資源簡介

第1節 地面上的植物
教學目標：
描述地面上形形色色的植物的特點，說出他們的生活習性，能夠識別一些典型的植物。
概述種子植物的 主要特征，能夠區別被子植物和裸子植物的異同。
以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。
能力目標：
通過描述各種植物的特點，培養學生的觀察能力。
在比較植物之間的差異是，使學生的分析和綜合能力得到一定的提升。
情感態度與價值觀目標：
通過觀察活動，培養學生嚴謹的科學態度和掌握科學實驗的基本方法。
了解植物所具有的作用，使學生潛移默化地產生對地面上各類植物的保護意識。
重難點：
重點：通過觀察地面上植物的形態結構，讓學生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。
難點：蕨類植物和苔蘚植物的形態結構觀察。
課時安排：3課時
教學設計：
（第一課時）
引入：
在地面的生態系統里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹木花草。通過本章的學習，你將認識地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關系。
授新：
無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構成人們喜歡的園林風景或田園風光，更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍，提供了豐富的營養物質。
你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？
（學生舉例，要求描述所舉例的植物的形態，包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱）
……
教學過程設計
教學流程 教師活動 學生活動
情景倒入 用多媒體播放《動物世界》片首錄象，以及在各種環境下生活的動物圖片資料，調動學生視聽感官，激發學習興趣 根據生活環境的差別，把動物分為地面上生活的的動物、水中生活的動物、空中生活的動物以及土壤中生活的動物
自主探究 地面上的動物有哪些適應陸地生活的特點？
北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候？
蜥蜴依靠什么結構真正擺脫了水的束縛？
東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？
長頸鹿的最大的特點是什么？
龜鱉類如何保護自己呢？
你有過與哺乳動物親密接觸的經歷嗎？ 學生搜索、討論、分析、反饋：
厚厚的皮毛，保溫。
鱗片和羊膜卵使水分不易散失
迅速行動，感官發達。
與其他食草動物食性不同，找到適合其自身發展的方式
厚厚的甲殼
自由發揮
交流討論 讓學生自主瀏覽“學生活動網頁”，并回答環節的問題
教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動，除對交流起組織作用外，還要對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性
教師提出關于展示動物如何適應環境的問題，把握導向 學生在相關資料庫里搜索相關知識，兩人一組完成互動環節
對學生活動提出建議或問題，以達到生生互動的效果。
對所有參加活動的小組給予評價
歸納小結 強調用實事求是的科學態度看待事物，用辨證的、發展的觀點分析事物
在學生自主學習的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系
簡單歸納地面動物適應地面復雜環境的特征 通過師生互動與生生互動，修正自主探究中各自觀點
進一步思考教師所提出的問題
課外延伸 學生建立動物小檔案，充實到本節課的資源庫中
妙趣角
開展一些動物的猜謎活動 依據教材DIY，開展課外活動
激勵學生搜索經濟生物、其他環境下的動物相關資料，為以后的課程作準備
教學參考
利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象。學生課前收集的植物圖片作為交流和適當的描述。在此基礎上，學生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。
猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長4000~5000年，是著名的長壽植物。身高可達20m左右，樹干直徑有9m多，遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。
大王花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有1m左右，最大的直徑可達1.4m。有5片花瓣，呈鮮紅色，上面有點點白斑，每片花瓣有30~40cm，花心像個面盆，可以盛7~8kg的水，整個花有6~7kg重。
捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……
雪松：觀賞植物，可以美化環境，木材堅實，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。
地錢：綠色扁平的葉狀體，貼地生長，外型很像中國古代的錢幣。屬苔蘚植物，沒根、莖、葉的分化
鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210~950m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級保護植物。
教學感受：
（第二課時）
一、觀察校園里的植物：
以小組為單位，選擇校園的一個地方，例如，教學樓周圍、學校花園等。觀察各種植物的形態。留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。
注意：愛護校園里的一草一木。
選擇一種你熟悉的植物，對它的形態（根、莖、葉、花、果實、種子等器官）和所生活的環境等進行適當的描述，最好將它畫出來或用相機拍成照片，向班級同學介紹。
調查表：
地點 時間 成員 分工



植物名稱 植物特點
根 莖 葉 花 果實 種子






























被子植物和裸子植物：
出示幾種植物的種子，讓學生嘗試了解種子的結構，重點在于種皮的有無，了解植物種子的多樣性。
我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物。
大家在觀察中發現你手中的種子有什么不一樣嗎？
（學生回答很多的不同點，肯定學生的發現）
花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被，我們稱這一類種子是被子植物。
松果外面沒有種皮包被，我們稱這一類是裸子植物。
在我們的身邊，大多數的種子都是有種皮的，都屬于種子植物，讓我們首先來了解一下這種植物吧
“觀察桃”
觀察桃樹的外形，它是由哪些器官組成的？
觀察桃的花。
雄蕊：花藥、花絲
雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房
花瓣（花冠）
萼片
花托
其中最主要的是子房，給出子房的圖片
觀察桃的果實
用解剖刀將桃切開，辨認果皮可以分為哪幾個部分
觀察蠶豆、花生的果實，與桃的有什么不同
觀察其他幾種植物的果實，看又有什么不同？
教師概括：果實的形狀、顏色各有不同，但他們都由一些基本的結構構成的。
總結：
地球上被子植物有20多萬種，是植物界最高等、數量最多的一類植物。地球上每個角落都有被子植物的分布……
裸子植物：
觀察馬尾松：
在我們的校園里有很多的馬尾松，它是一類四季常綠的植物，有發達的根系，葉細長。每年秋天，雌球花都會發育成“松球果”
將課前收集的松球果拿出觀察
想辦法搞清楚，該種子的外面是否有種皮包被
介紹常見的幾種裸子植物
介紹裸子植物與人類的關系
教后感：
（第三課時）
厥類植物和苔蘚植物
??? “根據平日的觀察，談談在什么地方可以找到苔蘚植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環境有什么不同嗎？學生自由發言，各抒己見，教師適時以課件同時展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環境的圖片，并及時對學生的發言予以肯定、鼓勵，增強了學生的自信心，也使學生對苔蘚植物的生活環境有了進一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中，教師用媒體展示資料“苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環境中可以大片地生長……”既拓寬了學生的知識面，又為學生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。
??? 接著，教師為每個實驗小組的同學提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實驗用具，“從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有區別嗎？有哪些主要區別呢？這與它們的生活環境有關嗎？以此引發了學生的好奇心，激發了學生仔細觀察、深入探究苔蘚植物形態結構的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點？葫蘆蘚的形態結構特點是如何與生活環境相適應的？除此之外，你還想探究些什么？請自行設計。”學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發現問題，解決問題，尋求答案。在此過程中，教師巡視、并適時進行點撥、指導。及時提出觀察中應注意的問題，如測量時如果發現有葫蘆蘚結構并有長柄的植株，不要把這種結構及長柄測量在內；注意莖的質地、莖有無筋絡（輸導組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態等。各組同學對探究的結果進行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互補充，最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導組織；假根纖細，結構簡單（教師補充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無機鹽，以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強，植株也矮小（約1～3厘米），只能生活在陰濕的環境中。在整個探究過程中，學生們人人動手參與觀察、實驗、探究，并分工合作，在掌握知識的同時，使學生的觀察分析問題的能力、實驗探究能力、合作與交流的能力都得到了相應的提高。
??? CAI課件展示苔蘚植物成片生長的生態圖片，“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？如果在這樣的地區修建一座燃煤的火力發電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎？為什么？”通過學生對以上問題的討論，既進一步了解了苔蘚植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監測空氣污染程度的指示植物等），又激發了學生熱愛大自然的情感，同時，也增強了學生保護綠色植物、保護環境的社會責任感。
第三部分? 探究蕨類植物
??? CAI課件同時展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態環境的圖片。引導學生仔細觀察。“通過兩幅圖片的對比，你發現了什么問題？提出來與同學交流。”學生觀察、討論后達成共識：蕨類植物和苔蘚植物的生活環境有相似之處，都生活在潮濕的環境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學生會質疑：“為什么兩類植物生活環境相似而形態差別很大呢？藏類植物在結構上又有什么特點呢？”使學生發現問題、提出問題的能力得到進一步的提高，也激發了學生主動進行科學探究的欲望。
??? 教師為每個實驗小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具，先讓每個小組制定出探究計劃并實施，教師在巡視的過程中予以適當的啟發、指導：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？取一片小葉，對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導組織？”經過一系列的觀察探究活動及學生們的討論交流，學生們自己得出結論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長在地下，莖和葉中都有輸導組織。對于學生難以觀察和理解的問題，教師予以適當的補充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導組織，具有吸收的功能：另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機械組織。通過學生的自主探究和教師的適時點撥、指導，使學生在明確了蕨類植物的形態結構特點（有根、莖、葉的分化，體內有輸導組織）的基礎上理解了植株比苔鮮植物高大的原因，同時也使學生有計劃、有步驟的自主探究的能力及動手實踐、與人合作的能力得到了大大的提高。
??? 教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標本分發給學生，學生用放大鏡仔細觀察。通過觀察，使學生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結種子而靠孢子繁殖的植物”的知識有了一定的感性認識，也為下節講“種子植物”打下基礎。
??? CAI課件展示有關蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關系的圖片，展示曾經繁盛的古代蕨類植物的生態圖，“蕨類植物有什么經濟意義呢？現在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學生經觀察、討論后發表看法，并將課前查閱、搜集的有關資料與同學交流。提高了學生發散思維、邏輯推理、資料分析、表達交流的能力。
觀察貫眾：
將課前準備好的貫眾拿出觀察
仔細看一看，貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒有一些“斑點”？這是什么結構？
用尺量一量貫眾的高度，想一想，這與它的生活環境有關嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態，在實驗練習冊的相關地方注出觀眾植株各部分結構的名稱
觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物。他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？
（教師概括）
大多數的厥類植物的莖都生長在地下。葉從莖處向上長，莖向下生有不定根，將植物固定在地面上，并從土壤吸取水分和養料。在成熟的葉背面有許多孢子囊，依靠孢子囊內的孢子進行繁殖。
觀察葫蘆蘚：
將課前準備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察
用放大鏡觀察它的葉，葉有沒有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區別？它的“根”與貫眾有什么不一樣？
用尺子量一量葫蘆蘚的高度。想一想，這與它的生活環境有關嗎？
觀察金發蘚等其他苔蘚植物，它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎？
將你觀察的結果填寫在下表中，比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同，各有什么特點。
名稱 結構名稱
葉 莖 根
貫眾


葫蘆蘚

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