資源簡介

單元
第二單元
課題
2.2
他能撬動地球嗎
課時
1課時
第1課時
目標導學
學習目標
科學探究通過觀察與實驗初步感受杠桿的作用，并對“怎樣使杠桿省力”這個問題提出猜想。
情感態(tài)度與價值觀愿意與他人合作與交流，體驗合作的愉快。科學知識認識杠桿結(jié)構(gòu)，知道杠桿省力的條件。
重點難點
能從看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。
知識鏈接
學法指導
觀察、模擬、實驗、分析推理、交流討論。
課前準備
教師準備：帶支架的杠桿尺、鉤碼、撬棍、課件。學生準備：尺子、橡皮、文具盒、實驗記錄表。
導
學
案
自主學習合作探究組班展示教師點撥鞏固練習
導學一：（激趣導課）談話導入：科技史——阿基米德的故事。他說的是一種什么神奇的裝置呢？出示課題。導學二：（探究學習）我們也來撬動“地球”1.做模擬實驗翹地球（直尺代替木棍，紙盒代替地球，橡皮代替支點）2.認識杠桿及它的結(jié)構(gòu)（阻力點、支點、動力點）3.生活中的杠桿導學三：（班組討論）尋找杠桿的秘密1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，感受用力情況一樣嗎？2.看來撬起重物時支點、動力點、阻力點的位置不同，省力情況就不同。那到底怎樣利用它才能使我們更省力呢？同學們先來猜一猜。下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。課件出示杠桿尺。3.認識杠桿尺（1）介紹杠桿尺的底座、支架、轉(zhuǎn)動軸、平衡指針。明確告訴學生：當平衡指針與支架上的小孔對齊時，杠桿就平衡了。（2）介紹鉤碼的作用：每個鉤碼都是50g，重力為0.5N。（3）說一說：它的支點、動力點、阻力點在哪里？（做實驗時左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。）4.你能用杠桿尺和鉤碼設(shè)計一個實驗方案來驗證你的猜想嗎？（1）學生4人一組討論交流，代表發(fā)言。（2）請同學們看課本24頁實驗設(shè)計方案，學生代表讀。（3）教師出示實驗記錄表，學生按步驟實驗并記錄。
左（阻力點）右（動力點）省力情況鉤碼數(shù)與支點距離與支點距離鉤碼數(shù)　　
導學四：（匯報展示）1.匯報交流各組實驗情況。教師根據(jù)學生的匯報記錄在黑板上。2.觀察以上數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生重點分析杠桿省力情況。3.生活中的省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力的杠桿有哪些？4.分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現(xiàn)？
課堂檢測
1.杠桿在工作時總圍繞一個點在轉(zhuǎn)動，這個點就是
。懸掛重物的那個點是
。對杠桿用力的那個點是
。2.當支點和阻力點一定時，動力點離支點越近越
，越遠越
。
板書設(shè)計
2.2
他能撬動地球嗎
阻力點
支點
動力點動力點離支點更近，杠桿就省力。
師生反思
今天的這節(jié)課，你有什么收獲？
自我評價：
小組評價：
老師評價：

展開更多......

收起↑