資源簡介

第1節
植物體的構成
1、
教學目標：
（一）知識目標：?
1.學生能說出組織的概念，能概述構成生物體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別出植物體的幾種主要組織。
?
2.
學生能自己總結和描述出綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。
（二）能力目標
?
1.通過和動物體的對比，能說出動物體和植物體結構層次是不同的。
（三）情感態度與價值觀
通過體驗式探究和圖片分析的活動，增強學生總結分析的思維能力，享受探索和發現的樂趣。
二、學情分析
七年級學生學習興趣濃厚，對于植物的認識觀察還是比較認真仔細，只是對于組織的形成還是會不容易理解。
三、教學重點：
???1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。
???2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。
四、教學難點：
植物的各種組織均由細胞分裂和分化形成。
五、教學用具：
新鮮的芹菜一株、多媒體課件。
六、教學方法：
實驗-觀察法、分析-總結法
交流—討論、講授法
七、教學課時：2課時
八、教學過程：
（1）
復習提問：
細胞分裂的過程是怎樣的？分裂時染色體的數量變化是怎樣
的？
（2）
導入新課：
大多數植物體是由許多細胞構成的，這些細胞是怎樣構成一個
植物體的呢？這一節課我們就一起來探究學習。
（3）
新課講授
環節一：觀察一株植物體
（出示芹菜植株體、課件展示各種植物體），從外形上觀察，
差異很大，可是它們的組成卻基本相似，你們知道它們是由那些器官構成的嗎？
生：根、莖、葉、花、果實、種子。
師：與植物繁殖有關的器官是？
生：花、果實、種子。
師：與植物的營養有關是器官是？
生：根、莖、葉。
師：各種生物的形態結構不同，生活習性也不同
。它們的器官
組成和結構層次有共同特征嗎？
師：看錄象，詳細觀察一種植物——觀察：一盆天竺葵、一盆杜
鵑花(均已開花，有果更好)或一株完整的油菜。
師：思考——從外形上看，它們有差異嗎？基本組成相似嗎？其
它植物也有相似的組成嗎？
生：都有六種器官。
師：器官是——器官是由幾種不同的組織構成的在生物體內執行一定功能的結構。
（練習1）下列是我們平時常見的食物，它們各屬于植物的什么
器官？
胡蘿卜、
白
菜、
甘
蔗、
黃花菜、西
瓜、綠
豆、菠
菜、蠶
豆、蘋
果。（學生回答，教師改正）
環節二、植物體器官的構成
師：我們知道了綠色開花植物包括根、莖、葉、花、果實、種子
六種器官，而根據器官的定義，生物體的每一個器官都是由幾種不同的組織構成的，下面我們就通過根尖的組織結構這幅圖片來看看它由幾種組織構成？
生：保護組織、分生組織、基本組織、輸導組織、機械組織。
師：請參閱信息庫的內容自學各組織的功能。
生：植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。
分生組織是一群具有分生能力的細胞，能進行細胞分裂，增加細
胞的數目，使植物不斷生長。它的特征是細胞小，排列緊密，無細胞
間隙，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，無明顯的液泡,。
生：基本組織在植物體內占很大位置，分布在植物體的許多部分，是
組成植物體的基礎。它是由主要起代謝活動和營養作用的薄壁細胞所
組成，所以又稱薄壁組織。它的特征是細胞壁薄，細胞壁由纖維
素和果膠構成，并且是具有原生質體的生活細胞，細胞的形狀有圓球
形、圓柱形、多面體等，細胞之間常有間隙。依其結構、功能的不同
可分為一般薄壁組織、通氣薄壁組織、同化薄壁組織、輸導薄壁組織、
貯藏薄壁組織等。
生：保護組織分布于植物的體表，對植物體起保護作用，并有控制和
進行氣體交換的能力。依其來源的不同，又分為初生保護組織--表皮
組織與次生保護組織--周皮。
生：機械組織是細胞壁明顯增厚的一群細胞，有支持植物體或增加其
鞏固性以承受機械壓力的作用。根據其為纖維素增厚還是本質化增厚
以及增厚部位和程度的不同，可分為厚角組織和厚壁組織兩類。
生：輸導組織是植物體中輸送水分、無機鹽和營養物質的組織。其共同特點是細胞長形，常上下相連，形成適于輸導的管道。
環節三、本課小結
保護組織：是覆蓋在植物體表面起保護作用的組織
–具有支持作用
輸導組織：是植物體中擔負物質長途運輸的主要組織，是植物體中最復雜的系統。--能夠運輸水分、無機鹽和有機養料
基本組織：能夠制造和儲存有機物養料。
機械組織：具有支持作用。
分生組織：是在植物體的一定部位，具有持續或周期性分裂能力的細胞群。
環節四、課堂練習（課件展示）
作業布置：預習葉由哪幾種組織構成。
板書設計：
第九章生物有相似的結構層次
第一節
植物體的組成
一、
植物體的器官
1、
種類：根、莖、葉、花、果實、種子
2、
器官定義：幾種不同的組織按一定的次序聯合起來
形成具有一定功能的結構。
二、植物的組織及功能
機械組織---具有支持作用
薄壁組織---能夠儲藏營養物質（也叫基本組織）
保護組織---具有保護作用
輸導組織---能夠運輸水分、無機鹽和有機養料
分生組織---具有分裂能力
教學反思
本課以綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結構層次。教學中采用了小組閱讀教材、討論等方法，充分調動學生的主體參與的積極性，教師適時點撥，加深對植物體結構層次的感性認識。
學習植物體的結構層次，教學預設是引導學生進行
“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。植物體是如何構成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程；從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學生分析，從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考后，學生植物體會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解體的結構層次。但教學中沒有達到預設目標，感覺部分學生對“宏觀”“微觀”兩個詞還是不理解。
本課時為本節課的第一課時，學習時先從認識植物的器官開始，明確植物的兩類器官（生殖器官和營養器官），能夠說出常見食材是那些植物器官，再通過閱讀信息庫去比較了解組成植物器官的五大組織的細胞特點，分布及功能。最后試著描述出植物體的組成結構層次，
對于器官學習學生興趣極高很容易理解，對于組成植物器官的組織理解還是有一定難度，將在下一課時繼續加強學習，總之，本節課學習收獲還是比較多，學生學習積極性高，在收獲中感受著成功的喜悅。

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