擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
第
7
課、做一個(gè)鐘擺
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：做一個(gè)鐘擺
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長越長擺動(dòng)越慢，擺長越短擺動(dòng)越快。過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：1、加裝金屬圓片是否影響每分鐘擺動(dòng)次數(shù)。15秒時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：(
　　　　　　　　)兩個(gè)擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣嗎？我們?cè)趺唇忉專?、金屬片的位置與每分鐘擺動(dòng)次數(shù)的關(guān)系15秒時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)記錄10厘米處20厘米處30厘米處第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與分析：(
　　　　　　　　
)活動(dòng)二：做個(gè)鐘擺你估計(jì)每分鐘正好擺動(dòng)30次的擺，擺長大約是
厘米。在我們的試驗(yàn)中，擺長
時(shí)，這個(gè)擺每分鐘正好擺動(dòng)30次。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
“擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)與什么因素有關(guān)”的研究計(jì)劃。
（1）我研究的問題是：擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)與
（
　）有關(guān)
（2）研究需要的材料有：（3）研究的方法和步驟：導(dǎo)學(xué)反思：
一、
引入：擺的快慢與什么因素有關(guān)？二、擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？三、做個(gè)鐘擺：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？
第
8
課、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：觀察擺鐘的齒輪操縱器觀察擺鐘的內(nèi)部構(gòu)造，細(xì)致的研究擺鐘的齒輪操縱器是怎么樣工作的，用語言描述擺鐘是怎么樣計(jì)時(shí)的。活動(dòng)二：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器需要的材料：制作步驟：撥動(dòng)擺錘，我們的擺鐘能自由的運(yùn)轉(zhuǎn)起來嗎？分析原因?qū)W
習(xí)
評(píng)
價(jià)1．計(jì)時(shí)器的組成：齒輪控制器、支軸、長針短針、擺錘、齒輪、垂體。2．齒輪控制器由擺來控制、齒輪由垂體來控制。3．設(shè)計(jì)一個(gè)分鐘的計(jì)時(shí)器，可以制成水鐘、擺鐘等。導(dǎo)學(xué)反思：
一、觀察擺鐘齒輪操縱器：指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？二、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。
第四單元
地球運(yùn)動(dòng)
4．1
晝夜交替現(xiàn)象
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：1
晝夜交替現(xiàn)象
科學(xué)概念：1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)1、
演示實(shí)驗(yàn)：（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。3、交流匯報(bào)。分小組匯報(bào)研究結(jié)果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、填空：1.地球是一個(gè)（　）形的天體。2.地球向著太陽的一面是（　），背著太陽　的一面是（　）。二、選擇：1.太陽東升西落，晝夜交替，正確的解釋是（）A.地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。B.太陽不動(dòng)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。C.地球自轉(zhuǎn)。導(dǎo)學(xué)反思：
一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？二、提出問題：1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？
4．2
人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。2
人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
科學(xué)概念：1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。3、對(duì)收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。4、通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)一、認(rèn)識(shí)“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？二、修正自己的觀點(diǎn)：1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)思考：1.“地球是球體”，托勒密的證據(jù)是什么？2.“地球是球體”，哥白尼的證據(jù)是什么？：3.“地球處于宇宙的中心，而且是靜止不動(dòng)”，托勒密的證據(jù)是什么？4.“地球是在運(yùn)動(dòng)，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周”。哥白尼的證據(jù)是什么？
5.“地心說”和“日心說”有哪些相同和不同之處？導(dǎo)學(xué)反思：
一、復(fù)習(xí)引入：1、談話：我們上節(jié)課通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了哪幾種情況下地球上會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？2、談話：要解釋晝夜現(xiàn)象，首先必須對(duì)地球的形狀和運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行探索，揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史。在這方面曾經(jīng)有許多不同的觀點(diǎn)：（多媒體展示這些觀點(diǎn)）“天圓地方說”、“蓋天說”、“渾天說”你們贊同這些觀點(diǎn)對(duì)嗎？后來又出現(xiàn)了兩個(gè)著名的觀點(diǎn)和學(xué)說，你們知道是哪兩個(gè)嗎？二、兩種觀點(diǎn)大碰撞。1、談話：敘述“地心說”的來歷和“日心說”的來歷。小組討論：請(qǐng)用直線在書上勾出托勒密“地心說”的主要觀點(diǎn)和哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)。三、修正觀點(diǎn)，交流討論：1、“地心說”和“日心說”能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？如果能，相當(dāng)于我們前面模擬實(shí)驗(yàn)中的哪一種。2、根據(jù)上面兩種學(xué)說的分析和討論，你要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？
4．3
證明地球在自轉(zhuǎn)
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。3
證明地球在自轉(zhuǎn)
科學(xué)概念：
?????
1、知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。
?????
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動(dòng)后，與地面的刻度盤會(huì)發(fā)生“偏移”。
?????
3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。
?????
4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：傅科擺的原理。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)：（出示一個(gè)單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。
?????
（1）用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。
?????
（2）將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改變了嗎？
?????
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
?????
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
?????
5、小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的
方向保持不變的特點(diǎn)。
?????
6、思考：如果地球表面豎立一個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)后（自轉(zhuǎn)），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）
?????
反過來，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且二、學(xué)生討論：1.傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？
　　2.交流：學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)填空：1.擺具有保持?jǐn)[動(dòng)（　）不變的特點(diǎn)。2.（　）根據(jù)他日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實(shí)驗(yàn)證明了地球在自轉(zhuǎn)。3.（　）作為地球自轉(zhuǎn)的有力依據(jù)，現(xiàn)已成為世界公認(rèn)。導(dǎo)學(xué)反思：
一、認(rèn)識(shí)擺的特點(diǎn)：
?????
1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對(duì)他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆]有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？
二、認(rèn)識(shí)“傅科擺”：
?????
1、閱讀教科書，認(rèn)識(shí)傅科擺。
?三、交流：1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。
?????
2、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。
4．4誰先迎來黎明
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。4
誰先迎來黎明
科學(xué)概念：1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動(dòng)。5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一、莫斯科1、預(yù)計(jì)平湖時(shí)間早上8點(diǎn)到達(dá)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間8點(diǎn)30分開始出發(fā)旅游，老師是馬上出發(fā)呢，還是可以小睡一會(huì)？2、思考：由于地球不停的自轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了晝夜交替的現(xiàn)象，那這兩個(gè)城市，每天迎來黎明的時(shí)間先后一樣嗎？3、先找到平湖和莫斯科的位置，再用手電筒的光照著地球，地球慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)起來，觀察平湖和莫斯科誰先被手電筒的光照亮，誰就先迎來黎明。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。活動(dòng)二1、回憶幾個(gè)生活中常見的幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，看看我們能得出什么規(guī)律？2、推測(cè)：我們每天看到太陽星星東升西落，據(jù)此你可知地球是如何運(yùn)動(dòng)的？（平湖）活動(dòng)三、找出平湖和莫斯科所在的時(shí)區(qū)。1、小組討論：平湖、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時(shí)？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)一、填空：1.地球自轉(zhuǎn)一周大約需要（　）小時(shí)的時(shí)間。2.地球自轉(zhuǎn)的方向是（　　　）。3.人們以地球的經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（　）個(gè)時(shí)區(qū)。二、選擇：1.下列城市中，一天中最先迎來黎明的是（）A.北京　　B.成都　　C.烏魯木齊導(dǎo)學(xué)反思：
一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：這些風(fēng)景美不美？是哪里呢？二、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)：想一想，怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要注意什么？三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？?平湖和莫斯科誰最先迎來黎明？5、平湖和莫斯科的時(shí)間又相差多少呢？四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：1、這個(gè)問題我們請(qǐng)世界時(shí)區(qū)圖來幫助我們幫助我們解決。2、出示世界時(shí)區(qū)圖自轉(zhuǎn)證據(jù)：自轉(zhuǎn)方向：自轉(zhuǎn)周期：
4．5北極星“不動(dòng)”的秘密
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。5北極星“不動(dòng)”的秘密
科學(xué)概念：1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)“不動(dòng)”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。5、體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：北極星看上去“不動(dòng)”的原因?qū)W(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？2、討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”？（1）小組交流活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)1：在一個(gè)紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，觀察北極星是否不動(dòng)，其他星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)2：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們?cè)谝归g能看見星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動(dòng)”呢？觀察陀螺運(yùn)動(dòng)，想象：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？活動(dòng)四模擬實(shí)驗(yàn)3：在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動(dòng)。（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動(dòng)”的原因。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)思考：1、地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫P83頁的表格。導(dǎo)學(xué)反思：
一、引入學(xué)習(xí)：談話：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極星不動(dòng)，而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。二、探究北極星為什么“相對(duì)不動(dòng)”：（1）星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)？是否都有一個(gè)“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？
4．6地球在公轉(zhuǎn)嗎
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。6地球在公轉(zhuǎn)嗎
科學(xué)概念：1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。4、體會(huì)科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽）
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一、模擬實(shí)驗(yàn)。（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。（2）模擬實(shí)驗(yàn)①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄②學(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。交流匯報(bào)：（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？
（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？認(rèn)識(shí)恒星的周年視差（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)填空：1.地球的運(yùn)動(dòng)方式有（　）和（　）。2.公轉(zhuǎn)就是地球繞（　）移動(dòng)，公轉(zhuǎn)一周是（　　）。導(dǎo)學(xué)反思：
一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？三、整理歸納：1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？2、地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
4．7為什么一年有四季
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：4。7為什么一年有四季
科學(xué)概念：1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3、在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。
學(xué)生活動(dòng)單
教師導(dǎo)學(xué)案
探
究
活
動(dòng)活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)探究1、探究第一種解釋——太陽遠(yuǎn)近形成四季（1）太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球離太陽的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（2）【百度搜索·知道】關(guān)鍵字：冬天
夏天
太陽離地球的距離網(wǎng)頁鏈接：http://zhidao.baidu.com/question/15417304.html?an=0&si=2
(?http:?/??/?zhidao.baidu.com?/?question?/?15417304.html?an=0&si=2?)2、研究第二種解釋——太陽直射與斜射（影子長短）（1）其實(shí)在很久以前人們就已經(jīng)開始研究這個(gè)問題了，接下來就讓我們一起來看看，古人通過研究發(fā)現(xiàn)了什么？又能給我們的研究帶來哪些啟示？課件出示：古人如何觀測(cè)影子來判斷四季。（2）我們?cè)鯓油ㄟ^模擬實(shí)驗(yàn)來研究在不同季節(jié)太陽是直射還是斜射呢？提示學(xué)生是否可以在地球上插上一根桿子，從而便于觀察影子長短變化。用手電筒模擬太陽，看太陽光照射到地球表面后，標(biāo)桿的影子長短變化。（影子長的就是斜射，影子短的就是直射）（3）課件出示地球運(yùn)行軌道圖由于地球是不停的繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，這4個(gè)點(diǎn)分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)時(shí)間，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來觀察在這4個(gè)位置上影子的長短是否有變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察方法：①逐個(gè)按照A、B、C、D的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。②地軸必須始終指向同一個(gè)方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。③地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽，不能有偏移。④
太陽的高度必須保持不變，建議將太陽放在塑料槽上，確保高度一致。⑤在實(shí)驗(yàn)中用尺子認(rèn)真測(cè)量影子長短變化，并記錄。學(xué)
習(xí)
評(píng)
價(jià)填空1.四季的形成與（　　）有關(guān)。2.陽光的（　　）和（　　）造成了地球上不同地區(qū)氣候的不同。3.古代人根據(jù)影子在不同季節(jié)的（　　）不同來研究四季。二、選擇：1.北半球秋分時(shí)，太陽直射在（　　）上。A.南極　　　B.赤道　　C.北極　2.下列現(xiàn)象中，由于地球繞太陽公轉(zhuǎn)造成的現(xiàn)象是（　）　　A.四季交替　　B.晝夜交替　C.太陽東升西落導(dǎo)學(xué)反思：
一、激趣導(dǎo)入1、我是小小旅行家：課件展示學(xué)生課前收集的世界各地四季變化的美麗圖片，領(lǐng)略不同季節(jié)的不同美景。二、猜想與假設(shè)1.那到底是什么原因使得地球上的氣溫能夠周期性地出現(xiàn)更替？一年四季到底是怎樣形成的？請(qǐng)你們結(jié)合以前所學(xué)過的知識(shí)，向小組同學(xué)交流一下自己的猜想，看看有沒有和你想的一樣的。（課件出示課題）
學(xué)生分組討論，教師巡回聽取同學(xué)們的見解。2.小組匯報(bào)羅列學(xué)生提出的猜想
課件出示“氣溫變化”歸納學(xué)生觀點(diǎn)，主要有三種：（邊出示課件）①太陽遠(yuǎn)近
②太陽直射與斜射
③太陽不同面溫度不同
④其它三、教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測(cè)算，地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中，冬天，地球距太陽1.471億千米，夏天，地球距太陽1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？說明地球上溫度的變化與地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡沒有關(guān)系。形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸

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