資源簡(jiǎn)介

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
本節(jié)教材取自濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)第六單元第二節(jié)，主要闡述傳染病及其預(yù)防的衛(wèi)生知識(shí)。傳染病與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，大多數(shù)人有過(guò)換傳染病的經(jīng)歷。學(xué)生對(duì)流感、足癬、流行性腮腺炎、手足口病等常見(jiàn)傳染病的病情有所了解，但是對(duì)傳染病的病因及在人群中怎樣流行、怎樣預(yù)防知之甚少。關(guān)于艾滋病這個(gè)名詞，學(xué)生不陌生，然而很少有學(xué)生知道“獲得性免疫缺陷綜合征”就是艾滋病，對(duì)于艾滋病的病因、病情和預(yù)防措施更是一知半解，鑒于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)多元手段，幫助學(xué)生了解傳染病的相關(guān)知識(shí)，為以后的健康生活，打下良好基礎(chǔ)。
目標(biāo)定位
一、知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)常見(jiàn)疾病的分析，區(qū)分常見(jiàn)傳染病和非傳染病，知道傳染病的發(fā)病的概念、特點(diǎn)及分類。重點(diǎn)
2、舉例說(shuō)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，概述病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。難點(diǎn)
3、說(shuō)出艾滋病的傳播方式和預(yù)防措施。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)等能力。
三、情感目標(biāo)
知道傳染病的危害，關(guān)注艾滋病等疾病的預(yù)防，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成如何與病人相處的正確方法態(tài)度。
方法闡釋
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)參與課堂的熱情，降低學(xué)生認(rèn)知難度。在教學(xué)過(guò)程中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，充分的引入我們常見(jiàn)的傳染病和世界級(jí)的傳染病，回歸科學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到共建新知的目的。
教學(xué)流程
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：編制教學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案；搜集有關(guān)常見(jiàn)傳染病的資料；自制多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：和家人一起搜集資料，完成導(dǎo)學(xué)案，了解常見(jiàn)的傳染病。
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環(huán)節(jié)一?
導(dǎo)入
（1）展示地震過(guò)后防疫的圖片
問(wèn)題導(dǎo)入：2008年，四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)大地震，一方有難，八方支援，各方力量在緊急展開(kāi)救援的同時(shí)，防疫隊(duì)的成員們，要重點(diǎn)做好傳染病的預(yù)防工作。確保大災(zāi)之后無(wú)大疫，什么是傳染病？災(zāi)后為什么容易爆發(fā)傳染病？為什么控制傳染病的爆發(fā)如此重要？
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（板書(shū)）從而引出課題。
教師引導(dǎo)：患病無(wú)疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚什么是傳染病？它是怎么傳播的，然后“對(duì)癥下藥”，找到解決問(wèn)題的方法好不好？
（2）演一演：請(qǐng)事先準(zhǔn)備好的兩位同學(xué)來(lái)表演，一位是流感患者，他不停地打噴嚏流鼻涕，結(jié)果他的同桌也被傳染了。
【設(shè)計(jì)意圖】地震災(zāi)難是無(wú)情的，人間卻有愛(ài)，地震過(guò)后，為什么要積極預(yù)防傳染病的爆發(fā)，學(xué)生之前基本沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。流感是班級(jí)中學(xué)生能夠親身體會(huì)的傳染病，學(xué)生深有體會(huì)。在進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到，預(yù)防傳染病的重要性，激起學(xué)生的探究欲望。
環(huán)節(jié)二??
師生互動(dòng)?
共建新知
（1）根據(jù)流感的特點(diǎn)，教師和學(xué)生總結(jié)出傳染病的概念及特點(diǎn)。
傳染病是指，由病原體引起的能在人與人或人與動(dòng)物間傳播的疾病。
具有傳染性，流行性的特點(diǎn)。
（2）展示資料?
深入生活
活動(dòng)探究一：
用圖表方式列舉常見(jiàn)的病癥，日常生活中哪些是傳染病？
展示課前準(zhǔn)備的常見(jiàn)疾病名稱列表，師生分析這些常見(jiàn)的疾病，看能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分出哪些能傳染，哪些不能傳染？
疾病
是否傳染
是否換過(guò)此病
是否接種過(guò)疫苗
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流行性感冒
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水痘
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肺結(jié)核
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近視眼
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結(jié)膜炎
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貧血
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齲齒
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蛔蟲(chóng)病
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流行性乙型腦炎
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流行性感冒
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水痘
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肺結(jié)核
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學(xué)生根據(jù)自己課前調(diào)查的結(jié)果小組討論并回答。
強(qiáng)調(diào)近視、齲齒、貧血這些是不傳染的，其它能夠傳染。
【設(shè)計(jì)意圖】課前給學(xué)生布置和家人一起搜集資料共同填寫(xiě)老師課前發(fā)放的表格，了解常見(jiàn)的傳染病這個(gè)作業(yè)，有利于學(xué)生在課堂之外，搜集更多的信息，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，利于課堂的知識(shí)的理解和延伸。
（3）實(shí)例比較?
區(qū)分概念
展示結(jié)膜炎和近視眼成因圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析明確近視眼是由于眼球結(jié)構(gòu)變化引起的，不會(huì)傳染；而結(jié)膜炎是由于細(xì)菌引起的，能傳染，進(jìn)而讓學(xué)生了解什么是傳染病？
同時(shí)出示圖片資料，引入觀察實(shí)例，對(duì)病原體這一問(wèn)題進(jìn)行思考并討論。讓學(xué)生了解引起傳染病的生物統(tǒng)稱為病原體，且不同的傳染病會(huì)由不同的病原體引起的。學(xué)生思考并回答。
師生總結(jié)?
明確概念
我們把這些能引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱為病原體。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟知的實(shí)例入手：近視眼和結(jié)膜炎。通過(guò)對(duì)比二者形成的原因讓學(xué)生了解傳染病的概念；圖片展示各種不同的病原體使學(xué)生更深入的理解傳染病及引起傳染病的病原體。
（4）常見(jiàn)的傳染病可以分為哪些種類呢？
學(xué)生預(yù)習(xí)教材，小組討論，認(rèn)識(shí)傳染病類型及其傳播途徑
活動(dòng)探究二：
甲同學(xué)得了流行性感冒，可是他仍然堅(jiān)持帶病上學(xué)，在教室中他不停的咳嗽,打噴嚏，一段時(shí)間后，他所在的班級(jí)中，一些體質(zhì)較弱的同學(xué)被檢查出傳染上了流行性感冒。
思考：流行性感冒在班級(jí)為什么會(huì)流行？
資料分析：流行性感冒（簡(jiǎn)稱流感）是一種由病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時(shí)，會(huì)從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。接觸過(guò)流感患者，或者使用流感患者用過(guò)的食具、被服等的人，都可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感。
由學(xué)習(xí)小組根據(jù)資料分析提出問(wèn)題，師生共同挑選出能夠反映本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的四五個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課研究的主題。
（1）、流行性感冒的病原體是什么？
（2）、流行性感冒的傳染源是什么？
（3）、上述材料中，易感人群指的是什么？
（4）、流感病毒是通過(guò)什么途徑到達(dá)健康人身上？
通過(guò)對(duì)資料分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。（初步完成知識(shí)目標(biāo)）
并同時(shí)展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”
強(qiáng)調(diào)：一種傳染病能夠大面積流行傳播，必須同時(shí)具備三個(gè)基本條件：即傳染源、傳播途徑、易感人群。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本，找出這三個(gè)環(huán)節(jié)的基本概念是怎樣表述的。
活動(dòng)探究三：
怎樣預(yù)防流感呢？
學(xué)生利用實(shí)例，結(jié)合資料，并通過(guò)小組討論，剖析傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
師生共同修改、糾正，總結(jié)常見(jiàn)的傳播途徑：空氣飛沫、接觸、飲食等。
活動(dòng)探究四：圖片展示日常生活的做法，是從那種角度預(yù)防傳染病的？
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活中身邊典型的傳染病“流感”來(lái)分析傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)更易理解，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節(jié)三：分析艾滋病相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)艾滋病的病因，傳播途徑。
換位思考?
情感升華
視頻資料：播放一段艾滋病病人被歧視的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)怎樣面對(duì)艾滋病病人？對(duì)學(xué)生進(jìn)行艾滋病預(yù)防教育。
學(xué)生討論，小組交流并表達(dá)。
教師簡(jiǎn)要總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
【設(shè)計(jì)意圖】我們都知道艾滋病是“世紀(jì)瘟疫”，可以說(shuō)是“談艾色變”，在這里適時(shí)的插入一段視頻，讓學(xué)生正視艾滋病人，不要歧視他們，而是要關(guān)心他們，進(jìn)行充分的情感教育。同時(shí)讓學(xué)生明了，傳染病雖然可怕，但是只要我們尊重科學(xué)，相信科學(xué)，只要我們眾志成城，沒(méi)有什么是戰(zhàn)勝不了的。向更深一層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
環(huán)節(jié)四
歸納梳理盤(pán)點(diǎn)新知
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，要求能夠簡(jiǎn)單的畫(huà)出概念圖，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
我的概念圖：
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清知識(shí)層次，掌握知識(shí)要點(diǎn)，加深知識(shí)的理解。
環(huán)節(jié)五
課堂小測(cè)?
檢驗(yàn)新知
1、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：
（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（????
）
（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（???
）
（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（??
）
（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（???
）
（5）消滅蚊蟲(chóng)（???
）（6）不隨地吐痰（???
）?
（7）生吃瓜果要洗凈（???
）
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請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？
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A、控制傳染源?
B、切斷傳播徑?
?C、保護(hù)易感人群??
D、A和C
2、
1988年上海曾流行甲型肝炎，后查明原因是食用了不清潔的毛蚶引起的。這種不清潔的毛蚶屬于（??
）
　A．傳染源??
B．病原體??
C．抗原????
D．易感者
3．為了防止艾滋病傳入我國(guó)，我國(guó)政府決定停止進(jìn)口一切外國(guó)血液制劑，這種預(yù)防措施是（??
）
A．控制傳染源????B．切斷傳播途徑?
C．保護(hù)易感人群???
D．保護(hù)傳染源
4、下列各項(xiàng)措施中，屬于保護(hù)易感人群的是（????
）
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A、給兒童接種卡介苗?B、清掃居民樓內(nèi)的垃圾
??
C、給醫(yī)療儀器消毒????
D、給兒童注射青霉素
【設(shè)計(jì)意圖】最后學(xué)生通過(guò)一組形成性的練習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解，反饋教學(xué)效果。

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