資源簡(jiǎn)介

課
題
第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成
授課日期
授課類(lèi)型
新授課
課
時(shí)
1課時(shí)(總課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：1.描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：2.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：
2、
技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生親身參與認(rèn)真觀察綠色開(kāi)花植物體，了解植物體的組成概況3、情價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn);1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：2.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：
難點(diǎn):觀察植物體的結(jié)構(gòu)
教學(xué)手段
1、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:ppt課件、人體消化系統(tǒng)組成掛圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:
植株、番茄或冬青葉、預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。2、教學(xué)方法：觀察法、討論法。
教學(xué)步驟及主要內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課展示一株植株給學(xué)生看，
問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這是一株什么植物嗎？你能說(shuō)出它是由哪些部分組成的嗎？教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次
—器官。
那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來(lái)共同探究多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：多細(xì)胞生物體的組成。探究過(guò)程
（一）多細(xì)胞植物體的組成
學(xué)生分組：
4～6
人分為一組。
實(shí)驗(yàn)器材：每組一株
植株，冬青葉、番茄果實(shí)各適量，放大鏡一把。
學(xué)生：用肉眼觀察學(xué)生帶來(lái)的植株。
教師：提示，應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來(lái)觀察植株的各組成部分，識(shí)別構(gòu)成綠色開(kāi)花植物體的各種器官。教師引導(dǎo)：你看到了哪些器官？請(qǐng)你按照從下到上的順序逐一說(shuō)出來(lái)。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？教師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？學(xué)生使用放大鏡觀察番茄果實(shí)或冬青葉的組成。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意：觀察番茄果實(shí)或冬青葉時(shí)應(yīng)按照由表及里的順序進(jìn)行。回答問(wèn)題：番茄果實(shí)的表層是什么？它有
什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學(xué)生觀察討論：進(jìn)行交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開(kāi)花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。進(jìn)而提出問(wèn)題：綠色開(kāi)花植物的這些器官分別起什么作用呢？學(xué)生：閱讀教科書(shū)第
56
頁(yè)第二段并分組討論后，讓每組推選一名同學(xué)作代表
，共
6
名同學(xué)角色扮演綠色開(kāi)花植物的
6
種器官，在講臺(tái)前表演說(shuō)出各自的功能：同學(xué)
A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，供他們（指向同學(xué)
B、C、D、E、F）使用。同學(xué)
B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽(yáng)光照射，制造出有機(jī)物來(lái)。同學(xué)
C：我是莖，能把根和葉（指向
A
和
B）連接起來(lái)，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。同學(xué)
D：我是花，有了我才能形成果實(shí)。同學(xué)
E：啊？（向著
D、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長(zhǎng)出新的幼苗來(lái)！表演完后，
再讓另外
1～2
名同學(xué)給
6
名同學(xué)的角色排隊(duì)歸類(lèi)，并要說(shuō)出類(lèi)別的名稱(chēng)和歸類(lèi)的依據(jù)。教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體。人體的組成
出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問(wèn)題組織學(xué)生討論：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)種類(lèi)。問(wèn)題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖
4—6
中的胃的結(jié)構(gòu)，
討論胃的組織構(gòu)成情況，使學(xué)生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：
那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞—組織
—器官—系統(tǒng)—人體。教師表演兩種情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操場(chǎng)上練習(xí)長(zhǎng)跑。并向?qū)W生提出問(wèn)題：在這兩種情形下，
人體各系統(tǒng)的活動(dòng)是否相同？若不同，
根據(jù)你平時(shí)的體驗(yàn)?zāi)隳苷f(shuō)出哪些？這些說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論回答，使學(xué)生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)
課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)你獲得了什么？
本課作業(yè)
P59“自我評(píng)價(jià)”、“思維拓展”、“課外探究”
板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)、多細(xì)胞生物體的組成1.器官和系統(tǒng)的概念
器官：由不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來(lái)。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。
一個(gè)完整的綠色開(kāi)花植物體的組成：營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉
生殖器官：花、果實(shí)、種子3.綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次是：
細(xì)胞—組織—器官—個(gè)體4.人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體。
課后反思;
1、本課案通過(guò)一系列觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物
學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力。又通過(guò)較多問(wèn)題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
2、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，及教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生能獲得植物各器官雖功能不同但互相協(xié)調(diào)配合的切身體會(huì)，
獲得勇于探索與成功后的快樂(lè)體驗(yàn)，
從而進(jìn)行了一定的情感教育。
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