資源簡(jiǎn)介

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
課
題
新授
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》
教
學(xué)目
標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
過程與方法
（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。
教學(xué)難點(diǎn)
將各個(gè)概念聯(lián)系起來。
教學(xué)方法
教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
設(shè)計(jì)與反思
板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)
生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
舊知回顧：1.生物的生活環(huán)境
2.影響生物的生態(tài)因素
個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)糾錯(cuò)
溫故而知新。
情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。
引發(fā)學(xué)生興趣、向同學(xué)們提出問題、進(jìn)行思考。
激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。
二、講授新課（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。
學(xué)生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。
這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學(xué)們加深理解。
由概念延伸，進(jìn)一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學(xué)生討論。
讓學(xué)生嘗試作出解釋，并總結(jié)一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。
（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成生物部分：生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者非生物部分：如陽光、空氣和水等
多媒體展示一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強(qiáng)調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動(dòng)物和細(xì)菌真菌。細(xì)菌和真菌易被學(xué)生忽略，需強(qiáng)調(diào)說明
學(xué)生分組、思考、討論。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
多媒體展示一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個(gè)例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分
學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。
將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費(fèi)者組、分解者組、非生物組和評(píng)委組
學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用
通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)各個(gè)成分的作用及相互作用充分了解
（三）食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈的概念食物鏈的畫法食物網(wǎng)的概念
出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法
學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)出食物鏈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學(xué)生對(duì)食物鏈充分理解和掌握。
用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。
學(xué)生回答總結(jié)
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。
（四）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動(dòng)方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。
學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動(dòng)的
幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會(huì)遭到破壞
學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度地，進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
教師提問：一個(gè)養(yǎng)有金魚和水草的魚缸是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？
學(xué)生思考、討論、總結(jié)回答
讓學(xué)生知道只要具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具有一定的調(diào)節(jié)能力就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。從而進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。列表總結(jié)。
知識(shí)梳理。
四、課堂練習(xí)
展示習(xí)題編號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言回答。
選擇問題并進(jìn)行回答，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
及時(shí)鞏固新知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
五、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。2.完成生物練習(xí)冊(cè)P36-39。3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
六、教學(xué)效果追憶
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：
在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生態(tài)系統(tǒng)
生物部分
植物-----------------
動(dòng)物-----------------
細(xì)菌，真菌--------
非生物部分------------
三、食物鏈和食物網(wǎng)：
四、生態(tài)系統(tǒng)有一定調(diào)節(jié)能力，但是有限度
光、空氣、水等
生產(chǎn)者
消費(fèi)者
分解者
在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)能沿著食物鏈和食物網(wǎng)積累。

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