資源簡介

輸送血液的泵——心臟（第1課時）
說課稿
授課教師：宋璐璐
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《輸送血液的泵——心臟》，我將從以下六個方面完成本次的說課。
一、教材分析
本節內容是人教版七年級下冊，《生物學》第四章第三節的內容，本節內容為3課時，本節課為第1課時。第1課時的主要內容為心臟的結構與功能。學科能力標準要求，本課時為理解范疇。本節內容與第一節《血液》和第二節《血管》共同組成了血液循環系統，通過本節知識的學習，有利于學生對血液循環系統形成完整清晰的認識。本節課與生活有著一定的聯系，故而有重要的教學價值。
二、學情分析
七年級的學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認識，并且在此之前，學生已學完血液和血管的相關知識，知道動脈的搏動，但不了解動脈的搏動與心臟有關。
三、目標定位
（一）教學目標
依據以上教學內容在本節課的地位，以及學情和課標要求，我確立了以下教學目標：
1.
知識與技能
（1）
說出心臟的位置和形態。
（2）
描述心臟的結構，并結合心臟的結構說出心臟的功能。
2.
過程與方法
（1）
通過對心臟模型的解讀，提高學生的自主學習、合作學習及分析解決問題的能力。
（2）
通過對心臟結構的學習并總結功能的過程，使學生形成結構與功能相適應的生物學觀念。
3.
情感態度與價值觀
通過對心臟結構和功能的學習，使學生形成“增強體育鍛煉”的意識。
（二）教學重難點
依據教學目標，我將本節的教學重點確定為“心臟的結構和功能”。將教學難點確定為“心臟的結構”。
四、教法學法
結合課程內容和學生的基本特點，我本節課主要采用了自主學習法、討論法和直觀演示法。通過自主學習法，引導學生利用和分析教材，提高學生的學習習慣和自主學習的能力；通過直觀演示法，用模型的展示使學生能夠直觀了解和學習心臟的結構，化抽象為具體。
五、導學過程
接下來，我具體說一下我的導學過程。
新《課程標準》要求，義務教育階段的生物教學，要以提高學生的核心素養為目的，因此，本節課便從培養學生的核心素養的角度出發設計教學。本堂課的教學，結合學生的特點，同時以自主學習和合作學習為模板，設立“三疑三探”的教學模式來開展教學。
（一）導入
基于生物學觀念的教學指出，情境的創設，不僅要激發學生的學習興趣，還要做到以一個真實的情境或案例，貫穿教學的某一內容或某一階段。導入通過心臟的謎語，使學生在得出心臟這個答案的同時，直接進入心臟的學習。隨后提問：通過謎語的描述，你認為心臟有哪些結構？由學生說出本節課的學習內容，在增強學生成就感的同時為接下來的學習做鋪墊。
（二）新課講授
Ⅰ設疑自探
通過問題：“心臟的結構有哪些？”、“這些結構有什么特點？”，引導學生結合模型進行自主學習。
Ⅱ合探解疑
這一過程我設置了兩個環節，環節一為模型解讀，由學生結合自主學習的成果，進行組間分享，共同學習心臟的結構，同時請另一位同學在掛圖上給各個結構貼上標簽。環節二由教師對學生的解讀進行點評和補充。這一過程設計的依據來自于生物學的核心素養要求。核心素養中指出，真正的學習，最終是使學生形成一定的生物學觀念，生物學觀念的價值不在于是否提供確切的答案，而是要教會學生獲取正確答案的方法。
III質疑共探
在完成本節課的學習后，我安排了拓展的環節，通過問題“體育鍛煉對心臟的影響”，來將本節課的教學目標提升至情感態度的層面，最終使學生形成“增強體育鍛煉，保護心臟”的意識。
（三）課堂總結
課堂總結部分，我再次回歸導入，由學生結合本節課的知識，解釋謎語中對心臟的描述。同時給學生留下疑問，為什么心臟會“時時刻刻咚咚跳”？
（四）課堂練習
最后根據本節課知識，設計課堂練習，檢測學生本節課的目標達成情況。
六、教學反思
我的說課到此結束，謝謝！不足之處，望各位老師批評指正。

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