資源簡(jiǎn)介

《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方贪?
一、教材內(nèi)容分析
這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開(kāi)，通過(guò)探究血液在人體中的流動(dòng)方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官的理解；而通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑貉h(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。
二、教學(xué)對(duì)象分析
七年級(jí)學(xué)生已有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間。由于這節(jié)課非常抽象，集本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)于一體，既是對(duì)吸收、呼吸知識(shí)的深化，又是學(xué)習(xí)排泄和激素調(diào)節(jié)等知識(shí)的前提。因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，確定目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、?知識(shí)目標(biāo)：
（1）描述血液循環(huán)的途徑。
（2）?簡(jiǎn)述血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。
（3）說(shuō)出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。
2、能力目標(biāo)：
促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）積極參與小組內(nèi)的活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流和合作。
（2）通過(guò)對(duì)冠脈循環(huán)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn) 血液循環(huán)的途徑與意義;區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。
（2）教學(xué)難點(diǎn) 血液在循環(huán)途徑中成分的變化。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
師：我看大多數(shù)同學(xué)的嘴都在動(dòng)，是不是剛才課間時(shí)吃了點(diǎn)小吃？補(bǔ)充了一下能量？大家想想吃的食物中的供能物質(zhì)經(jīng)消化、吸收后，是如何進(jìn)入組織細(xì)胞的呢？另外氧氣也要進(jìn)入組織細(xì)胞氧化分解有機(jī)物，釋放出能量，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生二氧化碳等廢物，那么二氧化碳等廢物又如何運(yùn)走呢？
生：血液或血液循環(huán)
師：對(duì)，這其實(shí)就是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題，這些物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩绞窃鯓拥模孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)：第三章 第三節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?（板書(shū)）
講授新課：
師：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸主要是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么什么是血液循環(huán)呢？
師：請(qǐng)看下面這幅圖（課件展示一幅血液循環(huán)圖），你能說(shuō)出圖中有哪些結(jié)構(gòu)嗎？
生：血管、心臟
師：血管、心臟里面流動(dòng)的是？（生：血液）你能歸納一下什么叫做血液循環(huán)嗎？
生：在心臟的推動(dòng)下，血液在血管中按一定的方向不停地流動(dòng)，這一過(guò)程稱(chēng)為血液循環(huán)。
師：很好，本節(jié)課我們主要來(lái)研究一下血液循環(huán)的途徑（板書(shū)）。下面這幅圖就是我們?nèi)梭w內(nèi)血液循環(huán)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本快速識(shí)記各部分名稱(chēng)，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)！（1分鐘后檢查識(shí)記情況）
師：強(qiáng)調(diào)圖中的肝靜脈、肝門(mén)靜脈以及腎靜脈都稱(chēng)為各級(jí)靜脈，肝動(dòng)脈、腎動(dòng)脈都稱(chēng)為各級(jí)動(dòng)脈，我們的血液就在心臟、血管組成的這個(gè)密閉管道中按一定的方向不停的循環(huán)流動(dòng)。
為了方便學(xué)習(xí)，我們?nèi)藶榈膶⒀貉h(huán)分成了體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。（并板書(shū)）
下面先讓我們一起走進(jìn)體循環(huán)：帶著這幾個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)。
（1）體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是哪里？
（2）嘗試寫(xiě)出體循環(huán)途徑。
（3）血液在何處發(fā)生了變化？如何變化的？
（4）體循環(huán)對(duì)人體來(lái)說(shuō)有什么意義？
下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（可看兩遍動(dòng)畫(huà)）然后找學(xué)生回答第一題，并讓大家結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)和課本試著在任務(wù)卡上寫(xiě)出體循環(huán)途徑，找同學(xué)說(shuō)，然后老師超鏈接體循環(huán)途徑并要求學(xué)生速記。
再找同學(xué)回答三題，后一問(wèn)若答不好可接著看下一幅動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞周?chē)奈镔|(zhì)交換。
（先指導(dǎo)學(xué)生看圖例代表什么）
師：當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管時(shí)，氧的濃度降低，氧氣會(huì)與血紅蛋白分離，與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一起進(jìn)入組織細(xì)胞，而組織細(xì)胞中不斷進(jìn)行有機(jī)物的氧化分解產(chǎn)生二氧化碳等代謝廢物，這樣二氧化碳等廢物又會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入血液，這樣交換完了之后血液變的含氧氣少了，顏色暗紅了，我們把這樣含氧少、顏色暗紅的血液稱(chēng)為靜脈血。
通過(guò)體循環(huán)給組織細(xì)胞帶來(lái)了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運(yùn)走，這也正是體循環(huán)的意義所在。
過(guò)渡：剛才大家看到在組織細(xì)胞內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不斷氧化分解產(chǎn)生了二氧化碳等廢物進(jìn)入了血液，那么二氧化碳在血液中又得經(jīng)歷什么途徑才能最終排出體外呢？那得通過(guò)肺循環(huán)，讓我們一起來(lái)看肺循環(huán)。學(xué)過(guò)了體循環(huán)同學(xué)們可自學(xué)肺循環(huán)。還是帶著這幾個(gè)問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)，并結(jié)合課本思考解決問(wèn)題，并將肺循環(huán)途徑寫(xiě)在你的任務(wù)卡上，一會(huì)找同學(xué)到講臺(tái)上講講，展示一下你的風(fēng)采。
3題第二問(wèn)，若答不好老師指導(dǎo)大家一起看下一幅動(dòng)畫(huà)分析：
當(dāng)血液流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，二氧化碳會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入血液而與血液中的血紅蛋白結(jié)合，形成氧合血紅蛋白，這時(shí)血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅，我們把這樣的血液稱(chēng)為動(dòng)脈血（看來(lái)動(dòng)靜脈血的區(qū)別主要是含氧量的不同），肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物（二氧化碳）運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟，這也正是肺循環(huán)的意義所在。
下面我們對(duì)比一下兩途徑中的兩次物質(zhì)交換：（指導(dǎo)學(xué)生先看圖例，分別代表了什么物質(zhì)的擴(kuò)散方向）
經(jīng)肺循環(huán)過(guò)程中的肺泡內(nèi)的氣體交換：血液由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血
經(jīng)體循環(huán)過(guò)程中的組織細(xì)胞周?chē)奈镔|(zhì)交換：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血
其實(shí)在人體內(nèi)血液是這樣不停循環(huán)流動(dòng)的，思考：
（1）兩條途徑是一先一后還是同時(shí)進(jìn)行？（生：同時(shí)）
師：對(duì)，是同時(shí)進(jìn)行的，并在心臟處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。血液在全身循環(huán)一周大約需要30秒的時(shí)間，效率是很高的。
（2）動(dòng)脈中一定流動(dòng)脈血嗎？靜脈中一定流靜脈血嗎？
生：不一定，例如肺動(dòng)脈里流靜脈血而肺靜脈里流動(dòng)脈血
師：此圖中的毛細(xì)血管代表的是全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)可與各組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，通過(guò)體循環(huán)給各器官組織細(xì)胞運(yùn)去充足的氧和養(yǎng)料，并把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物運(yùn)走。那么同學(xué)們思考：
我們的心臟每時(shí)每刻都在不停的跳動(dòng)，也需要氧氣和養(yǎng)料，那又是通過(guò)什么途徑給提供呢？
拓展延伸：冠脈循環(huán)
追問(wèn)：大家覺(jué)得這個(gè)冠脈循環(huán)是屬于哪個(gè)循環(huán)途徑的一個(gè)分支？
同樣的推理我們的肺自身所需要的氧和養(yǎng)料實(shí)際上也是由體循環(huán)來(lái)提供的。
學(xué)習(xí)了兩條途徑你記住了沒(méi)有？老師可要檢驗(yàn)一下了：假如你就是左心室中的一滴血，要在人體內(nèi)周游一圈，完成整個(gè)循環(huán)，你認(rèn)為旅行的路線是怎樣的呢？（可先讓學(xué)生思考1分鐘再小組交流后回答）
師后出示正確路線
看來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)們沒(méi)問(wèn)題了，那會(huì)不會(huì)應(yīng)用呢？學(xué)了知識(shí)得會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題呀
課前同學(xué)們吃的食物，其中主要的供能物質(zhì)現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)小腸，被轉(zhuǎn)化成了葡萄糖，那么它要被頭部組織細(xì)胞所利用，其運(yùn)輸?shù)耐緩绞窃鯓拥哪兀?
（先獨(dú)立思考，后小組成員討論交流，最后小組推選發(fā)言人匯報(bào)結(jié)果）
師：點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們回答的很棒！今天的內(nèi)容就學(xué)到這兒，大家都表現(xiàn)的很出色，謝謝大家。今天的課就上到這兒！好，下課！

展開(kāi)更多......

收起↑