資源簡介

第1節
物質運輸的載體
一、教材分析
《物質運輸的載體》是濟南版七年級下冊第三章的第一節。人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內產生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環系統的運輸。血液是循環系統的重要組成部分，是學習循環系統的基礎，本節具有承上啟下的地位和作用。
我在本課的教學過程中設計了四個環節，其中新課學習主要是通過第二個環節中的四個活動來完成的，
二、教學目標
知識目標
1.通過對演示實驗的觀察和分析，說出血液的組成成分和功能（重點）
2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試描述紅細胞和白細胞和血小板的形態結構。（難點）
能力目標
觀察血液的成分和人血永久涂片，培養觀察能力，提高使用顯微鏡的技能
情感、態度與價值觀目標
通過對血液成分和功能的學習，充分認識生命的物質性及生物與自然的統一性，增強熱愛自然、善待生命的情感。
三、重難點:
重點1、血液的成分和各組成成分的主要功能。????
2、紅細胞、白細胞和血小板的區別。
難點:血液的成分和各組成成分的主要功能。
四、教學方法及學法指導：
本節的教學內容，學生很熟悉日常生活中見到的血液，但是對于血液的成分和功能了解的不多，課堂上要注重學生活動為主體。
（1）要通過演示實驗和分組實驗的活動，合作交流、分析討論，得出科學結論。
（2）教法注重實驗法、歸納法。
（3）學習方法上重點體現分析、討論、總結歸納。
（4）理論和實踐相結合的方法，解釋生活中蘊含的科學。
五、教學過程環節設計
1.創設情景，導入新課（2分鐘）
多媒體展示兩幅“美女對血液反應圖片”，讓學生交流對血液的感受和認識。請三位學生代表交流自己的對血液相關的疑惑。接著導入：“今天我們一起來學習《物質運輸的載體》，一起來認識人體內物質運輸過程中起著重要作用的血液。”
設計意圖：利用學生熟悉的實例，但又不能解釋清楚的問題來創設情景，激發學生學習的興趣，喚起學生探究的欲望。
2.參與活動，探究新知（35分鐘）
活動一?
觀察思考?
獲取真知
（1）
先讓學生暢談對血液的認識，學生結合平時的生活體驗，會就血液的顏色、出血狀況、化驗抽血等暢談自己對血液的認識。我在學生交流后告訴學生，要解決這些問題，我們必須了解血液的成分和功能。
（2）
接著我開始視頻演示實驗“觀察加入抗凝劑的血液”。讓學生帶著三個問題觀察思考：加入抗凝劑的血液靜置一段時間后出現什么現象？血液有幾部分組成？為什么說血液是流動的組織？
（3）
學生分成四人分成一組，對問題進行討論，展開組內互動。討論后填寫《導學案》中的觀察報告。
（4）
最后各組推薦一位代表匯報觀察結果。
設計情境和意圖：結合學生平時對血液的生活體驗，讓學生充分交流對血液的認識，了解血液的顏色和狀態，引發問題，然后通過演示實驗，讓學生在感性認識的基礎上觀察、思考、討論得到答案，這是感性認識上升理性認識的過程。
活動二
自己動手??
分組實驗
（1）照課本實驗的要求，首先讓學生在小組內用顯微鏡觀察人血的永久圖片，辨認紅細胞、白細胞，并比較它們的形態特點和數量，將觀察到的結果填寫在《導學案》中的探究實驗報告中。
（2）讓學生在小組內交流觀察到的結果，最后各組推薦一位發言人以接力的形式明確成果。
（3）在學生的匯報過程中，教師及時用多媒體展示電鏡下的紅細胞、白細胞和血小板的形狀圖片。
（4）學生匯報后，讓學生自主閱讀教材45頁的內容，并觀看血液的科教視頻，探究紅細胞、白細胞和血小板的功能。
在探究紅細胞功能的學習中，引導學生了解紅細胞功能的基礎上，討論：紅細胞或血紅蛋白過少時，會引起貧血。你認為貧血患者會出現哪些癥狀？根據血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？在探究白細胞的功能學習中，再讓學生觀看紅細胞、白細胞動畫，然后引導學生討論：身體某處出現外傷，傷口周圍為何出現“紅腫”現象
？在探究紅細胞功能的學習中，引導學生討論：生活中，我們的皮膚劃破一個小傷口出血時，血液為什么會自然凝固？
設計情境意圖：在這一環節中，讓學生由感性認識到理性認識升華過渡，主要培養學生觀察能力和動手實驗的能力。在試驗中我走下講臺，參與到小組內部，組織學生觀察，進行師生互動。鼓勵學生提出問題，激發學生的學習興趣和探究欲望。另外，通過小組匯報交流，來增強學生的語言表達能力，促進小組之間的互動。
活動三?
解讀醫單??
學以致用
（1）師過渡陳述：“小明近幾天感到身體不適，精神不振、疲勞、頭暈，經醫生檢查，血常規化驗結果如下”，然后用多媒體展示小明的媽媽的“醫院檢驗報告單”：
（2）讓學生在小組內討論有關問題：①血液中含有哪些成分？②該化驗單的哪項測定值不正常？化驗結果說明了什么？學生在小組內展開討論，進行互動交流。③根據化驗單中RBC（紅細胞）的測定值，你認為小明應采取哪些措施來緩解這些癥狀？
設計情境和意圖：結合學生平時接觸到的《血常規化驗單》，給學生充分的時間進行解讀血常規化驗單，熟悉血細胞在診斷疾病中的作用，培養學生學以致用的能力。
活動四?
填表總結?
?盤點收獲
（1）
讓學生根據以上所學，自主填寫《導學案》中三種血細胞的特征比較表格，填寫完畢后，小組內交流答案。
（2）
然后教師展示參考答案，由學生自行核對。
（3）
核對完畢后，然后讓學生談本課感受最深的問題是什么。
設計情境和意圖：本著學生是課堂的主人理念，在這一環節中，先讓學生自主總結，然后在小組內討論、交流進行互動，使學習的問題具體化、廣度化、深度化，不但有利于學生對知識的再現和鞏固，而且提高了學生自主總結的技巧和能力。
3.達標檢測，自我評價（6分鐘）
讓學生當堂完成《導學案》的“堂堂清”小練習。這些小練習都是一些基礎題，設計適量、題型多樣、梯度不一，通過這些當堂小練習來鞏固對新知識的學習。
4.布置作業,課外探究（2分鐘）
以小組為單位，查閱書籍、報刊或上網查詢，了解血液的產生、白血病或骨髓移植等知識，將搜集到的信息貼在板報上，在班內交流。

展開更多......

收起↑