資源簡介

拉薩市柳梧初級中學
宋璐璐
輸送血液的泵——心臟（第一課時）
教學設計
柳梧初級中學
宋璐璐
【教材分析】
本節課為人民教育出版社七年級《生物學》下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節《輸送血液的泵——心臟》一節內容。本節課是初中生物學中知識點多且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認識，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識、直接經驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規律，精心創設問題情景，設置系列思考題，激發學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結構和功能等有關知識。
人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用?組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞?學生很自然地會產生這樣的問題。因此，學生在學習了人的營養和呼吸的內容之后，順理成章地就要學習《人體內物質的運輸》。另外，這種編排也為第五章的教學作鋪墊。
血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，它們共同構成了整個血液循環系統。本章前三節分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學生對血液循環系統形成一個完整的、清晰的認識。
【學情分析】
初中學生盡管對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認識，但其具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。此教學設計以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，巧妙設計教學環節，便于激活學生頭腦中原有知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。
【教學目標】
1.知識與技能
（1）說出心臟的位置和形態。
（2）描述心臟的結構，并結合心臟的結構說出心臟的功能。
2.過程與方法
（1）通過對心臟模型的解讀，提高學生的自主學習、合作學習及分析解決問題的能力。
（2）通過對心臟結構的學習并總結功能的過程，使學生形成結構與功能相適應的生物學觀念。
3.情感態度與價值觀
通過對心臟結構和功能的學習，使學生形成“增強體育鍛煉”的意識。
【教學重難點】
1.教學重點
描述心臟的結構，并說出心臟的功能。
2.教學難點
描述心臟的結構。
【教學方法】
1.
自主學習法：通過學生自主閱讀教材內容，并結合心臟模型自主學習心臟的結構及各結構的特點，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質。
2.
談論法：以小組為單位，圍繞中心問題討論，培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
3.
直觀演示法：展示心臟模型實驗，讓學生通過觀察獲得直觀感性認識。
【教學手段】
教學課件、動畫視頻、心臟模型
【課時安排】
本節課內容分為三課時，本節課為第一課時。
【導學過程】
教學環節
教師活動
預設學生活動
設計意圖
情景導入
1.給出關于心臟的謎語，請學生根據謎語猜器官。直接進入主題。
學生猜謎。
通過謎語導入可以直接進入主題，同時為本節課埋下伏筆。
自主、合作、探究
Ⅰ設疑自探結合謎語的描述，請學生說出心臟的形態（大小、形態），心臟的位置由學生結合圖片和自身體驗得出。搜索資料指導學生結合教材和心臟模型，小組合作學習心臟的結構及個結構的特點。Ⅱ合探解疑模型解讀引導學生進行組間的成果分享，對學生的自學成果進行檢測。教師補充講解。（1）心臟四腔結合心臟解剖示意圖，由學生找出心臟具體的四腔。提問：心臟左右心房和左右心室之間是否相通？（2）與心臟相連的血管結合心臟解剖示意圖，由學生找出心臟四腔相連的血管。提問：心腔與血管之間的血流方向如何？（3）瓣膜提問：瓣膜的方向有什么特點？為什么心臟會有瓣膜這個結構呢？（4）心壁提問：心壁由什么組織組成？請學生觀察心臟解剖示意圖，判斷各心房、心室的心壁厚薄程度。播放動畫輔助理解。3.結構功能對對碰根據心臟的結構特點，分析心臟的功能。III.質疑共探提問：
體育鍛煉對心臟的影響。
學生看謎語，判斷心臟形態。學生結合教材觀察模型，并自主學生結合心臟模型和教材，學習心臟的結構和特點。學生分享學習結果，對沒了解到的知識進行補充學習。學生結合模型和示意圖，說出心臟四腔的位置。學生觀察模型回答問題。學生觀察模型回答問題。學生觀察比較示意圖中心壁的厚薄程度，回答問題。學生通過實際感受、觀察、思考和推理，回答老師問題。并在教師的指導下分析結構與功能的關系，形成結構與功能相適應的觀點。學生根據已有知識和本節的知識，嘗試分析鍛煉對心臟的影響。
謎語巧妙地解決了這一知識點的枯燥的問題，同時為后續講解節約了時間。通過自主學習和動手操作的過程，培養學生觀察能力和自主學習的能力，培養學生的合作精神，讓學生對心臟有一個初步的了解。通過模型的解讀，一方面可以適當地檢驗學生的自學成果，另一方面，幫助學生在頭腦中建構模型，將知識內化。使學生形成結構與功能相適應的生物學觀念。增強學生對體育鍛煉的重視，并且能影響周圍的人。
課堂總結
結合謎語，請同學總結心臟的結構和功能，同時提出問題：為什么心臟時時刻刻咚咚跳呢？
學生總結本節課所學知識并提出本節課的問題和疑惑。
加深鞏固學生對知識的理解和記憶，同時給學生留下疑問，為下一節課做鋪墊。
課堂練習
指導學生獨立完成教材66頁練習題1
獨立練習
檢驗本節課的目標達成情況，并增加課堂彈性時間。
【板書設計】
【作業設計】
思考：為什么心臟會時時刻刻咚咚跳呢？
【教學反思】
輸送血液的泵——心臟
（一）心臟的形態
（二）心臟的結構
（三）心臟的功能

展開更多......

收起↑