資源簡介

人體對周圍世界的感知
教學目標：
1、知識目標
①、描述人體通過眼感覺器官獲取外界環境信息的情況。
②、描述眼球的結構及主要組成部分的功能。（重點）
③、描述視覺的形成過程（重點，難點）
2、能力目標：
通過探究引領培養學生分析、歸納概括的能力和語言表達的能力；自學動手獲取信息的能力和實踐動手解決問題的能力。
5、課前準備：
1、熟練的理解教材，深挖教材的興趣點、能力點和知識點及社會實際的結合點；備好課；準備眼球的教學器材；制作精美課件。
2、演示實驗的材料器具：凸透鏡、白紙板、蠟燭；眼球模型圖
3、要求學生分好學習小組；搜集有關愛護眼睛的有關資料；調查活動：調查本班同學的近視率。
教學過程：
教學環節時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
環節一：視頻導入激趣求知（3分鐘）
視頻導入：播放兒歌視頻《小小眼睛》歌詞唱到：小小眼睛看看東西，
小小鼻子聞聞香氣，
小小耳朵聽聽聲音，
小小嘴巴說說真話。講解：歌詞中的眼睛、耳朵、鼻子等是我們人體的感覺器官；生活中讓我們有了視覺、聽覺、嗅覺等，在生理學上統稱為感覺；這些感覺是靠分布在身體不同部位的感受器（感受外界刺激的結構）獲取的；感覺是人體的感覺器官對外界環境感知的結果。
1視頻中的生活場景中，我們身體的哪些部位讓我們產生了哪些感覺？七嘴八舌、互相交流紛紛舉手，爭相回答眼睛看到景色依靠的是視覺；鼻子聞到花香依靠的是嗅覺；耳朵聽到鳥鳴依靠的是聽覺。
視頻兒歌，直觀動感，激發學生的求知、探究的欲望，很好的切入到知識的關節點。
環節二：指導學法自主學習（7分）
環節三問題引領層層探究（10分鐘）環節四鏈接生活關注社會（8分鐘）
導語：生活中，感覺器官就像
“人體的偵察兵”，靈敏的感知環境的變化。那么什么叫做感覺器官呢？我們人體有哪些感覺器官呢？小結：我們生活在不斷變化的環境，只有靠我們的感覺器官感知環境的變化，并對自身的生命活動進行調節，才能維持自身的生存。過渡：人們常說：“眼觀六路，耳聽八方”。這說明眼和耳都是人認識世界的重要感覺器官。我們從外界獲取的信息約90%來自視覺。設疑：眼是人的視覺器官。人的視覺是怎樣形成的呢？眼睛為什么能看清物體呢？要想解決這些疑問，首先要了解眼睛的主要結構
眼球。教師學法指導：同學們獨立閱讀教材92頁的內容，并仔細觀察眼球結構示意圖，完成自主學習的內容，并用特殊的標記在課本上標記重點的內容，如果有疑問的部分，請用紅色筆記錄下來。教師學法指導：(1)同學們在討論交流，共同完成自主學習任務，然后以小組為單位展示學習的成果，并進行小組成果競賽，看哪個小組自學的成果最好。將自學中存在的問題和錯誤用紅色筆更正，并補充完整。(2)觀察、組裝眼球的結構應遵循科學的先后順序，要從外到內，從形態到結構；大家認真觀看，找出出現的差錯，并準備給予糾正。教師學法指導：同學們以小組為單位，進行討論交流。老師巡視點撥，師生互動，總結答案。課件展示光線到達視網膜的途徑：教師學法指導：先仔細回顧所學的內容，不要急于討論，自己想想想，要相信自己的能力。再認真做好每一道題。不會的先放下，等全部完成再思考，或問同學，使問題得到補充和更正。講解點撥：在眼球的結構中，睫狀體舒縮可以調節晶狀體的曲度；脈絡膜有營養眼球的作用和形成暗室的作用。溫馨提示：除了眼球以外，眼還有一些附屬結構：使眼球運動的肌肉
眼肌，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜和淚器等。師生互動，總結結構：設疑：我們學習了眼球的結構，那么眼球的這些結構如何能形成我們的視覺呢？課件展示演示實驗：模擬眼球成像原理目的要求：解釋眼球成像的原理材料器具：凸透鏡
白紙板
蠟燭方法步驟：1、取一面凸透鏡、一塊白紙板和一只蠟燭。2、對照圖3.5—15，將凸透鏡放在點燃的蠟燭和樹立的白紙板之間。3、調整蠟燭、凸透鏡和白紙板三者之間的距離，直到白紙板上出現清晰的物象為止。教師學法指導：同學們先仔細的閱讀教材，通過小組的合作、交流，來完成探究（一）的問題，要完成這個教學環節，需要同學們的細心觀察、變通思維，邏輯推理。給你們充裕的時間，進行深度探究，最終理解眼球成像的原理。小結：從同學們合作探究的結果，我們可以明確的知道，眼球的結構，只能經過折光，形成倒立的物像。設疑：1、大家想一想，視網膜上形成的倒立的物像，而我們看到的物體是正立的，這是為什么呢？2、我們是兩只眼睛，兩只眼睛都有物像，可是我們看物體卻是一個，這又是為什么呢？精講釋疑：科學家做了一個實驗，讓一個人整天戴很厚的凸透鏡，他會看到倒立的物體，兩周習慣后，物體不再倒置；摘掉凸透鏡，看到的物體又倒置了，兩周習慣后，看到的物像又是正立的了。由此，科學家得出結論，是由于大腦調節作用的結果。原來，大腦作信息處理會做兩件事：一是將顛倒的圖像重新翻轉，二是將左右兩只眼睛的圖像組合成一個圖像，產生三維空間感。設疑：1、由此，同學們推測一下，視覺的形成是在哪里呢？2、視網膜上形成的是像，大腦形成的視覺，那么像是如何轉換為視覺的呢？經過哪個結構來實現呢？示意圖表達視覺的形成：生活鏈接：1、眼球的成像原理與照相機的成像原理非常相似，那么眼球的哪些結構相當于照相機的鏡頭、光圈和膠卷？2、上課記筆記是同學們在課堂上的學習行為，記筆記時，一會兒看黑板，一會兒看筆記本，同學們既能看清黑板上的字，又能看清筆記本上的字，這是因為眼球結構中的什么結構具有調節作用呢？講解：晶狀體很像一面凸透鏡，睫狀體的舒縮可以調節晶狀體的曲度，從而讓我們看見遠近不同的物體。過渡：青少年學習強度很大，如果讀書寫字等學習習慣不好，或由于采光等條件不好，總把書本放得離眼睛很近，時間長了就會患上近視，近視眼是怎樣形成的呢？教師學法指導：小組同學互相合作，認真閱讀教材的相關文字，并且仔細觀察圖3.5—17
近視眼及其矯正示意圖，層層推進的分析近視眼形成的原因、后果以及矯正的方法。過渡：我發現我們班戴眼鏡的同學不少，說明已經是近視眼，沒戴眼鏡的同學也可能近視，課前同學們分組調查了本班同學的近視率，情況怎么樣呢？教師學法指導：提前讓學生了解調查本班同學近視率的目的要求和方法步驟，并自主設計表格、記錄數據、計算近視率，上課的時候展示結果，從而為形成良好的愛眼護眼的衛生保健習慣提供理論的支持。講解：近視形成的原因比較復雜，影響因素也很多，主要的因素大致劃分為遺傳因素、環境因素和體質因素。目前對近視的發病機理研究表明，近視是由于長時間看近處物體或看微小物體，睫狀肌持續緊張收縮導致萎縮造成的。青少年的近視率持續上升，主要是不注意用眼衛生，長時間的持續用眼造成的。設疑：同學們有哪些有效措施保護我們的眼睛呢？關注社會：青少年是近視眼的高發人群，2013年6月6日是第十八個全國“愛眼日”愛眼日的主題是“關愛青少年眼健康”。請同學們聯系生活，課后設計一份倡議書或幾條廣告語，來關注“愛眼日”
閱讀教材，了解概念感覺器官：感受器帶有一些附屬結構，共同構成專門接受某種刺激的器官，稱為感覺器官。討論交流，說出人體的感覺器官：生活中，我們用眼睛看到外界的食物；用耳聽到各種聲音；用鼻子嗅到很多氣味；用皮膚感受冷、熱、觸、痛、壓等刺激……觀察思考：觀察眼球的解剖模型，對照圖3.5-14，分析眼球的結構和功能。（一）閱文讀圖、自主學習眼球的結構中，白色、堅韌有保護作用的是
。有色素、中央有小孔的是
，它中央的孔叫做
。是光線的通道。無色透明，可透過光線的是
。透明、有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線的是
。有感光細胞，能感受光的刺激的是
。【展示答案、糾正錯誤：】1、鞏膜
2、虹膜
瞳孔3、角膜
4、晶狀體5、視網膜（二）討論交流、PK展示:分別請兩個小組的代表來到講臺，組裝并講解眼球各個部分以及各個結構的功能。（三）研究思考下列問題：眼球壁大致分幾層？光線經過哪些結構才能到達視網膜？這些結構有什么特點？學生研究思考的答案總結：1、眼球壁分為三層：外膜（包括角膜和鞏膜）、中膜（包括虹膜、睫狀體和脈絡膜）、內膜（即視網膜）。光線要經過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體等結構才能到達視網膜。角膜無色、透明，瞳孔是光線通過的通道，晶狀體為彈性的透明體，玻璃體為透明的膠狀物質。（四）即時訓練眼球的結構功能：1、有人喜歡對別人“翻白眼”通常所說的“眼白”是
。2、俗話說，“眼睛是心靈的窗口”
就相當于“窗口”上明亮的玻璃。光線進入眼球內部的通道是
。4、似雙凸透鏡，能折射光線的主要結構是
。5、能感受光的刺激的是
。獨立思考，快速搶答：【答案】1、鞏膜
2、角膜
3、瞳孔4、晶狀體
5、視網膜（五）梳理歸納、總結結構
（一）探究解惑、完成填空：科學家對眼球進行了解剖和研究，并且繪制了眼球的構造圖，并根據眼球的結構特點，進行了模擬成像實驗。請閱讀教材回答下列問題：1、眼球的折光系統是指
，
，
，
。2、成像實驗中的白紙板相當于
，模擬眼球的凸透鏡相當于
。3、模擬實驗中，調節并固定蠟燭、白紙板、蠟燭的位置后，此時可在白紙板上看到清晰的蠟燭倒像，可以說明，物體在視網膜上的成像是
。【答案】（1）角膜
瞳孔
晶狀體
玻璃體（2）視網膜
晶狀體（3）倒像（二）討論實驗的問題，深層探究眼球成像原理1、白紙板和凸透鏡相當于眼球的什么結構？2、如果換上曲度較大的凸透鏡而白紙板位置不動，或者白紙板向后移動而凸透鏡位置不變，會出現什么結果？3、實驗中成像的關鍵是什么?充分探究、歸納總結：【答案】1、白紙板相當于視網膜，凸透鏡相當于晶狀體。白紙板上成像會不清晰。關鍵因素是適當調整蠟燭、凸透鏡和白紙板三者之間的距離。思考釋疑，回答展示：1、大腦。看書理解：2、視網膜上的感光細胞接收物像刺激，產生神經沖動，然后通過視神經傳遞到大腦皮層的視覺中樞，從而產生了視覺。歸納交流，完整表達視覺的形成：視覺形成的大致過程是：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、房水（瞳孔）、晶狀體和玻璃體，并經過晶狀體的折射，最終在視網膜上形成清晰的物像。物像刺激視網膜上的感光細胞，這些細胞將圖像信息通過視神經傳給大腦的一定區域（視覺中樞），產生視覺。分析交流：眼球的晶狀體具有折光作用，相當于鏡頭；瞳孔能調節進入眼內光線的多少，相當于照相機的光圈；視網膜具有感光功能，相當于照相機的膠卷。按照層層推進解決問題的方法，探究分析下列的問題：近視形成的原因是什么？原因造成的結果是怎么樣的？怎么樣矯正近視眼？合作分析、歸納總結：原因：長時間近距離看書，導致晶狀體曲度過大，甚至眼球的前后徑過長。后果：物像就會落在視網膜的前方，看不清遠處的物體。就形成了近視。3、矯正：佩戴凹透鏡。閱讀課本，結合實際，表達交流保護眼睛的措施：1、不在強烈的或太暗的光線下看書寫字2、讀寫姿勢要端正，眼與書之間要保持30厘米以上的距離。3、躺臥、乘車、走路時不要看書。4、讀書時間不宜過長，不要長時間觀看電視節目和操作電腦。5、每天堅持做兩次眼保健操。課前搜集的一些愛眼廣告語，與你分享：多一份關愛，多一份"睛"彩。"睛"彩人生，珍"Eye"永恒?愛護眼睛，享受光明?愛眼護眼始于心，科學用眼踐于行?
概念的理解很重要，首先讓學生理解概念，有利于學生理解感覺器官的功能。自主學習永遠是學生獲得知識的法寶，學生自己靜靜的讀書，標劃重點內容，能讓學生專心致志的學習，互相批改更正，也有利于學生對知識的矯正。以小組問單位進行研究問題，既體現了自主學習，也能進行合作交流，使知識的完成達到正確率和完整率都有所提高。急事訓練的設計，就是趁熱打鐵，加強學生對知識的鞏固，訓練學生的做題技能，在技能訓練的同時鞏固理解知識，相互結合，效果很好。眼球成像的原理是難點也是重點，老師用問題引領，由淺入深的層層推進，能讓問題清晰化，簡單化，同時也能培養學生的邏輯思維的能力，也拓展學生的變通思維。把生物學的知識和物理學知識相結合，讓學生知道，任何學科的知識都是相通的，有利于培養學生把本科知識和別的學科聯系的意識。老師精講釋疑，主要是讓學生理解眼球是成像的一個器官，神經系統才是信息處理的調控系統，很好的引領學生理解視覺的形成應該在大腦皮層的視覺中樞，也讓學生理解到，人體的任何反應活動都是靠神經系統的調節來完成。生活鏈接，能讓學生大膽嘗試眼睛結構和生活工具的知識嫁接，能調動學生的積極性和學習的欲望，同時也讓學生體會到，生活處處有科學，生活中的處處有仿生學；自己上課的生理行為，也讓學生理解，生命活動處處有科學，知識和生活密不可分。調查活動，一方面培養了學生親身實踐的能力，也培養了學生的合作能力。讓學習的渠道拓寬到課外，鍛煉了學生的分析問題，解決問題的能力和自覺性。學生課前做的很好，互相測量視力后，報告情況，課代表統計數據，用在課堂上。表達交流環節的安排，主要是讓學生的表達能力得到鍛煉，，讓學生把自己的學習生活和身體健康聯系在一起，使學生認識到，要讓身體健康，平時要養成良好的學習、生活習慣。
環節五：學以致用鞏固提升（4分鐘）
學以致用、鞏固提高：（1）視覺形成過程中，形成物像和視覺的部位分別是（
）A、視網膜
視網膜B、大腦皮層大腦皮層C、視網膜
大腦皮層D、大腦皮層
視網膜（2）（2012?濟寧）同學們在上課時，一會看課桌上的書，一會看前面的黑板，一會兒又注視老師的舉止，可這些物像都能落在視網膜上，這是因為（
）A、瞳孔可以縮小或放大B、晶狀體的曲度可以調節C、視網膜可以前后移動D、眼球的前后徑能隨意調節（3）有的同學沉迷于網絡，不僅影響了學習，而且長時間注視顯示屏容易使眼球中的哪一結構曲度過大形成近視？A、角膜
B、睫狀體
C、晶狀體
D、玻璃體(3)思考：一位病人車禍后是失明了，但是經檢測，他的眼界結構完好，為什么看不見了呢？可能是什么原因？
（1）解析：外界物體反射來的光線經過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體在視網膜上形成物像，物像刺激視網膜上的感光細胞產生神經沖動，經視神經傳導至大腦皮層的視覺中樞，就形成了視覺。答案：C（2）B（3）C(4)可能是視神經受損，或者大腦皮層的視覺中樞被破壞。
能讓學生把學到的知識應用到實際的解題技能的訓練中來，生活中的病例，能用學到的知識來診斷。對學生的知識應用的能力培養有好處。
環節六:課堂小結盤點收獲（2分）
外膜：角膜和鞏膜
眼球壁的結構
中膜：虹膜、睫狀體和脈絡膜
內膜：視網膜
眼球的結構
視
房水
內容物
晶狀體
覺
玻璃體
視覺的形成：物體反射的光線
角膜
房水
晶狀體
玻璃體
視網膜
感光細胞
神經沖動
大腦皮層的視覺中樞
板書總結本節課的知識點，讓學生對于重難點知識一目了然。并且給學生一定背誦鞏固時間。有利于知識的牢記。
環節七:測評訓練當堂達標（11分鐘）
自我測評：學生獨立完成助學P10的當堂達標內容錯題糾正，點撥講解；小組測評，二次達標。能力提升：如圖所示，科學家解剖眼球，繪制眼球結構（甲圖）并根據眼球的結構，進行了模擬成像實驗（乙圖）。根據圖分析回答下列問題：（1）指出甲圖中標號的名稱[②]
、[③]
、[
④]
。（2）成像實驗中的白紙板模擬眼球的[
]
,凸透鏡相當于[
]
。（3）模擬實驗中，調節并固定蠟燭、白紙板、凸透鏡的位置后，可在白紙板上看見一個清晰蠟燭倒像，可以說明：物像在視網膜上成的像是
。（4）在蠟燭、凸透鏡、白紙板位置固定不變的情況下，換上凸度較大的凸透鏡，觀察到蠟燭的像由清晰變得模糊了，若要使物像恢復清晰，可將蠟燭向凸透鏡方向移動。若重新更換凸度較小的凸透鏡，并要使物像清晰，蠟燭的移動方向與上次
。由此得出：眼睛要通過調節
來看清遠近不同的物體的。（5）正常人晶狀體的曲度是由[
]
調節的。當人眼睛看近處物體時，晶狀體曲度
。解析：甲圖中②為晶狀體，相當于乙圖中的凸透鏡；③為玻璃體；④為視網膜，相當于乙圖中的白紙板。眼球成像與凸透鏡成像原理相似，光線經晶狀體折射后在視網膜上成倒像。晶狀體曲度可以變化，使人的眼睛看清遠近不同的物體，而晶狀體的曲度是由⑤睫狀體調節的。人眼看近處物體時，睫狀體收縮，晶狀體曲度增大。【答案】（1）晶狀體
玻璃體
視網膜
（2）④視網膜
②晶狀體
（3）倒立的實像
（4）相反
晶狀體曲度
（5）⑤睫狀體
增大
自我測評：學生獨立完成助學P10當堂達標內容。要求全體學生能夠達成本節課的目標，是學習任務完成的參照；能力提升主要針對學習程度較好的學生，讓他們的知識面得到拓展，訓練他們的分析問題，應用知識的能力，每堂課都這樣練習，時間長了，學生的解題技能就會大大提高。
板書設計：
第四節人體對周圍世界的感知
鏈接生活
知識點：視覺
自主學習
探究解惑
大膽嘗試
實踐調查
表達交流
我行我訴
歸航拾貝：你的收獲是什么？還有什么疑惑嗎？
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