資源簡介

第3節(jié)
免疫
一、教學目標
知識目標：
1、描述人體的免疫功能。
2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、說明計劃免疫的意義。
能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學生物知識，分析和解決實際生活中遇到問題的能力。
情感目標：
養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：
1、描述人體的免疫功能。
2、理解人體的特異性免疫。
難點：
舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
二．課堂教學設計
（一）教材內容分析
本節(jié)內容位于八年級下冊第十單元"健康地生活"第二十五章“疾病與免疫”的第三節(jié)。通過前面的學習，學生已經(jīng)對傳染病的病因、傳播途徑及預防措施等知識有了相當程度地了解。但是關于人體自身的免疫功能學生并不清楚。在這節(jié)課中，將就這一問題和學生展開探討。
（二）教學方法建議
在本節(jié)課的教學內容中，特異性免疫是教學的重點和難點，其原因是，首先要考慮到學生對免疫的基礎知識比較生疏，其次是這個內容中基本概念較多，有的概念（如：抗體、抗原）學生較難理解。教師在教學中應采用實例與教材相結合的辦法來解決。教學中舉了乙肝病毒進入人體后，人體的變化及結果來說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個基本概念，因此，乙肝病毒例子一定要結合課件、圖片、教具模型講清楚。本節(jié)充分利用皮膚、黏膜、血液、免疫器官等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。
本節(jié)課的教學策略：激趣―自學--探究―展示--點撥―小結―練習
課堂上要盡力創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，讓學生去感受、去體驗、去尋找、去認同，把學生探究的欲望激發(fā)出來！
（三）教學過程設計
一、情景引入
通過復習提問傳染病、病原體等知識，創(chuàng)設情境：我們身邊的病原體幾乎無處不在，為何我們并沒有很容易生病，仍能健康的生活？
激發(fā)學生對探究人體免疫功能的濃厚興趣。
二、自學指導
閱讀96--98頁課文，思考并討論：
1、人體的三道免疫防線分別是什么？
2、何為抗原、抗體？二者有何關系？
3、什么是非特異性免疫、特異性免疫？二者有何區(qū)別？
4、什么是計劃免疫？
5、計劃免疫有什么意義？
三、合作探究、并展示結果
探究一：【人體的三道免疫防線分別是什么？】
1.
皮膚和黏膜等
功能：
阻擋、清掃和殺滅病原體等
2.
體液中的殺菌物質和吞噬細胞
?功能：溶解、吞噬病原體
?
3.免疫器官和免疫細胞
功能：產(chǎn)生抗體，消滅病原體(抗原)
[設計思想]通過自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，使大部分學生能夠達成共識，統(tǒng)一思想，初步認同“化學演化說”的觀點。
探究二：【何為抗原、抗體？二者有何關系？】
四、教師點撥提升
五、課堂小結
【人體的三道免疫防線】
1皮膚和黏膜等
功能：
阻擋、清掃和殺滅病原體等
2體液中的殺菌物質和吞噬細胞
?功能：溶解、吞噬病原體
?
3免疫器官和免疫細胞
功能：產(chǎn)生抗體，消滅病原體(抗原)
六、練習
1、下列不屬于人體免疫器官的是(
)
A
扁桃體
B
淋巴結
C
脾
D
小腸
2、下列各種物質中，由淋巴細胞產(chǎn)生的是(
)
A
抗體
B
抗原
C
黏液
D
唾液
3、預防、控制、消滅傳染病最經(jīng)濟、最有效的措施是（
）
A
鍛煉身體
B
計劃免疫
C
控制傳染源
D
講究個人衛(wèi)生
4、判斷
（1）人體呼吸道表面的黏膜和纖毛都有阻擋病原體進入人體的作用。
（2）進行計劃免疫可以預防一切傳染病。
（3）特異性免疫可以針對特定的病原體起免疫作用。
思維拓展：
1、患過麻疹的人一般終生不會再患麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒。你能說出其中的道理嗎？
2、乙肝疫苗是抗原還是抗體？

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