資源簡(jiǎn)介

第4章
第4節(jié)
生物的分類（第2課時(shí)）
分類檢索表
一、設(shè)計(jì)思路
《分類檢索表》這一內(nèi)容相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥、難懂,
情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中，就顯得至關(guān)重要。這一節(jié)的教學(xué)中，教師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“情人節(jié)的故事”來(lái)引入教學(xué)，自然切入主題——為什么要用到分類檢索表？接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從周?chē)h(huán)境入手，在校園中就地取材，選取一些當(dāng)季開(kāi)花的植物進(jìn)行觀察并予以鑒別，讓學(xué)生體會(huì)和感受分類檢索表的在實(shí)際生活中的作用和特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,若學(xué)生有興趣，在條件許可的學(xué)校也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分類檢索表的特點(diǎn)嘗試編制簡(jiǎn)單的檢索表。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
１．能說(shuō)出分類檢索表的特點(diǎn),并利用檢索表進(jìn)行鑒定物種。
２．能編制簡(jiǎn)單的檢索表。
過(guò)程與方法
１．通過(guò)多個(gè)檢索表的使用，分析和總結(jié)檢索表的特點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。
２．通過(guò)檢索表的編制，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)校園植物的鑒定，體驗(yàn)植物分類和鑒定的意義。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
檢索表的使用。　
難點(diǎn)：檢索表的使用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
玫瑰花、紫藤的莖、葉和花。自行編制的玫瑰花和月季的檢索表以及校園植物檢索表。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
情人節(jié)的故事維尼小姐：情人節(jié)到了，你能送我一朵玫瑰花嗎？維尼先生：（歷盡千辛萬(wàn)苦，在花店買(mǎi)到一朵紅玫瑰）送給你！維尼小姐：謝謝?。?dòng)之后，又仔細(xì)看了看）這朵是玫瑰花嗎？不會(huì)是月季吧？維尼先生：（愕然）維尼先生和小姐：我們咨詢一下維尼博士吧！
看幻燈片，故事后，以維尼先生或小姐的身份，鑒定玫瑰：這朵是_____。.
在學(xué)生感覺(jué)安全、熟悉、有趣之時(shí)，自然切入主題——為什么要用到分類檢索表。
2.
利用檢索表對(duì)所出示的玫瑰進(jìn)行鑒定
維尼博士：你們可以觀察這朵花的特征，用下面的分類檢索表來(lái)鑒別物種．．．１．小枝密被絨毛，刺多，有針刺和皮刺．羽狀復(fù)葉，小葉5—9片－－－－－玫瑰?。保≈o(wú)刺或刺少，只有鉤狀皮刺．羽狀復(fù)葉，小葉3—5片，稀7
或9片－－月季
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用檢索表鑒定玫瑰花。
初步認(rèn)識(shí)檢索表，感受檢索表生活應(yīng)用價(jià)值。
3．初步運(yùn)用檢索表鑒別校園物種
展示校園一角的照片，分發(fā)事先剪取的紫藤植物的莖、葉和花，要求完成課堂練習(xí)——校園物種的鑒別出示教師自行編制的校園植物檢索表1.
落葉灌木，莖木質(zhì)化、堅(jiān)硬，沒(méi)有明顯主干，近地面
處生出枝條或形成叢生的狀態(tài)。多年生植物。－－－－－－－－－－
－２1.
草本,莖、枝柔軟，植株較小。一般為一年生或兩年生。－－－－－－－３
2.
小枝近四棱。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，對(duì)生，小葉3?！?br/>花先葉開(kāi)放，黃色，單生。－－－迎春
2.
莖攀援生長(zhǎng)。羽狀復(fù)葉有小葉7—13.總狀花序，花藍(lán)紫色－－－－－紫藤
3.
葉片近心形?；◤?-10cm。花有紫、藍(lán)、黃、白、古銅等色。　
花瓣近圓形，不整齊。－－－－三色堇
3.葉片狹倒披針形。頭狀花序，舌狀花鮮黃色，頂端有紅色細(xì)條。－－－蒲公英
運(yùn)用檢索表鑒別校園物種：這是鑒別_____植物。
在檢索表的運(yùn)用中，使學(xué)生逐步熟悉檢索表的使用方法，并感受檢索表的特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)校園植物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)同感。
4．通過(guò)以上運(yùn)用，總結(jié)檢索表的特點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上述鑒定過(guò)程中所使用的檢索表，并總結(jié)其特點(diǎn)。
學(xué)生觀察檢索表，分析總結(jié)檢索表的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)能力，也為后續(xù)進(jìn)行檢索表的編制奠定基礎(chǔ)。
５．嘗試編制簡(jiǎn)單的檢索表
展示3種動(dòng)物的圖片，要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的分類知識(shí)，編制簡(jiǎn)單的檢索表，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)檢索表的構(gòu)成體系。對(duì)象：水母
鯊魚(yú)
眼鏡蛇方法：1)觀察生物,尋找比較明顯而穩(wěn)定的特征2)對(duì)比分析,歸納出它們的共性和差異3)兩兩分叉,成對(duì)地并列在相臨兩行內(nèi)4)層層分級(jí),設(shè)計(jì)查找物種的路徑
按自組小組，進(jìn)行討論，編制成表。
本部分為拓展性要求，可培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納能力及合作意識(shí)。
PAGE
2第4章
第4節(jié)
生物的分類（第1課時(shí)）
生物分類的方法
一、設(shè)計(jì)思路
關(guān)于生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬和種水平上的鑒定，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)，對(duì)幾種常見(jiàn)的植物和動(dòng)物進(jìn)行分類；讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也是對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好基礎(chǔ)。通過(guò)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．知道生物分類的階元及其與生物共同特征之間的關(guān)系。
2．知道“二名法”
命名原則。
過(guò)程與方法
通過(guò)分析歸納和自學(xué)閱讀能力并獲取生物分類的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)對(duì)生物進(jìn)行分類的方法，并把這種方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。
2.通過(guò)對(duì)生物分通過(guò)對(duì)生活中分類的了解，理解對(duì)生物進(jìn)行分類的重要性。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．通過(guò)探究活動(dòng)，討論并歸納得出生物分類的階元。
2．掌握生物命名的方法：“二名法”。
難點(diǎn)
理解物種的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)說(shuō)明
創(chuàng)設(shè)情景引入課題
提問(wèn)：近期有兩本書(shū)買(mǎi)得相當(dāng)火，一本是易中天的《品三國(guó)》、另一本是于丹的《論語(yǔ)心得》，這兩本書(shū)老師也非常喜歡看。如果讓你去上海書(shū)城買(mǎi)這兩本書(shū)，你能不能很快完成任務(wù)？書(shū)城的書(shū)籍?dāng)[放有什么特點(diǎn)？到上海書(shū)城去買(mǎi)東西，我們總能很快找到自己想買(mǎi)的書(shū)籍，這是因?yàn)闀?shū)籍分類擺放。提問(wèn)：生活中還有哪些地方存在分類？為什么要分類呢？同樣在生物界里，為了更好的認(rèn)識(shí)和研究生物，也要進(jìn)行分類。引入課題：生物分類的方法。
學(xué)生思考、回答。學(xué)生思考、回答。學(xué)生回答。便于管理、便于認(rèn)識(shí)、便于工作。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物分類的階元
請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，注意畫(huà)面中有哪些生物，看看我們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？聯(lián)系生活中的分類，引出生物是怎樣來(lái)分類的。如何對(duì)給出的生物進(jìn)行分類？分類的依據(jù)是什么？引出生物分類的階元。比如說(shuō)黑斑蛙，它在所有生物中是在什么樣的位置上呢？介紹分類的七個(gè)基本階元：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。
學(xué)生觀看圖片交流結(jié)合學(xué)習(xí)單小組合作討論。小組匯報(bào)交流。得出結(jié)論：先把生物分為兩類，再把每一類分為兩類，反復(fù)進(jìn)行，直到分完為止。
明確分類對(duì)象使學(xué)生對(duì)分類方法從步驟上先有個(gè)認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體會(huì)每分一步都應(yīng)先找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
物種
在這七個(gè)階元中，哪個(gè)是最小的分類單位？種也叫物種。什么是物種呢？大家可以看第51頁(yè)的信息庫(kù)，總結(jié)一下。提出問(wèn)題：馬、驢、騾是不是一個(gè)物種？倡導(dǎo)學(xué)生
(?http:?/??/?www.ailqm.com"
\t
"_blank?)互相爭(zhēng)辯。
學(xué)生回答。
知道分類的階元有如此重要的意義。讓學(xué)生
(?http:?/??/?www.ailqm.com"
\t
"_blank?)理解種的特點(diǎn)。
生物共同特征的多少、親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近
大家還可以看第53頁(yè)的分類的階元圖，根據(jù)前面提到的分類方法描述一下月季、現(xiàn)代人所處的分類位置。從圖中可以看出生物分類的依據(jù)是什么？同一種的生物具有哪些共同點(diǎn)呢？你可以用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，比如書(shū)上提到的月季。要求學(xué)生分析第53頁(yè)兩幅圖（第54頁(yè)活動(dòng)園地），從這些分析中，你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答。學(xué)生看書(shū)、總結(jié)、回答、交流。學(xué)生討論、交流（在越是大的分類單位中，生物彼此的共同特征越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)……）
了解生物彼此在演化方面的親疏關(guān)系。
物種的命名方法
那么這些物種如何對(duì)它們進(jìn)行命名呢？比如說(shuō)蜚蠊，我們中國(guó)人叫它蟑螂，日本人叫它油蟲(chóng)？這些都是它的俗名。那么怎樣避免生物既不重復(fù)，又有統(tǒng)一的命名規(guī)則呢？為了便于大家交流和更加規(guī)范，國(guó)際上對(duì)每種生物都進(jìn)行了定名，也就是學(xué)名。請(qǐng)大家閱讀第51頁(yè)到52頁(yè)兩段，思考：學(xué)名的命名法，是由誰(shuí)提出的？這種命名法的組成如何？字體如何？這樣，將原先混亂的種名進(jìn)行統(tǒng)一。請(qǐng)根據(jù)物種的學(xué)名，指出哪些物種屬于同一屬。
學(xué)生看書(shū)、回答（二名法、屬名+種名+定名人、斜體、斜體、直體）學(xué)生思考、回答18世紀(jì)瑞典的博物學(xué)家林奈，創(chuàng)立了生物命名法，也就是“二名法”。學(xué)生回答。
學(xué)會(huì)命名的方法。
生物分類方法的創(chuàng)新應(yīng)用
請(qǐng)同學(xué)們注意觀察動(dòng)物園、植物園、學(xué)校圖書(shū)館、超市中的分類，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下這塊指示標(biāo)牌，你從可以獲得哪些信息呢？
學(xué)生交流。學(xué)生交流。
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)同學(xué)間合作的精神。
小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生物分類的階元：界門(mén)綱目科屬種。生物命名的方法：“二名法”。3．生物分類方法的應(yīng)用。
歸納整節(jié)課的知識(shí)。
作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
PAGE
1

展開(kāi)更多......

收起↑