資源簡介

《神經調節(jié)的基本方式》教學設計
教材分析：
本節(jié)選自《生物學》濟南版七年級下冊第五章的第三節(jié)。本節(jié)內容是第五章的核心內容，是在學習了“神經系統(tǒng)組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節(jié)”的知識。在教材中主要介紹了反射和反射弧，以及反射的類型。其中反射的概念和反射弧完成過程的內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成（重點），從而加深學生對基礎知識的理解。通過巴普洛夫的實驗理解條件反射是建立在非條件反射的基礎上，通過后天學習獲得的，最終能夠區(qū)分非條件反射和條件反射（難點）。
學情分析
七年級學生對于人體幾大系統(tǒng)的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統(tǒng)組成有了一定的認識，同時具備一定的與神經調節(jié)有關的生活經驗。該年級的學生對生活現(xiàn)象有著很強的好奇心和求知欲，樂于探索，愿意與人合作。但注意力不能長時間地集中，生活經驗不是很豐富。需要教師給予正確的指導。
對于“膝跳反射”等生命現(xiàn)象已有所體驗或有所耳聞，但就其原因還不能上升到理論層面。學生具備了一定的基本實驗探究操作（觀察，分析、歸納）、動手游戲的能力。因此，學生對本節(jié)課的學習已有了實踐經驗和理論基礎
教學目標：
知識目標：1.概述人體神經調節(jié)的基本方式。
2.描述反射弧的結構。
3.舉例說出非條件反射和條件反射。
能力目標：通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
情感目標：認同反射的規(guī)律；培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。
教學重點：
理解反射的概念，描述反射弧的結構。
教學難點：
概述人體神經調節(jié)的基本方式，判斷反射的類型。
教學方法：
多媒體課件，學案，活動教學法，小組合作，對比分析法，自主探究法
教學過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
情景導入
組織教學展示學習自行車的圖片，并提問：剛開始學自行車時,你能掌握身體的平衡嗎?當自行車要倒時,你最初的反應是怎樣的?
根據自己的生活體驗回答
根據學生生活體驗導入新課
合作探究
神經調節(jié)的基本方式——反射出示膝跳反射實驗，引導學生完成膝跳反射實驗。做實驗時請大家注意：
（1）叩擊部位：膝蓋下方韌帶。（2）叩擊時機：受試者放松且未注意。（3）叩擊力量：不一定要很大，但速度要快。完成實驗后討論這兩個問題：1.叩擊韌帶時，小腿的反應是什么？2.如果有意識的控制膝跳，上述實驗現(xiàn)象還會出現(xiàn)嗎？點撥：引導學生理解反射的定義，反射：人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。引導學生舉出更多反射的例子。
根據老師的要求，同桌兩人一組完成膝跳反射實驗。實驗后討論并回答：1.
叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然地跳起來──迅速前伸。這種是生來就有的。
2.
膝跳反射來不及思考，所以不受大腦的控制。有意識控制則不會出現(xiàn)膝跳反射。學生明確反射的概念，并舉例。學生回答：縮手反射、排尿反射、眨眼反射等。學生完成鞏固訓練。
提高學生的學習興趣，培養(yǎng)合作的探究意識和動手操作能力。
自主學習一
反射弧的組成和功能請兩名同學上臺完成一個小游戲：互相打手，看誰反應快。哪位同學反應更快些？被打疼的同學的反應是什么？發(fā)生這一反應需要經過哪些結構？引導學生學習反射弧。膝跳反射過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？教師引導：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經
→效應器提問：張海迪，霍金能不能完成膝跳反射？為什么不能？點撥：完整的反射弧才能夠完成反射，任何一個部位受到損傷，反射活動都不能完成。反射弧的結構這么重要你是不是應該記住它們？引導學生記憶，并檢查。
學生舉手參與其他同學仔細觀察。先自主學習課本P87，認識反射弧的結構并填圖。學生先思考，嘗試說出。生思考回答：不能。因為神經傳導的通路中斷了。通過思考進一步認識反射弧各部分的功能。記住反射弧的結構學生完成鞏固訓練。
培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力和解讀圖解的能力。從學生親身體驗的結果入手，層層設疑，使學生通過思考認識反射弧的重要并理解記憶。進一步鞏固反射弧的組成。
自主學習二
反射的類型出示紅綠燈圖片，請思考一下膝跳反射、縮手反射過程與“駕駛員看見紅燈剎車”的反射過程有什么不同？同學們回答的還很好，前者屬于非條件反射，后者屬于條件反射。請自學課本P87-88，完成學案上的題目：反射包括（
）和（
）兩類非條件反射：人_________的先天性反射。屬于比較______的神經活動，由大腦皮層以下的________參與即可完成。如：__________、__________。條件反射：是__________的基本方式，它是在__________的基礎上，經過一定的過程，在________的參與下形成的。條件反射的建立，可以使機體更好地適應_________。出示小孩喝奶的圖片，請問：這是生來就會的還是后天學習的？像這樣生來就有的先天性反射比較低級的神經活動，有大腦皮層以下的神經中樞參與即可完成的反射叫做非條件反射。巴普洛夫做過一個非常有趣的實驗，請同學們小組內合作學習該實驗，并討論以下3個問題，比一比哪一小組完成的更好。1、食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？2、使狗建立“鈴聲——唾液分泌反射”的重要條件是什么？3、經過訓練，本來與唾液分泌無關的鈴聲刺激也能引起狗的唾液分泌，這種反射活動有什么意義？教師對學生的積極發(fā)言給予肯定和表揚。播放訓練小狗的視頻，讓學生進一步認識條件反射。播放《望梅止渴》的小視頻，請學生分析引起將士分泌唾液這種反射的刺激是什么？望梅止渴屬于什么類型的反射？能夠對語言和文字的刺激建立條件反射，是人類高級神經活動的最突出特征，這是人類特有的反射。
學生思考回答：前者是天生的、不自覺的反應。后者是后天訓練的、自主的反應。學生先根據課本自學非條件反射和條件反射的概念。學生識記非條件反射并舉例：沙子進入眼睛流淚，火燒手縮回等。小組內先一起學習實驗過程，然后進行討論，舉手展示小組討論結果。在老師的點撥下，得出結論：1.
吃食物流唾液是狗生來就有的非條件反射，聽鈴聲流唾液是狗在生活過程中逐漸形成的條件反射。2.
鈴聲刺激和食物的多次結合。3.
條件反射的建立，可以使機體更好的適應環(huán)境的變化。觀看視頻，并回答：屬于條件反射。吃梅止渴是非條件反射，看梅止渴和談梅止渴是條件反射。談梅止渴運用了語言和文字是人類特有的。學生認識到動物不能對語言和文字發(fā)生復雜的反射。對語言和文字發(fā)生復雜的反射是人類特有功能。學生完成鞏固訓練。
通過對比分析法區(qū)分非條件反射和條件反射的概念。通過合作學習，提高學生語言表達能力和與人交往的能力，進一步認識條件反射。通過有趣的視頻，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過對比分析法，認識人類特有的條件反射。延伸知識，拓展學生的思維空間。
通過本節(jié)課，談談有哪些收獲？
學生談收獲。
回顧知識點。
當堂檢測
1．人體具有許許多多的反射，這些反射都是通過一定的神經結構——反射弧完成的。下列正確表示反射弧結構模式的是
2．下列現(xiàn)象中，屬于非條件反射的是(
)?A馬戲團的小狗表演做算術題
B沙子進入眼，人流淚?
C望梅止渴
D學生做數(shù)學題3.
4.一位同學突然抓起一個燙手的饅頭后，來不及考慮就迅速松手．下列關于這個反射的敘述，正確的是（　　）A．松手后才感覺到燙
B．該反射活動由大腦控制C．該反射必須經過學習才能形成D．屬于人類特有的反射4．右圖為反射弧示意圖，請按要求完成下面各題（1）完成一次膝跳反射各結構的順序是[
]
_____、[??]
、[
?]
_____、[??]
_____、[?
]
______?。它們共同組成的結構稱為_________。?（2）如果某人的下肢只有感覺而不能產生運動，則可能是[
]
或[?]
______受損。
學生獨立完成，校正答案。1.D
2.B
3.A4.(1)
1
感受器
4
傳入神經
3
神經中樞
2
傳出神經
5
效應器
（2）2
傳出神經
5
效應器
檢查學生本節(jié)的掌握情況
感受器
傳
入
神
經
神
經
中
樞
傳出神經
效應器
吃梅止渴
談梅止渴
?對比分析
看梅止渴
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