資源簡介

第2章
第2節(第3課時)
激素調節
一、設計思路
本節是激素調節的第三課時，內容主要以“糖尿病”為切入口分析其病因及治療方法，目的是闡明由于激素的調節作用，保證了人體正常的生長發育及內環境的穩定。由于學生對內分泌腺的位置及各激素的生理功能已有所了解，但對于激素的調節作用了解得不夠透徹，因此采用循序漸進的教學策略。首先讓學生課前調查親人患糖尿病的情況，然后通過觀看視頻了解糖尿病的病因及簡單的治療方法，又以講述科學小故事引出胰島素的作用，最后以運動員的例子引出胰高血糖素的作用。
二、教學目標
1、
知識與技能
知道胰島素和胰高血糖素的作用。
2、過程與方法
（1）通過視頻，知道胰島素的作用。
（2）通過運動員的實例，知道胰高血糖素的調節作用且與胰島素的作用相反。
3、情感態度與價值觀
（1）通過關注糖尿病，增強健康意識。
（2）通過了解“胰島素的發現”過程，意識到科學探究需要求真務實的科學態度和勤于實踐、持之以恒的科學精神。
三、重點和難點
重點：胰島素和胰高血糖素的調節作用
難點：胰島素和胰高血糖素的調節作用
四、教學準備
教學準備：1、課前指導學生調查親人中患糖尿病的情況
2、視頻截取，PPT制作
五、教學過程
教學內容
教師行為
學生行為
教學說明
引入三、激素的調控作用1、反饋作用：（1）胰島分泌胰島素和胰高血糖素的調節作用
課前指導學生調查親人中患糖尿病的情況過渡：為什么吃得多反而身體還消瘦呢？視頻：糖尿病思考：1）糖尿病典型癥狀是什么？
2）糖尿病的治療方法是什么？
P50思考與討論：怎樣判斷糖尿病患者(1)診斷糖尿病的標準：空腹血糖>126mg/100
ml或者餐后2小時血糖>200mg/100ml。(2)判斷糖尿病患者：由馬拉松運動員長跑過程中大量消耗葡萄糖為例，引出另一個激素——胰高血糖素的作用中國是世界上第一個人工合成胰島素的國家。多媒體展示：胰島A細胞分泌胰島素和胰島B細胞分泌胰高血糖素胰島素和胰高血糖素的調節作用且作用相反血糖高
血糖低↓
↓
B細胞釋放胰島素
A細胞釋放胰高血糖素↓
↓葡萄糖轉化糖原
葡萄糖釋入血液
學生介紹調查結果觀看視頻，思考并回答問題介紹科學小故事——班廷發現胰島素小結：胰島素的作用學生結合書上內容進行討論，講出乙的是糖尿病患者的依據了解胰島素和胰高血糖素的調節作用且作用相反
從學生日常生活中關注的話題說起，調動學生的學習的興趣對學生融入科學史的教育，學習科學家的研究思路和方法。教師可以向學生簡單介紹馬拉松運動員比賽時的身體情況，用具體生理數據說明問題，比如賽程40km,運動員每小時至少消耗300g葡萄糖，正常血糖量0.8--1.2g%ml,血的含量為5升教師利用多媒體制作，將較難理解的知識變得讓學生易于接受
小結
課堂練習
附學生課前活動：調查親人中糖尿病的情況
項目稱謂
發病時間
病程
癥狀
通過什么手段檢測
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1第2章
第2節
(第2課時)
激素調節
一、設計思路
本節的主要內容是激素分泌失調后產生的后果。八年級的學生雖然已經具備了一定的生命科學基礎，對疾病也有了初步的認識，對激素的知識以及由激素引起的疾病了解得還不是很深刻，對激素的知識理解還不是很清楚。因此，在教學過程中通過學生設計探究實驗引出甲狀腺激素的生理功能及其分泌失調后引起的疾病，通過比較呆小癥和侏儒癥的區別得出生長激素的生理功能及其分泌失調后引起的后果，從而增強學生的健康意識。
二、教學目標
1.知識與技能：
知道人體激素分泌失常的后果。
2.過程與方法：
通過學生設計探究實驗，知道激素分泌失常的后果。
3.情感態度與價值觀：
通過日常生活中有關激素疾病的學習和討論，增強健康意識；通過設計探究實驗，提高生命科學的學習興趣、激發探究精神。
三、重點和難點
重點：激素（生長激素、甲狀腺激素）分泌失調后引起的后果
難點：引導學生設計探究實驗——甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
四、教學準備
教學準備：PPT的制作
學生準備：設計探究實驗——甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
五、教學過程
教學內容
教師行為
學生行為
教學說明
引入
復習：1）內分泌腺與外分泌腺的區別？2）激素的特點？
學生回答問題
復習提問，鞏固知識
三、人體激素分泌失調引起的后果
分析探究實驗——甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響1、講解對照實驗2、引導學生設計探究實驗方案：3、提出問題：從實驗結果中，你能得出什么結論？過渡：如果幼年時甲狀腺激素分泌不足會得什么??？——引出標題組織學生閱讀資料歸納總結生長激素和甲狀腺激素的分泌失調后引起的后果
知道對照實驗的作用學生設計探究實驗方案：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響。觀看實驗結果學生思考回答：甲狀腺激素能促進生長發育
閱讀資料，知道激素失調引起的疾病，完成思考與討論（填寫表格）
提供資料，幫助學生理解對照實驗通過問題，幫助學生設計一個對照實驗（附）這個實驗由于需要較長的時間完成，因此應該事先進行，上課時可以用錄像展示實驗結果。教師指導學生閱讀書上的資料，特別要強調的地方，如呆小癥和侏儒癥的區別；大脖子病的病因及打擊販賣“私鹽”鹽販子的道理
小結
課堂習題小結
達到鞏固的目的
布置作業
調查親屬中“糖尿病”的情況
附
探究實驗——甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
一、對照實驗：
對照實驗是指只有一個條件（即因素）不同，其他條件（因素）都相同的情況下所進行的實驗。研究此條件（因素）和結果之間的關系，這一組就是“實驗組”，而不包含此條件（因素）的一組稱為“對照組”。
作為襯托作用的“對照組”其實驗過程、結果和現象、對實驗者來說已經有感性上或理論上的認識，也就說在未真正做實驗之前，實驗者對“對照組”的結果已經預先知道。
提出問題
二、設計實驗：
1、教師可以提供的材料：蝌蚪、綠藻、廣口瓶、甲狀腺素片、方格紙、有孔匙羹，培養皿
2、探究實驗的設計：
⑴實驗需要研究的目的是什么？
⑵如何確定這個實驗的對照組和實驗組？
?
猜想與預測：
你的猜測是
↓
?
實施過程（方案和方法）：
你的實驗方案是
?
設計表格，記錄蝌蚪
畫上你設計的表格
實驗前和實驗后體形
的變化
?
討論實驗結果
實驗結果是
證明
附表格：
激素失調后引起的疾病
疾病名稱
病因
呆小癥
甲狀腺亢進
甲狀腺腫大
侏儒癥
巨人癥
激素名稱
產生部位
作用
分泌失常的后果
生長激素
腺垂體
甲狀腺激素
甲狀腺
激激素的作用
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1第2章
第2節
(第1課時)
激素調節
一、設計思路
人體生命活動的調節是受兩大系統調控，一個是神經系統的調節，另外一個是內分泌系統的調節。本節內容是在神經調節的基礎上講授的，雖然神經調節和激素調節的內容不同，但是大部分的內分泌腺或內分泌細胞是直接或間接受神經系統的調節的,激素調節成為神經調節的一個輔助環節，是反射傳出途徑的延伸。本節內容主要是人體內分泌腺的形態、位置，通過PPT的形式了解激素的特點和靶細胞的特點及作用原理。
二、教學目標
1.知識與技能：
(1)說出人體內分泌腺的位置、形態及激素的特點。
(2)知道內分泌腺和外分泌腺的區別。
2.過程與方法：
通過觀察多媒體展示，知道各種內分泌腺的形態、位置。
3.情感態度與價值觀：
通過日常生活中有關激素問題的學習和討論，增強學生的健康意識。
三、重點和難點
重點：1、人體內分泌腺的形態、位置及激素的特點
2、激素的作用特點
難點：
激素的作用特點
四、教學準備
教學準備：PPT的制作，人體粘貼圖
五、教學過程
教學內容
教師行為
學生行為
教學說明
新聞引入
教師根據新聞內容提出問題→由女巨人的病因引出激素。
根據圖片介紹新聞——女巨人姚德芬學生思考回答
多媒體展示：女巨人的照片和新聞資料
一、人體主要的內分泌腺
提出問題：你們知道的內分泌腺有哪些？1．根據學生回答引出內分泌腺和外分泌腺的區別2．指出內分泌腺的名稱、形態和解剖位置3．內分泌腺分泌的物質就是激素4．設計學生活動項目，引導學生在黑板上找出相對應的位置
學生回答問題觀看PPT，嘗試說出部分內分泌腺的名稱知道激素活動：粘貼人體主要內分泌腺的正確位置和形態，說出分泌的激素
用表格形式進行講解，幫助學生記憶（附表格）動態的ppt制作，調動學生的積極性。特別在講解生殖腺時，教師應注意與學生實際情況相聯系
學生活動既可以提高學生興趣，又能達到鞏固知識點的目的
二、激素1、激素的特點2、靶細胞
根據事例引出激素的特點過渡：當激素進入血液，為什么只會影響某些特定的器官呢？1、引出靶細胞的概念：一種能夠識別激素化學結構的細胞2、教師解釋激素和靶細胞作用的原理：激素只能和靶細胞相匹配，就好像一把鑰匙只能開一把鎖，而且激素會隨著血液一直流動，直到找到適合它們的鎖
通過PPT展示資料，分析并了解激素的特點知道靶細胞的概念
用生活的事例進行列舉，可以讓學生覺得真實可信靶細胞對學生是個難點，用軟件輔助教學。
小結
學生小結
達到鞏固目的
附
內分泌腺和外分泌腺的區別
腺體類別
有無分泌導管
分泌物輸送方式
實例
內分泌腺
無
經血液循環輸送
性腺，垂體等
外分泌腺
有
經分泌導管排出
汗腺，肝臟等
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1第2章
第2節(第4課時)
激素調節
一、設計思路
本節是激素調節的第4課時，內容主要以“甲狀腺素的調節”為切入口，其目的是闡明由于激素的調節作用，保證了生長發育的正常進行及內環境的穩定。通過視頻——“過山車”的例子讓學生主動參與教學，了解在人體的生命活動的調節中以神經調節為主，激素調節為輔。
二、教學目標
1、
知識與技能
(1)知道甲狀腺激素的調節作用。
(2)知道內環境的穩定與激素調節的關系。
2、過程與方法
(1)通過多媒體，知道甲狀腺激素的調節作用。
(2)通過觀看視頻，知道腎上腺素在緊急或危險的作用。
3、情感態度與價值觀
通過關注生活中與激素有關的現象，了解激素調節在人體生命活動中的重要作用，養成健康生活觀。
三、重點和難點
重點：激素的調節作用
難點：激素調節與神經調節的關系
四、教學準備
教學準備：多媒體制作
五、教學過程
教學內容
教師行為
學生行為
教學說明
復習引入(2)甲
狀
腺素的調節作用
提出問題：甲狀腺激素的作用是什么？實例：甲狀腺素的分級調節機制：通過實例的講解，最后在教師的引導下歸納出以下圖表。下
丘
腦
↓促甲狀腺激素釋放激素
TRH
↓垂
體↓
反饋促甲狀腺激素
TSH↓甲狀腺激素↓
細胞代謝結論：激素調節也是維持內環境穩定的一個重要途徑。
學生回答問題與教師一起討論，了解甲狀腺素的調節作用，并知道激素調節也是維持內環境穩定的一個重要途徑。
通過復習引入激素調節是一個難點，教師利用多媒體，將較難理解的知識變得讓學生易于接受
2、激素調節與神經調節的關系
播放視頻：游樂場里玩過山車驚險、刺激提出問題1：你遇到特別興奮或突遇危險時感覺身體有沒有變化？什么變化？提出問題2：為什么會有這個變化？因為在特別興奮或突遇危險的階段，人體會釋放一種叫腎上腺素的化學物質到血液中，它產生強大的力量，引起體內產生許多變化。提出問題3：這些變化使你迅速地產生行動，那光靠激素調節行不行？——引出神經調節教師出示P52應急反應示意圖引導學生得出結論：人體生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
學生談體會：學生談體會——遇到特別興奮或突遇危險時的感覺以及身體的變化情況學生閱讀P52學生認真思考得出結論
學生親身感受有利于對激素調節的理解
小結
反饋練習
鞏固知識，檢驗課堂效率
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