資源簡介

(共10張PPT)
草原人家
人教版歷史與社會七年級上冊
觀看視頻，請多角度觀看，看誰獲取更多的信息
小組討論：東非草原求生計劃
如果讓你體驗馬賽人的生活
你最想體驗的是什么？
如果讓你對馬賽人說一句
你最想說的是什么？
我在東非草原等你
人碼頭
YOUKU
每年都會有將近200萬只角馬橫越塞倫蓋蒂平原
Q
THE
GREAT
WILDEBEEST
MIGRATTON
肯尼亞
馬賽馬拉
塞倫蓋蒂
坦桑尼亞
打開時空傳送之門
目的地:300年前東非草原
1、6人一組
2、小組討論的結果匯總到一個同學
本子上
3、時間3-5分鐘
提示:可以從生活和生產等角度進
行計劃的設計
了
3
新華非洲
新華非洲我父親有4個妻子15個孩子，而我們部落還有人有6-8個妻子。
我父親有125頭奶牛，家里的牲畜是屬于家里的每一個人的，我們生活離不開土地更離不開奶牛。奶牛是我們生活的主要來源，而且奶牛能養活我們一輩子。我們吃牛肉喝牛奶，還有新鮮的奶油，牛皮還可以鋪床，干牛糞可以蓋房子。所有我們都喝鮮牛血，因為牛血可以讓我們像戰士一樣勇猛。
我們這兒有種房子叫做馬尼亞塔，它的房頂都是用干奶牛糞便和樹枝做成的。按照傳統習俗，家里的房子一般都是由妻子蓋。每個新過門兒的妻子都要蓋一所自己的馬尼亞塔。女人們操持家務，生火、做飯、養孩子，還要喂養奶牛、撿柴火、生火、挑水。這些活兒和男人一點關系也沒有。
小男孩兒只穿一個披肩，剛過18歲的男性要穿兩件披肩，成年男性穿3件。披肩這種服裝很便捷。不同于在外狩獵的男人，女人們的活動范圍是不會超出村落周圍的。要是有人打死了一只獅子，我們就會高歌一曲。
重大節日里我們還有特定的歌曲，伴著歌聲我們會一起跳傳統舞蹈。年輕男人會使勁兒往高跳，這個環節總是非常有趣。許多游客都能迅速掌握要領，然后和我們一起跳，我們走路時，手里都拿著棍子，這根棍子是用來放牛的。這就是我們簡單的鄉村生活。
很多白人女性特別喜歡和我們合影。但是游客們不應該不經允許就拍我們，而且那樣會引來麻煩。因為我們中有些人，反應特別強烈，會追上去奪走你們的相機。導游們說，我們那樣做是因為我們害怕被照相機攝走靈魂。但事實上我們并沒有那么愚蠢。我們那樣做是因為這涉及一個公平的問題。我也有手機。我那個在賓館工作的哥哥給我下載了很多歐洲舞曲，我也常聽這些歌。
總的來說，我們不太喜歡接受其他文化。我喜歡我們部落女人做的飯菜，比如，烏咖力——玉米面和紅薯做的泥。。我們一點兒都不想改變我們目前的生活方式。我們現在還像一二百年前的祖先那樣生活。而且我堅信，就算再過一二百年，我們還會手里拿著棍子，膝蓋上系著紅色或藍色的編織物。我們還會放牛，喝牛血，一直這樣自由自在地生活下去。《草原人家》課后反思?
成功之舉:課件精簡；活動能激起學生的思維和討論激情；轉承相對自然流暢；課堂氣氛比較輕松；注重學生對自然環境的假設性代入感受；情感態度價值觀目標落實的相對到位。??
敗筆之處：沒有有效板書；知識結構相對不清晰；知識和技能目標相對落實欠缺；地圖和圖表閱讀欠缺；課堂感性感性感受遠大于理性感受；活動環節時間過長；有口頭語口頭禪；語言不夠精煉；老師的表現能力不足，語調過于單一。??
再教設計：進行板書的補充設計；補充地圖和圖表的閱讀；縮減活動環節；補充一張知識結構的總結幻燈片；優化精簡教師的語言；側重語調的變化；注意口頭禪的減避；小組討論環節進行更合理的設計。《草原人家》學與教設計?
一、學教目標?
1、知識與技能：了解東非草原上馬賽人的生活和風俗；認識東非草原上的自然現象并進行地理分析。了解當地自然環境特點和當地人們生產生活特色，學會觀察各類地圖和圖片，從中獲取信息。?
2、過程與方法：引導學生觀察、閱讀、逐步發現問題并提出問題，并在此過程中培養學生的觀察能力、閱讀、分析和運用地圖的能力。通過小組合作探究問題，引導學生嘗試在討論中實現思維碰撞，感受團體力量。并分析自然環境對人類生產生活的影響，培養獨立解決實際問題的能力?
3、情感·態度·價值觀：樹立合作學習的精神；樹立人與自然和諧相處的理念；培養尊重多元文化的情感。?
二、學教重、難點?
1、重點：從資料中感東非人帶草原自然環境、牧業生產、當地人們的生活和風俗特色?2、難點：分析東非草原的自然環境對當地人們的生產和生活風俗的影響。同時還能分析牧業生產對當地人們生活的影響。?
三、教學策略?
1、采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。?
2、采用情境創設法，創設生活化的教學情境，激發學生學習的興趣，提高生活實踐能力。?
3、教師準備：制作多媒體課件，提供對應地圖、圖片等一系列地資料。?
4、學生準備：預習課本，通過教材、圖冊、網絡等手段了解東非草原上人們的生產生活和風俗特色。?
?
四、學與教的過程：?
導入：我們先來看一段視頻《奔跑吧，角馬》。?
設問。視頻中呈現的是什么場景???
生：動物遷徙???
什么動物??
生：?角馬??
從哪里來？往哪里去？???遷徙輕松嗎？??
生：不輕松。怎么看出來的？?
旅途這么兇險，為什么還要奮不顧身。
生：尋找食物?那么這場遷徙發生在哪里呢？?地圖呈現（非洲草原分布圖）（遷徙簡圖）??
（一）、東非草原求生計劃?
1、時空穿越：讓我們穿越到300年前的東非草原感受一下那邊的環境。
?2、小組合作：東非草原求生計劃?
（1）6人一組?
（2）小組討論的結果匯總到一個同學的記錄本上?
（3）討論時間3-5分鐘?
提示：可以從生活和生產的角度進行計劃的設計?
?2?
條件：就以現在的裝備（校服等）穿越?
看下誰組里的計劃更加完善，可以生存的時間更長久?3、分享?
針對學生的計劃有針對性的追問。目的是引導學生考慮非洲草原的自然條件，認識到生存的不易。認識到人類在與自然相處的過程中的艱辛和原則。??
4、總結，在同學們的分享中我們發現在東非草原生存，特別是拋棄那些相對先進的工具以一種簡單的狀態去生存的時候，生存就會顯得特別的困難，感謝過去的人類做出的種種付出。??
轉承:紙上談兵再精彩都是蒼白的，我們也發現在那邊生存也真的很艱難，我們還是來看一下現在東非草原上的人們是怎么樣生存的。??
（二）、向馬賽人學習?
1、?圖片呈現A（馬賽人的村莊）?
設問：看看他們的人家，你覺得有哪些特別不一樣的地方？?學生進行回答，結合學生剛才的計劃進行追問，引導學生認識村子里的種種都是對自然環境的一種適應。?
轉承：我們再通過更多的圖片更近距離的看一下他們的生產和生活??
2、?圖片呈現B（馬賽人的衣食住行）?
衣:來看看他們的衣服和我們有什么特別不一樣的地方（材料，顏色等等）追問：為什么衣著有這樣的特征???手上的那根棍子又有什么作用呢？?
食：圖片中的馬賽人在干什么？???牛血收集起來用來干什么？??你敢不敢喝？??為什么你們不喝他們卻要喝牛血??
住：看一下他們住的房子有什么特點？（材料，樣式等）?牛糞房的制造工序簡單介紹。為什么不造一些更加舒適的?或者帳篷之類的？??行：靠著細長的腿撐起自己天空。?馬賽人為什么這么能走？??環境逼迫？?怎么個逼迫法？??
馬賽人的衣食住行都烙下一下共同的印記？?也可以看出來對他們來說特別重要的是什么？?牛?
總結：牛在他們的生活中特別重要（衣食住行都離不開），也是馬賽人的財富象征。?圖片C（鉆木取火和機車男），為什么舍棄成本且操作簡單的打火機，而堅持用很原始的鉆木取火。??
機車男告訴我們什么信息？?
有些馬賽人也開始接受現代文明。?
補充介紹馬賽人對待生物的態度，對待現代文明的態度，還有他們的一些改變。感受他們對自然的尊重??
（三）、體驗和建議?
1、如果讓你體驗下馬賽人的生活，你想體驗哪一環節？?
針對學生的回答來進行評價，和對應的追問。引導學生勇敢體驗，理解并尊重馬賽人的種種和我們不太一樣的人文現象。?
2、如果讓你對馬賽人說一句話，你覺得你會說什么？?針對學生的不同回答，進行引導性評價和追問。?
?3?
總結，雖然馬賽人的很多生活細節跟我們不太一樣，有些看起來有點原始，有點迂腐，有點野蠻，有點落后，但是我們說一方水土養一方人，我們要尊重不同的文化。我們也要特別學習一下馬賽人對野生動物的一種尊重，對大自然的一種尊重。?轉承，同學們有很多話對馬賽人說，馬賽人也有話對你們說。?（四）馬賽部落酋長有話說?
圖片展示（馬賽部落酋長）?：我在東非草原等你！????

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