資源簡介

《第五節
生物的變異》教案
一、教學目標
1、知識目標
（1）能夠舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；
（2）能夠舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響
2、能力目標
初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。21世紀教育網版權所有
3、情感態度價值觀目標
通過袁隆平的故事使學生對生物變異產生興趣，明白于平凡中也能干出大事業
二、教學重點、難點
1、重點：以學生的獨立探究為主線，通過學生對探究結果的分析討論，掌握可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。21教育網
2、難點：體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
三、教學方法
講授、演示與討論相結合
四、課前準備
教師：準備多媒體課件；準備探究活動材料，知道學生完成探究活動
學生：帶生物變異的實物；完成探究活動，并做初步統計；
五、教學過程
學習內容
教師活動
學生活動
引入
課件展示，地球上物種豐富，充滿變異變異
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)存在于不同物種之間，也存在于同種物種之間（圖片展示）
觀看課件，同時思考生物界中存在的變異現象。
探究活動
引導學生回憶探究的一般過程：提出問題－作出假設－制定計劃－實施計劃－得出結論－表達與交流課前輔導學生完成探究活動引導學生針對實驗數據進行分析
一個學生上臺具體講述探究過程（實物投影）兩個小組的學生分別匯報實驗數據（實物投影曲線圖或直方圖）
得出結論
對學生的討論進行適當引導，并對討論結果進行小結：1、生物性狀的變異是普遍存在的。2、引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質的不同，其次與環境也有關系。3、單純由環境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后一代。
通過分析數據，討論交流得出結論：1、大小花生果實的長度是由生物的變異引起的。2、花生果實長度的變異，有的是由環境引起的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，遺傳物質并未發生改變，這種變異是不能遺傳的；有的是遺傳物質的變化引起的變異，這種變異是可以遺傳的。3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，因此，生物的變異是普遍存在的。
變異的其他實例
課前布置學生帶來各種生物變異的實例。
學生展示他們搜集的變異的實例，包括不同種類（動物、植物、花、種子等等）進一步認識到自然界中生物變異的普遍性。
人類應用遺傳變異原理培育新品種
利用生物變異的原理，我國培
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)育出了很多新品種：1、太空椒：播放影像資料，介紹彩椒及太空椒的培育方法。2、高產奶牛：課前布置學生演示過程3、高產抗倒伏小麥：課前布置學生演示過程引導學生小結出三個實例中應用到的生物學原理。1、太空椒：在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。2、高產奶牛：不同的奶牛控制產奶量的基因組
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)成不同，通過人工選擇可以將產量高的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產奶量的遺傳物質，經過繁殖，再從下一代中選擇產奶量多的奶牛，最終可以得到高產奶牛。3、高產抗倒伏小麥：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。
理解變異對育種的應用。觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進一步理解生物變異在培育新品種上的應用。小組表演高產奶牛的繁育過程。小組表演高產抗倒伏小麥的培育過程。其他同學在觀看表演的同時思考其中蘊涵的生物學原理。
課外知識的補充
袁隆平與雜交水稻
學生在了解袁隆平的故事的同時受到情感教育。
課堂小結與練習
通過練習鞏固本節所學知識。
小結本節的知識要點

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