資源簡介

集體備課教案
時
間
5月17日
執教人
課時
1
二次備課
輔備人
九年級
科學備課組全體老師
課
題
動態電路復習
教學目標
1.根據電路故障的現象解釋原因，判斷常見電路的電路故障2.聯系書本探究，知道滑動變阻器在電路中的作用3.知道串聯電路中電流和電壓特點，并能應用判斷滑動變阻器阻值變化對另一電阻電壓的影響4.指認電壓表在動態電路中測量對象5.應用動態電路設計產品
學情分析
初三學生書本知識已經全部學習，并且在一輪復習中對書本探究比較熟悉，此外學生對串聯電路電流和電壓特點比較熟悉，但是在動態電路中涉及到多個量的計算增加了應用難度。動態電路中STEAM理念的題目，需要學生結合情境進行分析，學生做這類題目的難度較大
教學重點
1.聯系書本探究，知道滑動變阻器在電路中的作用2.知道串聯電路中電流和電壓特點，并能應用判斷滑動變阻器阻值變化對另一電阻電壓的影響
教學難點
1.指認電壓表在動態電路中測量對象2.應用動態電路設計產品
教學方法
啟發法，探究法
教學過程
認知起點提問：這個電路大家肯定不陌生，還記得在書本哪些地方見到過嗎？展示作業，暴露問題提問：老師這里有一些答案，畫圈的地方你認為正確嗎？說明理由。小結：任務：請大家校對并訂正認知水平1：動態電路故障判斷,從書本探究到實踐操作.過渡：變阻器的作用都和電壓有關，那么變阻器如何影響電壓呢，我們以伏安法測電阻的實驗來具體探究。老師這里就做了這個實驗，閉合開關，你看到什么現象，請你解釋可能存在的原因。學生回答，補充質疑揭開電路，正確連接提問：那如果是電阻R1斷開，會看到什么現象？任務：老師羅列了一些常見電路故障情況，大家閱讀后有疑問的可以前后左右進行討論，也可以舉手示意我解答。認知水平2：動態電路計算，R2—U1,從故障現象到定量計算提問：接下去我要如何操作？
滑動變阻器向哪邊移動？如何思考？小結：定性分析——大電阻分大電壓，小電阻分小電壓，注意這適用在變化的電阻上，不能說另一個電阻不變電壓就不變。定量分析：通過計算U2,I1和I2得出應用:燈泡的額定電壓為1.5伏,滑動變阻器移到最右邊也無法使燈泡到達額定電壓,怎么辦呢?換多大的電阻呢?提問:
0-30歐,0-50歐,0-500歐三種規格的滑動變阻器,應該選哪一種?為什么?鞏固:認知水平3:指認電壓表測量部分的電阻,從傳統電路到改進電路任務:問題：指認電路圖中的電流路徑，和電壓表測量部分的電阻。設計：請你在電路圖中接入電壓表,導線可任意添加,完成電路設計。回答:第四排的同學起來完成下一組的提問,電阻流過電流畫斜線陰影,電壓表測得部分電阻畫大括號,例如(演示),其它同學在下面自行解答。評價:對哪些答案存在疑問？水平4：在情境中應用電路過渡：這些電路中由于變阻器的影響，使得某些電表示數發生變化，我們常使用這個關系制造儀器，例如身高測量儀中的測量板相當于劃片改變變阻器阻值，使電表的示數發生變化。我們可以通過讀取電表示數的變化，知道身高長度。而這個電路就是在我們設計的電路上改進實現的。下面請大家在本組電路的基礎上進行改進，完成某一產品的設計圖。產品可以使你對長度測量的其它領域的應用，例如書本厚度測量儀等，也可以是你刷題刷到的，也可以使你原創的。變阻器可換成光敏電阻，熱敏電阻，壓敏電阻等，阻值隨（光照、溫度、壓力）的增大而減小。在展示時請說明產品用途，以及電表示數變化。
鞏固：小明同學在科學實踐活動中，設計了如下圖所示的四種用電流表或電壓表示數反映彈簧所受壓力大小的電路，其中R′是滑動變阻器，R是定值電阻，電源兩極間電壓恒定。四個電路中有一個電路能實現壓力增大，電表示數增大，這個電路是(
　)
作業設計
板書設計
教學反思
1關于小組合作模式下的目標達成度反思
本節課將該電路聯系書本，回顧了電路探究中滑動變阻器的作用和數據處理，并以小燈泡測定額定電功率實驗為載體對電路故障和計算進行復習，最后通過將電壓表接入電路，創新設計產品電路圖。從課堂上看，環節設計從基礎、到應用，再到創新，循序漸進，符合學生認知特點，有利于學生高階思維的發展。從學生角度上看，本節課學生參與度廣，飽滿度高，小組合作真實，但是每個環節學生達成度如何并沒有及時反饋，本人從目標達成度角度對本節課進行反思。
一、兵教兵合作模式，輔助后進生成長
本節課小組合作任務對后進生難度較大，因此在合作中除了完成任務之外，更要組內互教互助。通過優等生教中等生，中等生教后進生，讓后進生能主動參與到活動中來，提升活動參與度，有利于小組活動目標達成度檢測。
二、展示指定主講人，有效檢測達成度
成果展示是小組合作目標達成度檢測的主要方式，但是如果僅從成果判斷可能存在尖子生掌權，后進生游離的情況而造成檢測的不客觀。因此在判斷成果的同時要兼顧展示發言過程，我們可以根據任務難易度確定要掌握的學生層次，然后指定其中最低層次的學生作為發言人，通過觀察發言情況進行達成度檢測。這節課中設計電路的環節難度較大，針對中等及以上的學生，因此可以指定每一組中等的學生作為主要發言人，優等生補充和總結。
穿插分層教學，提升教學效率
本節課動態電路的教學起點比較高，計算環節開始就對后進生來說難度就比較大，因此我可以后進生的計算變成背記計算公式，讓后進生能挑一挑摘到桃。今后針對這類復習課，我們可以給后進生設置不同的任務，或者降低難度的任務，達到因材施教的目的，提升目標達成度。(共12張PPT)
動態電路復習
改變定值電阻兩端電壓
保持自變量電阻兩端電壓不變
觀測多組數據,便于總結出規律
改變電阻兩端的電壓和通過電阻的電流
計算各組阻值，平均值，減小實驗誤差
改變小燈泡兩端的電壓，到達額定電壓
將額定電壓乘以對應電流求得電功率
實驗名稱
變阻器作用
數據處理
探究電流與電壓的關系
探究電流與電阻的關系
伏安法測電阻
伏安法測定額定電功率
典型電路故障情況
故障原因
電壓表
電流表
燈
泡
斷路
電壓表測量部分
√電源
×
×
其他部分
×
×
×
短路
燈泡
×
√
×
滑動變阻器都接上接線柱
√電源
√
√
滑動變阻器都接
下接線柱
√
√
√
測量小燈泡額定電功率實驗時，閉合開關，慢慢移動滑動變阻器的滑片，發現最初移動時電壓表和電流表均無示數，小燈泡不發光，直到滑片移到某一點時電壓表和電流表突然有示數，且隨劃片移動慢慢增大。這個電路出了什么故障？
故障原因
電壓表
電流表
燈
泡
斷路
電壓表測量部分
√電源
×
×
其他部分
×
×
×
短路
燈泡
×
√
×
滑動變阻器都接上接線柱
√電源
√
√
滑動變阻器都接
下接線柱
√
√
√
滑動變阻器選擇
0-30歐
0-50歐
0-500歐
1.5
1
3
0.075
0.075
40
U=U1+U2
I=I1=I2
I2=U2/R2
I1=U1/R1
R=R1+R2
I=U/R
U
4.5
I
R
U1
I1
R1
20
U2
I2
R2
電路設計：請你在電路圖中接入電壓表,設計電路。
電路問題：指認電路圖中的電流路徑和電壓表測量的電阻。
電流通過部分電阻——斜線陰影
電壓表測量的電阻——大括號
請在本組電路的基礎上進行改進，完成某一產品的設計圖。
展示時請說明產品用途，以及電表示數變化。
器材：材料不限
變阻器可換成光敏電阻，熱敏電阻，壓敏電阻等，阻值隨（光照、溫度、壓力）的增大而減小
身高測量儀
小明同學在科學實踐活動中，設計了如下圖所示的四種用電流表或電壓表示數反映彈簧所受壓力大小的電路，其中R′是滑動變阻器，R是定值電阻，電源兩極間電壓恒定。四個電路中有一個電路能實現壓力增大，電表示數增大，這個電路是(
　)
B動態電路評課稿
本節課將該電路聯系書本，回顧了電路探究中滑動變阻器的作用和數據處理，并以小燈泡測定額定電功率實驗為載體對電路故障和計算進行復習，最后通過將電壓表接入電路，創新設計產品電路圖。從課堂上看，環節設計從基礎、到應用，再到創新，循序漸進，符合學生認知特點，有利于學生高階思維的發展。從學生角度上看，本節課學生參與度廣，飽滿度高，小組合作真實，但是每個環節學生達成度欠缺及時反饋。
本節課小組合作任務對后進生難度較大，因此在合作中除了完成任務之外，更要組內互教互助。通過優等生教中等生，中等生教后進生，讓后進生能主動參與到活動中來。展示指定每一組中等的學生作為主要發言人，優等生補充和總結。計算環節對后進生來說難度就比較大，可以讓后進生的計算變成背記計算公式，讓后進生能挑一挑摘到桃。

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