資源簡介

他能撬動地球嗎
【學習目標】
1．科學探究：
會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
2．情感態度和價值觀：
在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。
3．科學知識：
能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。
【學習重點】
能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。
【學習難點】
分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。
【學習過程】
（一）課前預熱
（學生回答，教師指導。）
大家知道：假如給我一個支點，我就能撬動地球是出自哪個科學家的故事和名言嗎？
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（二）探究過程
1．活動一：模擬實驗
（1）“我們也來撬地球”
（學生回答，教師指導。）
我這里帶來了一個比較重的東西——裝滿水的純凈水桶，請你提一提，能提動嗎？
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裝滿水的純凈水桶我們就假如它是……（地球），那我再提供的長木板和小木塊呢？
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剛才大家看到的一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——就是杠桿。什么是杠桿呢？
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（2）剛才，我們制作了一個杠桿，它由三個部分組成：阻力點、用力點、支點。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
請你把小木塊前移一點，你用什么感覺，再往后呢？
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請你把用力的地方往前移一點，你用什么感覺，再往前呢？
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請你把用力的地方往后移一點，你用什么感覺，再往后呢？
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2．活動二：尋找杠桿的秘密。
（1）分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
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（2）看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？
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（3）認識杠桿尺
出示杠桿尺，大家仔細看看杠桿尺由哪幾部分組成？
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仔細觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點？
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要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？出示記錄單：
杠桿尺不同時候的狀態記錄
第____小組 ___年____月____日
左（阻力點）情況
杠桿尺的狀態（圖示）
右（動力點）情況
鉤碼數
與支點距
鉤碼數
與支點距
a．杠桿尺不同狀態的簡筆圖示：（見下表）
b．提示：小組內每做一次就記錄一次。
（4）小組活動
a．小組商議成員分工。
b．領取材料進行實驗、記錄。
（5）匯報交流各組實驗情況。
a．請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。教師根據學生的匯報記錄在小黑板上。
平衡的數據
434340191770
“撬”不起來的數據
45847094615
370840340360“撬”起來的數據
左邊數據
右邊數據
左邊數據
右邊數據
左邊數據
右邊數據
b．觀察分析以上數據你們有什么發現？
（三）小結
1．不是所有杠桿都能省力；
2．當杠桿左右兩邊乘積（鉤碼數×與支點距）相等，杠桿就能平衡。
3．動力點與阻力點，誰離支點近，誰就費力，誰離支點遠，誰就省力。
4．請你分析阿基米德的大話的依據是什么？

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