資源簡介

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教材分析:
教材內(nèi)容分析:本節(jié)以人為例,從細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng)到個(gè)體,按照從微細(xì)到宏大的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次.在多細(xì)胞生物體形成的過程中,核心問題是細(xì)胞的分化.
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。??
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難〕
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
課本、多媒體、課件
學(xué)生：教材、筆記本
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體重是多少斤？那么可能同學(xué)們沒有想到，我們這么龐大的身軀其實(shí)它是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來，這個(gè)細(xì)胞就叫做——受精卵。而一個(gè)細(xì)胞又是如何構(gòu)造成一個(gè)人體呢？生命確實(shí)是非常的奇妙，讓我們來觀看一個(gè)視頻，請同學(xué)們感受一下一個(gè)細(xì)胞是如何構(gòu)造成一個(gè)人體的。播放胎兒1~9周的發(fā)育視頻。教師：同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們確實(shí)是看到了，我們的生命是從一個(gè)細(xì)胞開始的，而這一個(gè)細(xì)胞僅僅是經(jīng)過了八周的時(shí)間就形成了初具人形的胚胎了，那么一個(gè)細(xì)胞又是如何構(gòu)建成一個(gè)人體呢？而我們所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)層次呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面請大家翻開課本第59頁，
（板書課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次）
學(xué)生回答（70~80斤左右）學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，感受奇妙的生命發(fā)育過程。
細(xì)胞分化成組織
細(xì)胞分化成組織教師：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次具體是什么樣的呢？可能現(xiàn)在我們還不知道，但是我們知道，生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。而我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是一個(gè)細(xì)胞是如何構(gòu)建成一個(gè)人體以及動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，其實(shí)這些知識(shí)我們都可以從一個(gè)細(xì)胞開始學(xué)習(xí)——受精卵。教師出示受精卵分裂的圖片提問：受精卵是生命的開始，它在發(fā)育初期要經(jīng)歷什么樣的過程？而細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？（受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞）這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)相同嗎？教師解釋：細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)都是相似的，功能也相同。都具有分裂能力。那么這些細(xì)胞會(huì)不會(huì)像這樣一直分裂下去呢？（不會(huì)）教師解釋：這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
學(xué)生回答（細(xì)胞分裂）學(xué)生認(rèn)真思考并回答對于細(xì)胞分化和組織的概念。要求用筆畫好。并齊讀細(xì)胞分化和組織的概念。
人體的四種基本組織
認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織1、教師：正因?yàn)檫@些組織在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能各不相同，因而也有著不同的名稱。（教師展示人體的四種基本組織）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這四種組織，并結(jié)合課本第60頁的圖完成以下幾個(gè)問題：①人體的基本組織有哪些？②這些組織分別都是由什么細(xì)胞組成的？③這些組織主要分布在人體的哪些部位呢？④這些組織各自的功能又是什么呢？2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)理解這四種組織的特點(diǎn)及功能.并舉例分析。上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第60頁的內(nèi)容，找到這些問題的答案并做好標(biāo)注。學(xué)生總結(jié)后匯報(bào)
不同的組織形成器官
不同的組織形成器官教師：剛才我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞通過分裂分化形成組織，那么大家想一想：僅僅由這些組織構(gòu)成人體了嗎？教師講解：在這里，大家要注意：剛剛我們所講的組織只是構(gòu)成人體的基本的結(jié)構(gòu)，離真正構(gòu)成人體還遠(yuǎn)著呢。提問：那么這些組織組合在一起構(gòu)成了什么呢？教師提問：什么叫做器官呢？請大家把課本翻到第61頁，找出器官的概念。由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。（教師出示大腦、胃等圖片）提問：同學(xué)們請看大屏幕，這些都是人體的器官，你能說出它們分別由哪些組織構(gòu)成的嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答加以講解。我們體內(nèi)的大腦、胃都是器官，大腦主要是由神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成，胃是由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。3、教師總結(jié)：判斷一種結(jié)構(gòu)是不是器官，就看它里面有沒有包含兩種或兩種以上的組織，如果有兩種或兩種以上的組織，我們就說它是器官。
學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生思考后回答：不同的組織一起構(gòu)成了器官。學(xué)生齊讀器官的概念，要求用筆畫好。學(xué)生認(rèn)真思考交流后匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)真思考并做好筆記學(xué)生質(zhì)疑，思考后回答。
不同的器官形成系統(tǒng)，各系統(tǒng)間分工配合形成人體
不同的器官形成系統(tǒng)，各系統(tǒng)間分工配合形成人體教師提問：同學(xué)們再想一想：由這些器官組合在一起構(gòu)成了人體嗎？如果沒有，那它們構(gòu)成了什么結(jié)構(gòu)？教師：同學(xué)們回答得很好。請大家在課本第62頁找到系統(tǒng)的概念。（教師出示消化系統(tǒng)的圖片）以消化系統(tǒng)為例講解系統(tǒng)的形成。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，它們都是在食物的消化和吸收過程起作用，那共同完成我們消化和吸收過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有其他的系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等，由這些系統(tǒng)就構(gòu)成了人體。這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。
學(xué)生回答：沒有，不同的器官構(gòu)成的是系統(tǒng)。學(xué)生齊讀系統(tǒng)的概念，通過老師的講解獲得各系統(tǒng)間分工配合形成統(tǒng)一生物體的觀點(diǎn)。
歸納提升
教師利用大屏幕展示人體的結(jié)構(gòu)層次示意圖，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次，并且用圖解的方式表示出來。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類干細(xì)胞及其應(yīng)用，進(jìn)一步說明其他具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的動(dòng)物與人一樣都具有這樣嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)層次，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
小結(jié)
構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞
組織
器官
系統(tǒng)
動(dòng)物體
學(xué)以致用
教師利用課件出示一些習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)講。
學(xué)生思考后回答
六、板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
上皮組織
細(xì)胞
細(xì)胞
肌肉組織
組
組
組
細(xì)胞（受精卵）
多個(gè)細(xì)胞
神經(jīng)組織
器官
八大系統(tǒng)
動(dòng)物體（人體）
分裂
分化
結(jié)締組織
成
成
成

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