資源簡介

3.3綠色植物與生物圈的水循環
（第一課時）
一、內容及其分析
1.內容：包括植物對水分的吸收和運輸、認識葉片結構，植物的蒸騰作用及意義。
2.分析：本節主要水在植物體中如何運輸，如何散失及蒸騰作用的意義。根適于吸水的特點是學習水在植物體內的運輸途徑的基礎，通過學習，使學生知道對于生物體功能是與結構相適應的，基于以上的知識基礎和生活經驗，學生知道了葉片的基本結構和綠色植物是如何通過蒸騰作用，結合實例進行分析，認識蒸騰作用的意義。形成保護森林的情感和意識。為學習下一節內容---綠色植物通過光合作用制造有機物奠定基礎。
重點：
植物體運輸水的途徑，葉片的結構，蒸騰作用及意義。
難點：
植物體運輸水的結構，葉片的結構。
二、目標及其分析
1．目標：（1）說出導管是水分在植物體內運輸的途徑。
（2）知道綠色植物的蒸騰作用。
（3）認識葉片的結構，了解氣孔的構成和作用。
（4）了解綠色植物蒸騰作用的意義。
2.分析：
（1）通過觀察與思考說出水在植物體內的運輸途徑。
（2）通過實驗和生活經驗，進一步認識綠色植物的蒸騰作用。
（3）通過觀察活動認識綠色植物葉片的基本結構。嘗試解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片。
（4）通過教材內容及學生已有知識能說出蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
三、學情分析
關于根適于吸水特點的教學，可利用學生已有的知識根尖的結構特點，理解植物根吸水的具體部位。關于水分的運輸途徑，讓學生觀察教師事先準備好的實驗材料，引導學生討論“水分在莖內的運輸途徑是什么?”從而證實“植物莖內確實有專門運輸水的結構”。通過根、莖中的導管運輸到葉，到達葉片的水分又怎樣散失？引起學生探究植物蒸騰作用的興趣。讓學生根據已有的知識，引導學生深入探討綠色植物是如何蒸騰作用的，由于學生初步認識植物體運輸水的結構導管，初步認識葉片的結構，特別是氣孔的組成及作用學生難以理解，所以本節難點為：植物體運輸水的結構和葉片的結構。
四、教學方法：講授法，實驗法，觀察法，小組學習法。
五、教學媒體設計：多媒體，觀察導管，蒸騰作用的實驗，葉片。
六、教學過程：
●教學基本流程
課前回顧——揭示（學習）目標——自學精講——當堂訓練——課后小結。
●教學情景：
（一）課前回顧（2——3分鐘）
1.花中最主要的結構是什么？
2.一朵花哪些結構發育果實、果皮、種子、胚？
3.2015
梨的可食用部分是由花的哪個結構發育而來（
）
A.柱頭B.子房C.子房壁D.胚珠
4.根吸水的主要部位是
。
明確：花的結構、果實的各結構是由什么發育來的。根吸水的部位。
設計意圖：幫助學生鞏固上節知識。
2.導入：由P12想一想，議一議。
課題
3.3
綠色植物與生物圈的水循環
設計意圖:
創設問題情景，激發學生學習的興趣，導出課題。
（二）揭示（學習）目標（1分鐘）
（1）說出綠色植物體內水分運輸的結構。
（2）知道綠色植物的蒸騰作用。
（3）認識葉片的基本結構，了解氣孔的構成和作用。
（4）了解綠色植物蒸騰作用的意義。
導入：列表計算玉米一生中的需水量約為200千克，而只有2.2千克作為玉米植株的組成成分以及參與各種生理過程，思考：約99%的水都去哪兒了呢？
（三）自學精講（20分鐘）
自學精講1：植物對水分的吸收和運輸
快速閱讀課本109-110頁的內容，小組討論回答以下問題：
觀察與思考：取一段帶葉的莖，把它放在水里剪斷，將靠頂端的一段迅速插入滴有紅墨水的水中，并在陽光下照射3-4小時。然后觀察，你發現了什么？把莖橫、縱切后，又發現了什么？
水分在植物體內的運輸的結構是：
。
問題：水是通過什么途徑運輸到葉片的？無機鹽又是怎樣被運輸的？
設計意圖:
通過實驗使學生對了解導管，了解水分在植物體內運輸的途徑。
自學精講2：植物的蒸騰作用
問題（1）：什么是蒸騰作用呢？
在小學科學課中我們已經學過，植物體內的水分是通過蒸騰作用散失的。
教師展示蒸騰作用的實物對照實驗，學生觀察。通過對照實驗有葉和無葉的蒸騰作用實驗認識蒸騰作用的主要器官。
植物蒸騰作用的主要器官是
。
知識擴展：春季移栽植物時，被剪去大量的枝葉，這是為什么？
問題（2）：植物的葉片有哪些結構？水是從葉片那一結構散失的？
分清表皮、葉肉和葉脈。（記憶方法：皮、肉、骨）
引導學生填寫葉片的相應結構。
設計意圖:
使學生對葉片的基本結構有一定的了解，并培養學生的觀察能力。
（3）
是植物蒸騰作用的“
門戶
”，也是氣體交換的“
窗口
”。它是由一對半月形的細胞——
圍成的空腔。氣孔的開與閉通過
來調節。
（4）氣孔是怎樣工作的？播放視頻。
知識擴展：動手試一試：植物葉片的上下表皮氣孔一樣多嗎？
設計意圖:
學生通過實驗和觀察，獲得感性知識。認識保衛細胞，了解保衛細胞壁厚薄不均勻，理解氣孔的構成和作用，保衛細胞與氣孔開閉有關。
自學精講3：蒸騰作用的意義。
思考：有人說：玉米吸收的水分，99%的水都散失到大氣中了，這是一種浪費嗎？
問題：蒸騰作用有什么意義？（記憶口訣：一拉二降三提高）
知識擴展：結合生活常識，解釋“大樹底下好乘涼有什么科學道理？”
設計意圖:
理解綠色植物蒸騰作用對自身的意義，認同綠色植物通過蒸騰作用。結合課前搜集的資料談一談自己所受到的啟發和感受。進一步明確保護森林，愛護綠色植物的重要意義。
教師巡視自學、精講點撥：
（1）通過實驗學生對植物體內水分的運輸比較容易理解。教師引導學生觀察橫切和縱切面
的導管，認識導管的特點；教師點撥導管的構成，導管屬于輸導組織。
（2）通過植物蒸騰作用的實驗觀察，在結合課本葉片結構圖，了解葉片與植物蒸騰作用的聯系，引導學生理解氣孔的構成和作用。
（3）通過分析結合學生已有知識理解蒸騰作用的意義。
師生活動：讓中差生尤其后進生口答。教師再進行點撥。
（四）當堂訓練（15分鐘）
1.(2013年11題）．下列關于植物對水分的吸收、運輸與散失的敘述，不正確的是(
A
)
A．根吸收水分的主要部位是根冠
B．莖通過導管運輸水分
C．根吸收的水分大部分用于蒸騰作用
D．蒸騰作用促進了生物圈的水循環
2.(2014年13題）關于葉片結構的敘述，正確的是（
A
）
A.葉肉細胞中含有葉綠體，能進行光合作用
B.葉片由葉肉、葉柄、葉脈組成
C.葉片表皮上有氣孔，白天全部開放，夜晚全部關閉
D.葉片表皮屬于營養組織
3.綠色植物蒸騰作用的意義不包括（
）
A．降低葉片的溫度
B．促進植物對水分的吸收
C．增加大氣濕度，增加降水
D．有利于植物進行呼吸
4.移栽植物時，常常要去掉部分枝葉，這樣做的目的是（B?）
A.降低光合作用???B.降低蒸騰作用
C.減少呼吸作用
???D.方便人們栽種
5.（2015年42題）下圖表示發生在天竺葵植株體內的某些生理過程，圖中序號表示某些物質。據圖回答：??
(1)物質①通過莖中的_______(填“導管”或“篩管”)運輸，其運輸的動力來自_____作用。?
6.填圖識別葉片的結構。
（五）課后小結（2分鐘）
1.植物吸水的部位是什么？運輸水的結構是什么？
2.葉片的結構包括哪幾個結構？什么蒸騰作用？蒸騰作用的“門戶”和氣體交換的“窗口”是什么？蒸騰作用的主要器官是什么？
3.蒸騰作用的意義是什么？
知識點記憶：
一、植物對水分吸水部位：根尖的成熟區；
運輸水分的結構：導管（自下而上運輸）；
二、植物的蒸騰作用
1、葉片的結構：表皮（有氣孔）、葉肉、葉脈
2、蒸騰作用是：水分從活的植物體表面以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程。蒸騰作用的“門戶”和氣體換的“窗口”是:氣孔；氣孔的開與閉由保衛細胞控制；蒸騰作用的主要器官是葉。
3、蒸騰作用的意義：拉動水分和無機鹽在體內的運輸；降低葉片表面的溫度。
提高大氣濕度，增加降水。
明確：（1）植物吸水的部位及運輸水的結構；（2）葉片的結構、氣孔構成和作用；（3）蒸騰作用的意義。
板書設計：
第三章
綠色植物與生物圈的水循環
一、植物對水分的吸收和運輸
1、吸水：根尖成熟區
2、運水：導管（下→上：根→莖→葉）
二、植物的蒸騰作用
表皮
皮
1.葉片的結構：
葉肉
肉
葉脈
骨
主要器官：葉
2.蒸騰作用：
“門戶”:氣孔
3。蒸騰作用的意義：一拉、二降、三提高。
七、教學反思：
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