資源簡介

《植物細胞和動物細胞》
一、設計思路
人教版七年級上冊第二單元生物體的結構層次第二節植物細胞和第三節動物細胞內容較多，編者兩節都既要介紹細胞的結構和功能的基礎知識，又要進行實驗，教師很難駕馭每節課的教學內容。于是，我對這兩節內容進行了大膽的嘗試。把這兩節內容進行重新整合。第一課時我只介紹《植物細胞和動物細胞》的結構和功能的基礎知識，利用比較的方法進行教學，使學生能更好地掌握兩種細胞的結構和功能以及它們之間的異同。這樣，教材內容量相對適中，教師發揮的空間也相對較廣。
我準備在這節內容的教學中這樣做：在學生初步掌握顯微鏡的操作、使用的基礎上，抓住學生想要觀察微小細胞的欲望，激發學生主動探究的興趣。通過裝片，ppt圖片，理論聯系實際；鼓勵學生發現問題、尋求解決問題的途徑，從而為學生提供研究與互動的機會，引導學生梳理知識，提升知識，超越自我。
二、教學目標
（一）、知識與技能
1、了解玻片標本的類型。
2、
認識植物細胞和動物細胞的基本結構。說明植物細胞和動物細胞基本結構的異同。闡明細胞是生命活動結構和功能的基本單位。
（二）、過程與方法
1、在學習植物細胞和動物細胞的結構時，培養學生的空間想象力。
2、通過對動植物細胞和動物細胞的比較，培養學生的歸納總結能力、邏輯能力和語言表達能力。
（三）、情感、態度與價值觀
通過對植物和動物細胞的結構和功能的學習，使學生進一步形成生物體結構和功能相適應的生物學觀點。
（四）、重點難點
重點
植物細胞和動物細胞結構的異同。
難點
植物細胞和動物細胞各結構的功能。
三、教學過程
（一）、溫故知新，導入新課
教師：利用ppt圖片復習：顯微鏡的結構
學生：學生觀察圖片后，逐一回答各結構的名稱。
教師：同學們對顯微鏡的結構掌握得很好，那么你們想知道植物細胞和動物細胞的細微結構嗎？那么這一節我們來學習植物細胞和動物細胞。ppt展示課題。
學生：帶問進入情境。
意圖：以舊知引入新知，師生共同進入情境，對植物細胞和動物細胞的結構和功能產生好奇。
（二）、自主學習，互相交流
教師：展示學習目標，提出自學問題
1、萌萌學會了使用顯微鏡后，就想看一看真實的細胞是什么樣子
。
于是他將一片波菜葉和自己的頭發直接放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規范操作，卻看不見其中的細胞。萌萌為什么沒有觀察到細胞呢？你能幫他解決這個困難嗎？
2、玻片標本的類型有哪幾種？。
3、植物細胞和動物細胞的基本結構是怎樣的？
說明植物細胞和動物細胞基本結構的異同。闡明細胞是生命活動結構和功能的基本單位。
學生：自學P44—45、P47—48頁的課文，互幫互助，尋找答案
意圖：通過學生互助學習，提高自主學習能力、解決問題的能力和培養互助學習的精神。
（三）、觀察交流，拓展知識
教師：萌萌為什么沒有看清細胞結構呢？
學生：分析交流，一生作答：。顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。只有這樣，光線才能通過被觀察的物體，才能看清物象。因此，萌萌必須將物體制成玻片標本。
教師：玻片標本的類型有哪幾種？
學生：裝片、切片、涂片
意圖：使學生明了顯微鏡的觀察材料的特點和玻片的種類。
（四）、自學探究、知識遷移
教師：植物細胞的結構是怎樣的呢？各有什么功能？請大家再閱讀教材第44--45頁植物細胞的基本結構的文字和圖片資料，再小組討論交流。
學生：自學知識、小組互助、大膽提問，尋求幫助。
教師：播放ppt，引導學生分析植物細胞的各結構的名稱和功能。
學生：觀看ppt，認識植物細胞的各結構的名稱并識記其功能。
教師：你切過西瓜嗎？把西瓜切開時，你會看到什么現象？
你幫媽媽做過飯菜嗎？那切精肉時，會有汁液流出來嗎？
這是我們在顯微鏡下看到的人的口腔上皮細胞、神經細胞和肌細胞的圖片。它們的形態有很大的區別，你能看出它們有相同的結構嗎？那么動物細胞和植物細胞的結構有什么區別呢？
學生：閱讀課本P47—48頁動物細胞的基本結構的文字和圖片資料，再小組討論交流。
教師：動物細胞的結構又怎樣的呢？
學生：歸納描述：細胞膜、細胞核、細胞質。
教師：播放ppt，引導學生分析植物細胞的各結構的名稱和功能。
教師：通過學習，你能總結出動物細胞與植物細胞有什么相同和不同之處嗎？
學生：通過觀察比較歸納，植物細胞和動物細胞結構的相同之處是：都有細胞膜、細胞核、細胞質和線粒體。不同之處是：植物細胞還有特有結構細胞壁、液泡，綠色部分還有葉綠體。
意圖：植物細胞和動物細胞結構的異同是本節課的一個重點，而植物細胞和動物細胞各結構的功能是本節的難點。所以，我通過引導學生通過觀察比較歸納來突破。
五、拓展練習、大展身手：
教師：公安部門得到一份生物樣品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物體還是動物體。如果允許你借助顯微鏡，你怎樣將它鑒定出來？
學生：小組討論并作答。
將樣品制成裝片；
放到顯微鏡下觀察；
如果有細胞壁、液泡，則樣品來自植物；若只有細胞膜、細胞核、細胞質，則樣品來自動物。
意圖：培養學生的思維能力、邏輯能力和語言表達能力。
六、歸納總結、領悟觀點
教師：1、植物細胞的各種結構具有各自不同的功能，他們協調配合，共同完成細胞的生命活動。
2、無論植物、動物、還是微生物（病毒除外），它們都是由細胞構成的。因此，可以認為，細胞是構成生物體的基本單位。
七、教學反思、不斷提升
本節課我貫徹了新課程理念，突出了學生的主體地位，在小組內互幫互促，較好地完成教學任務，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率，很好地培養學生的思維能力、邏輯能力和語言表達能力。
在教學過程中還存在著一定的不足，如在一定程度上忽視了學生的個性差異和層次差異，少數學生并沒有全身心投入到學習中去。在今后的教學中要不斷摸索、總結不足，使課堂真正成為每一個學生探索求知的園地。
細胞壁
保護支持
細胞膜
控制物質進出
細胞質
代謝的生命物質
細胞核
貯藏遺傳信息
葉綠體
光合作用
液泡
貯藏營養或廢物
線粒體
呼吸作用（分解有機物，
釋放能量）
細胞壁
細胞膜
葉綠體
細胞核
液泡
細胞質
細胞膜
細胞核
細胞質
PAGE
/
NUMPAGES

展開更多......

收起↑