資源簡介

《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)主題
物質(zhì)運輸?shù)耐緩?br/>一、教材分析
《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健肥菨?jì)南版初中生物七年級下冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。人體內(nèi)的物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質(zhì)運輸這一功能，從運輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)行介紹。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過探究血液在人體中的流動方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對心臟是血液循環(huán)的動力器官的理解；而通過學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑貉h(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。
二、學(xué)生分析
七年級學(xué)生已有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間。由于這節(jié)課非常抽象，集本章的重點、難點于一體，既是對吸收、呼吸知識的深化，又是學(xué)習(xí)尿的形成知識的前提，在教學(xué)過程中教師通過多種技術(shù)手段采用了形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動的探究中進(jìn)行體驗、感知和收獲，使學(xué)生,積極主動參與到學(xué)習(xí)中來,激發(fā)興趣，形象直觀地讓學(xué)生理解血液的循環(huán)途徑及其在循環(huán)過程中成分的變化，為本節(jié)學(xué)習(xí)減少困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其關(guān)系。能區(qū)分動脈血和靜脈血。闡明血液循環(huán)的意義。2.
能力目標(biāo)通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及運用知識解決問題的能力。3.
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教?學(xué)?重?點：???人體的血液循環(huán)途徑。教?學(xué)?難?點???正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
四、教學(xué)環(huán)境
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境
五、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
同學(xué)們有沒有生病時到醫(yī)院“輸液”過？（展示輸液的圖片）有沒有同學(xué)注意過不管你哪個部位生病，醫(yī)生或護(hù)士大多數(shù)是從手背輸液？藥物通過什么樣的路徑從手背到達(dá)生病的部位的？藥物進(jìn)入血液，血液是物質(zhì)運輸?shù)妮d體。要分析藥物怎么樣到達(dá)病灶，本節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健穼榇蠹医鉀Q這個問題。
學(xué)生觀察輸液圖片并思考。
利用圖片展示生活中常見場景，啟發(fā)學(xué)生思考：藥物怎樣到達(dá)病灶？既引出了物質(zhì)運輸?shù)耐緩竭@一課題，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、教學(xué)過程
提出目標(biāo)
PPT展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們體內(nèi)很多物質(zhì)都可以像藥物一樣溶解在血液中，隨血液的循環(huán)流動而運輸，因此，物質(zhì)運輸?shù)耐緩揭簿褪茄貉h(huán)的途徑。人體內(nèi)的物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來實現(xiàn)的那么，什么是血液循環(huán)？（課件展示血液循環(huán)的動態(tài)示意圖）提問：該過程涉及到哪些器官？
學(xué)生熟悉并掌握本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生思考回答：心臟、血管。總結(jié)血液循環(huán)的過程。
學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。利用動態(tài)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析思考并總結(jié)血液循環(huán)的概念，使學(xué)生能直觀、形象地理解血液循環(huán)這一抽象概念。
復(fù)習(xí)舊知
血液循環(huán)與心臟和血管有關(guān)，為了更好地學(xué)習(xí)，我們回顧一下血管和心臟的知識。1.出示心臟的結(jié)構(gòu)圖。
提出問題：（1）識別心臟的四個腔并說明它們分別與什么血管相連通？（2）心臟內(nèi)有什么瓣膜？各自有什么作用？（3）回顧三種血管并指出血液在三者之間的流動方向如何？（4）心臟內(nèi)血液的流向是怎樣的？
觀察PPT中的相應(yīng)圖片，思考教師提出的問題并快速回答。總結(jié)：室連動、房連靜；心臟內(nèi)血流方向：靜脈→心房→心室→動脈
血液總是沿著“心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房”循環(huán)流動。
1.PPT圖片展示問題。2.學(xué)生通過交互式白板展示答案。復(fù)習(xí)舊知，強調(diào)知識的識記與落實并找出與新知識的聯(lián)系。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)的同時，總結(jié)出血液循環(huán)流動的總體路線，為學(xué)生學(xué)習(xí)體循環(huán)、肺循環(huán)做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)的難度。
探究新知
（一）探究血液循環(huán)路線活動:一滴血的旅程（結(jié)合教材55頁文字和課件動畫）1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當(dāng)我回到心臟時，我會進(jìn)入哪個心房呢？總結(jié)指出一條是體循環(huán)，另一條是肺循環(huán)，學(xué)生區(qū)分后思考并回答以下幾個問題：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點分別在何處？止點呢？（2）體循環(huán)和肺循環(huán)相比，那條途徑更長？心臟的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)的特點是什么？（3）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進(jìn)行，還是一先一后？2.假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，能否再回到左心室?如果能，要經(jīng)過哪些途徑？左心室→？？？？？？？？？？？→左心室（二）探究血液成分變化觀察教材血液循環(huán)示意圖，結(jié)合動態(tài)示意圖，對比血液流經(jīng)肺循環(huán)和體循環(huán)后，思考并討論：（1）血液成分有什么變化？
結(jié)果如何（2）血液成分變化的部位分別在何處？（3）發(fā)生變化的原因是什么？通過觀察、思考、總結(jié)與分析，學(xué)生能夠真正理解血液通過循環(huán)流動為細(xì)胞運來所需的氧氣和養(yǎng)料，運走細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，保證了生命活動的正常進(jìn)行。所以物質(zhì)的運輸是通過血液循環(huán)來完成的。這也正是血液循環(huán)的意義所在。
1.認(rèn)真觀察動畫，小組內(nèi)合作，完成探究報告，組間通過講臺上展示、交流，不斷修改、補充和完善后總結(jié)出兩條路徑。左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房學(xué)生得出結(jié)論：（1）體循環(huán)起于左心室止于右心房，肺循環(huán)起于右心室止于左心房。（2）結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。左心室壁最厚，收縮力強，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)。（3）兩心室同時收縮，所以體循環(huán)和肺循環(huán)同時進(jìn)行。學(xué)生重新審視血液循環(huán)的途徑，認(rèn)識到體循環(huán)和肺循環(huán)不是獨立存在的兩條途徑，它們在心臟處匯合成一條完整的途徑，也就是說經(jīng)肺循環(huán)回到心臟的血液緊接著會參與到體循環(huán)中去。學(xué)生仔細(xì)找出教材上的不同，主要在于顏色的變化，代表的是不同的血液成分。（1）體循環(huán)：動脈血→靜脈血
肺循環(huán)：靜脈血→動脈血（2）全身毛細(xì)血管網(wǎng)和肺泡外毛細(xì)血管網(wǎng)（3）肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換進(jìn)一步完善血液循環(huán)中氣體變化的原因，學(xué)生可以用兩種不同顏色的筆繪出血液循環(huán)示意圖。
1.利用動畫展示血液循環(huán)過程；2.利用課件將抽象的文字變?yōu)閯討B(tài)、直觀的過程，便于學(xué)生理解血液循環(huán)的過程，突破本節(jié)難點。血液循環(huán)途徑是這節(jié)課的重點也是難點，對該知識點的處理采用了“總—分—總”的教學(xué)設(shè)計。并以“一滴血的旅程”作為學(xué)習(xí)的線索，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流與合作，在不知不覺中將難點突破。在對“左心室壁最厚，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)。”的思考中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸樹立起結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。、
問題層層遞進(jìn)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括和知識遷移的能力。利用圖片和動態(tài)示意圖能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識動脈血和靜脈血的區(qū)別。并通過學(xué)生繪制血液循環(huán)示意圖、師生分析總結(jié)血液循環(huán)途徑中物質(zhì)的變化，加深學(xué)生對血液循環(huán)意義的理解。
三、知識遷移
回到剛開始上課的問題：假如你的扁桃體發(fā)炎，藥物如何從你的手背到你的病灶？（PPT展示選項，學(xué)生小組討論后派出代表到黑板上寫出路徑）①左心房、左心室
②右心房、右心室
③肺部毛細(xì)血管
④主動脈
⑤肺動脈
⑥肺靜脈
⑦上腔靜脈
⑧頭頸部動脈
⑨頭部毛細(xì)血管
⑩頭部組織細(xì)胞
1.小組展示、解說。2.進(jìn)一步熟悉血液循環(huán)的路徑
學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)一步熟悉血液循環(huán)的途徑，有利于學(xué)生解決這一類似的問題，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
四、總結(jié)
1．利用PPT展示本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成統(tǒng)一的知識體系。
做好知識點的記錄
PPT圖片展示本節(jié)知識點，使知識點成為完整的體系，便于學(xué)生理解記憶。
五、鞏固提高
1.體循環(huán)的起點和終點分別是（
）
A.右心室
右心房
B.左心室
左心房C.右心室
左心房
D.左心室
右心房2.血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動脈血的部位是
（
）
A.全身各處的毛細(xì)血管
B.心臟
C.肺部的毛細(xì)血管
D.肝臟3.體循環(huán)和肺循環(huán)之間的關(guān)系是（
）
A.先體循環(huán)，后肺循環(huán)
B.先肺循環(huán)，后體循環(huán)
C.體循環(huán)和肺循環(huán)交替進(jìn)行D.體循環(huán)和肺循環(huán)同時進(jìn)行4.某同學(xué)的膝蓋發(fā)炎，需要輸液。醫(yī)生在該同學(xué)的手腕靜脈注射消炎藥物。下面是藥物經(jīng)過的器官，請你排出藥物經(jīng)過各器官的正確順序。①左心房、左心室
②
右心房
、右心室
③肺部毛細(xì)血管
④主動脈
⑤肺動脈
⑥肺靜脈
⑦上腔靜脈
⑧下肢動脈
學(xué)生獨立完成并在練習(xí)紙上寫出答案
四個問題易中難都有，照顧到了不同層次需求的學(xué)生，適合檢測不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過習(xí)題練習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而有針對性地進(jìn)行講解，并且對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
六、教有所思
《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健愤@節(jié)教材只有一張圖片和幾段密密麻麻的文字，而它的內(nèi)容可以說是濟(jì)南版生物教材中最難理解的一節(jié)。我在教學(xué)中，為了使本節(jié)內(nèi)容簡單、形象、直觀，利用信息技術(shù)搜集了許多利于學(xué)習(xí)的素材，如血液循環(huán)的動態(tài)示意圖、血液循環(huán)過程中動脈血靜脈血的變化動畫等，采用交互式電子白板教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有助于學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)循環(huán)的途徑。具體思路如下所示：
（
一）創(chuàng)設(shè)情境，融入生活元素。《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健分袉巍拔镔|(zhì)”就是一個很抽象的詞，為了便于學(xué)生理解課題，并與后面所講的血液循環(huán)的途徑相統(tǒng)一，我利用學(xué)生非常熟悉的“輸液”場景，讓學(xué)生思考藥物如何從手上的靜脈運輸?shù)讲≡睿瑥亩浅Ｗ匀坏剡M(jìn)入課題。所以教學(xué)過程中以學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生思考、感悟，即抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛力的情感，調(diào)動學(xué)生探究知識的心理需求。
（
二）總體把握，探尋循環(huán)規(guī)律。血液循環(huán)途徑既是本節(jié)課的重點又是難點，在教學(xué)時直接提出體循環(huán)、肺循環(huán)會讓學(xué)生感到很突然，不容易接受。于是，教學(xué)開始我設(shè)計了“溫故知新”的環(huán)節(jié)，通過循循善誘，在潛移默化中，找出了血液循環(huán)的共同規(guī)律。這樣我在教學(xué)之初不是把兩條途徑單獨處理，而是作為一個整體，宏觀上著眼，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）組織探究，培養(yǎng)合作精神。在這節(jié)課中，我給每位學(xué)生一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危韧ㄟ^自主學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此建議他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立。通過小組內(nèi)合作探究，繪出循環(huán)的路線，每小組必須推出一名代表展示本組的成果進(jìn)行評比，作為小組成績，從而增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神。（四）多樣呈現(xiàn)，加深知識理解。由于這節(jié)課難度較大，加上直觀教具較少，所以我在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生觀察、討論、分析、概括、繪圖、游戲等活動，以多種形式，使知識呈現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得新知，形成技能。
在這次教學(xué)過程中，我認(rèn)識到了自身的很多不足和需要提高的地方，要盡量簡潔、精煉、準(zhǔn)確、生動，環(huán)節(jié)設(shè)計要靈活，讓學(xué)生對知識理解透徹等。今后要在這些方面多下功夫，讓自己的課堂生動、活潑而又富有成效。

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