資源簡介

《人體的免疫功能》教學設計
一、教材分析《人體的免疫功能》是七年級下冊第六章《免疫與健康》的第一節。是在學習了人體各部分形態、結構、功能等相關知識的基礎上，來學習與生俱來的免疫力，后天獲得的免疫力和計劃免疫三部分內容。這些知識與人類的生活密切相關，其中也涉及到了人的皮膚、呼吸系統、消化系統和循環系統等內容。由于時間限制本節主要講第一課時，包括人體的三道防線、非特異性免疫、抗體、抗原及特異性免疫，教材中的圖片資料，降低了知識的難度。掌握了這部分知識對于學生增強身體健康有一定的幫助，促進他們關注健康、珍愛生命、養成良好的生活習慣、確立積極健康的生活態度。教學重點：人體三道防線教學難點：非特異性免疫和特異性免疫
二、學情分析本節內容的學習為后面的計劃免疫及免疫的功能等知識打下了一個基礎，其中涉及的概念較多又比較抽象，七年級學生的生物知識以及對概念的理解能力有限，有些知識點不容易理解，但他們好奇心較強，可以從生活中的實際例子、實際經驗引導，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化、具體化、生活化，以激發學生的興趣，進而尋求解決問題的方法。
三、教學目標知識與技能：1、舉例說出人體的三道防線。2、掌握特異性免疫，區分抗原、抗體以及它們之間的關系。重點3、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。難點過程與方法：1、培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。2、提高初步學會運用所學生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。情感態度及價值觀：1、逐步養成良好的生活習慣，確立積極、健康的生活態度。2、感受人體免疫三道防線的精細和完美，學會欣賞生命。
四、教學思路及設計理念《人體的免疫功能》是初中生物教學中的難點之一，所涉及的知識面廣，概念多，人體的免疫過程又很復雜，是一個微觀的動態過程，對初中學生來說有一定的難度。因此我分為兩個課時進行講述。為了便于學生更好地理解，在教學設計時充分考慮到學生的知識基礎和認知規律，通過圖片、播放flash動畫、表格、知識大綱圖示、舉例分析等方法，將問題變抽象為具體，化枯燥為有趣，深入淺出，通過獨立思考、小組合作等多種學習活動，為學生提供充分的自由表達、討論問題的機會，幫助學生更好地理解書上的重點和難點內容。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
教學說明
導入
圖片展示人的手、筆帶及鼠標上細菌的數目讓學生有了直觀性認識，細菌無處不在而且很多。為什么我們人類有人會被感染患病，有人則健康的生活呢？
無菌防止細菌感染等
通過生活中的實際例子、圖片的播放以及問題的設置抓住學生的好奇心，激發興趣
學習目標
PPT出示學習目標
學生齊讀
明確學習目標以及重難點
探究一
教師巡視結合圖片，以提問、引導的方式檢測學生的學習效果出示“學以致用”，引導學生將知識運用到生活中。
3分鐘帶著問題自學導學問題一1分鐘快速記憶，做好提問的準備通過學習掌握以下知識點：第一道防線的組成及作用第二道防線的組成及作用非特異性免疫的概念根據所學知識作出回答
通過圖片使抽象知識簡單化，并結合提問、引導的方法加深印象，通過“學以致用”聯系生活實際，學會知識的運用。
探究二
教師巡視以提問的方式檢測出示腮線炎病毒第一次侵入人體的圖片教師巡視指導引導以及點撥出示腮線炎病毒第一次和第二次侵入人體的過程教師點撥出示flash動畫教師指導由動畫引出特異性免疫的概念以及第三道防線，并以提問方式進行展示免疫器官的圖片展示“學以致用”，聯系生活展示特異性免疫與非特異性免疫的表格，并巡視教師引導
3分鐘學生按照PPT上的提示和要求自學導學問題二1分鐘快速記憶，做好提問的準備通過學習掌握：抗體、抗原的概念抗體與相應的抗原結合之后，會怎么樣？結合圖片以及導學案討論2分鐘：腮線炎病毒第一次侵入人體，會有什么反應？學生回答，并通過點撥知道抗體的來源以及此過程中抗原是什么？通過導學案和圖片比較，1分鐘獨立思考：腮線炎病毒第二次侵入人體后會怎么樣？學生描述過程通過觀看動畫將這兩個過程連貫起來，并進行描述學生描述動畫學生回答1分鐘獨立思考，并作出回答2分鐘獨立完成表格并快速記憶學生回答
此環節運用圖片、flash動畫，并結合自學、提問、小組討論、獨立思考等方法，以腮腺炎病毒侵入人體為例使知識點更加簡單化，便于理解。
我運動我快樂
鼓勵學生加強鍛煉，增強免疫力
紛紛點頭表示贊同
引導學生養成良好的生活習慣，確立積極、健康的生活態度
知識總結
運用PPT展示知識大綱，并以提問的方式引導學生進行總結
積極回顧知識
形成對本節的知識體系，便于記憶
當堂達標
通過導學案中的練習題來檢測學習情況。
獨立迅速完成導學案
通過當堂達標檢測學生的學習效果
六、板書設計
人體的免疫功能一、非特異性免疫二、特異性免疫
七、教學反思本節課首先讓學生帶著任務利用導學案進行自主學習，一方面激發了學生的學習興趣；另一方面鍛煉了學生的自主學習能力。教學過程中緊密聯系了學生的生活實際和親身感受，在教師的引導下逐漸形成了對三道防線、免疫類型等的感性認識，然后根據教師的設疑，通過小組討論、獨立思考解決問題，自己得出結論，有效的實現了重難點突破。我認為，這節課主要有以下幾個特點：一是從生活實際例子中的皮膚燒傷入手，激發學生的好奇心；二是充分利用了課本資源和課件上的有關資源，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識面；三是充分調動了學生已有的知識儲備和經驗儲備，實現了學生學習方式的轉變。不足是沒有關注到少部分學生的學習情況，今后教學中多采用小組比賽的方法，加強關注。

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