資源簡介

《小石潭記》教學(xué)簡案+點評+教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文。
2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞
一、導(dǎo)入
出示柳宗元像和《江雪》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、整體感知
下面請大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？
水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
四、細(xì)讀課文，落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，
投影：這是一個 的小石潭。
（找景物，說特點）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石……為巖”。我是從“為坻……為巖”這幾個詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點講解
樹木青蔥——青樹……披拂——學(xué)生看注解理解
群魚戲水——潭中…….相樂——定點寫景
水清見底——潭中…….相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢…….其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭……幽邃——學(xué)生看注解理解
五、 品讀課文，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學(xué)小聲議一議。
投影：這是一個讓人感到 的小石潭。
（說心情，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、 探究
請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？
七、 拓展
江城子.讀《小石潭記》有感。

《小石潭記》的點評
這是來自廣東省深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校的向浩老師在第二屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽所執(zhí)教的篇目的教學(xué)簡案。在市教研室王金娥校長和包河區(qū)教研室王一枝主任的帶領(lǐng)下，五十六中的張琴校長、張燕老師，包河中學(xué)的錢朝虎主任于2010年7月19日隨行來到江蘇連云港市進(jìn)行為期四天的聽課取經(jīng)，獲益匪淺。
與會的老師來自全國各地，濟濟一堂，在新海高級中學(xué)聆聽了向浩老師的課，反響很好，其間多次贏得全場聽課老師的掌聲，好評如潮。首先是專家劉華老師的點評，他認(rèn)為向浩老師的這節(jié)課上得非常成功，理由是： 一、將文章內(nèi)容的梳理和詞語中的解釋結(jié)合起來；二、將重點字、詞理解與朗讀結(jié)合起來推敲;三、把賞析和賞析方法結(jié)合起來探究，而且賞析的形成過程是從內(nèi)容入手，告訴給學(xué)生寫景的內(nèi)容到產(chǎn)生閱讀感觸從而生發(fā)聯(lián)想;但也提出了自己的不同意見，就是向老師的下水之作詞的最后一句與文意不完全貼切，即“傷離別，又凄涼”應(yīng)改為“無語時，更凄涼”，并指出文言文教學(xué)通過文言詞語教學(xué)要給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼屃x而非望文生義。專家的點評將我們的收獲提煉到一個高度，從而對以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。
我們觀摩完這節(jié)課，也有很多感想，現(xiàn)將大家的點評整理如下：
一、向老師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向體現(xiàn)了他要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標(biāo)不僅指向知識與能力，還指向過程和方法、情感態(tài)度惡和價值觀。我們這些聽課教師的最大收獲是：明白了從教師用心地教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己讀課文的教學(xué)理念，從而也加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。向老師最后朗誦自己根據(jù)文本所作的詞，以自己的情感理解感染了學(xué)生，引導(dǎo)了學(xué)生。
二、教學(xué)設(shè)計有突破、創(chuàng)新，從向老師對教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的討論、流程的安排可以看出來；并且在課堂教學(xué)中把教材與學(xué)生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過在課堂教學(xué)上提出了有意義的問題，創(chuàng)設(shè)了情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，獲得了新的感悟，使課堂成為教師、學(xué)生、文本三者教學(xué)之間形成互動交流的渠道，使學(xué)習(xí)變得吸引力。整節(jié)課，向老師與學(xué)生之間互動和諧、自然、流暢，讓你在不知不覺中就聽完一節(jié)課了，還意猶未盡。
三、就語文課堂教學(xué)教學(xué)來說，教師在課堂上喜怒哀樂的情感傳遞、神采飛揚的表達(dá)、機智幽默的語言，往往能引起學(xué)生的共鳴，激起課堂的高潮。向老師的教學(xué)很有自己的個性、自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法手段也恰到好處，他的新穎明睿的導(dǎo)引、生動的組織方法及手段以及對學(xué)生的多元化的、變化多端的評價語言非常切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的配合激情，從而建立起融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、課堂上都重視了讀的訓(xùn)練，都能以讀代講，重視學(xué)生的體驗感悟。課堂上都能訓(xùn)練有感情地朗讀，都能突出朗讀的重點；朗讀指導(dǎo)方法多樣，訓(xùn)練到位。也是一堂以文為本、回歸文本的、真正落到實處的一節(jié)課，具有很強的實效性。
五、向老師的板書也很新穎，兼用簡筆畫體現(xiàn)教學(xué)的重點，真正讓我們見識到作為一名優(yōu)秀的語文老師深厚的積淀，同時也領(lǐng)略到大語文的魅力！
向老師的這節(jié)課最終獲得了本次大賽的第一名。
（點評：張琴 張燕 執(zhí)筆整理：張燕）
2006年廣東省中青年初中語文教師文學(xué)作品現(xiàn)場教學(xué)競賽第一名課例（教學(xué)實錄）
《丑小鴨》教學(xué)實錄
主講：南山第二外國語學(xué)校 向浩
師：上課！同學(xué)們好。
生：老師好！
師：請坐。大家看一看臺前的向老師長得怎么樣啊？
生：帥（大聲）
師：謝謝大家的鼓勵。我們一起再來看一看屏幕上的這個人，他長得怎么樣？
生：酷（大聲）
師：這個長得非常酷的人是誰呀？
生：安徒生
師：安徒生是誰呀？
生1：安徒生他是世界童話大王（積極回答）
師：不錯，還有嗎？
生2：安徒生是丹麥的作家
師：好，請坐。看來同學(xué)們了解得蠻多的，還想繼續(xù)了解嗎？
生：想（異口同聲）
師：我們一起來看看大屏幕
師：（配樂課件：作者簡介）
安徒生，1805年，出生在一個非常貧困的家庭，11歲的時候他的父親不幸病逝，母親迫于生活的壓力改嫁了。14歲的時候，他一個人孤單地來到了首都哥本哈根；23歲的時候，他升入了哥本哈根大學(xué)。但是，畢業(yè)以后，他始終沒有找到工作。安徒生終生沒有成立家室。1875年8月4日，安徒生不幸病逝于朋友家中。安徒生雖然最終取得了很多成績，但終其一生，他是悲苦的。同學(xué)們了解安徒生了嗎？
生：了解了。
師：不，真正要了解安徒生，我們還得走進(jìn)他的內(nèi)心世界，要想走進(jìn)安徒生的內(nèi)心世界，我們還得讀讀他的一篇童話故事《丑小鴨》。
（板書：丑小鴨）
師：丑小鴨的故事我們小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，而且我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，想必大家對課文已經(jīng)非常熟悉。那么，今天這節(jié)課，我們重點還是繼續(xù)深刻地認(rèn)識丑小鴨。（學(xué)生會意地點點頭）
師：接下來讓我們一起走近丑小鴨，了解丑小鴨。請同學(xué)們一起看大屏幕。
大屏幕顯示：（丑小鴨檔案）
師：丑小鴨本來的名字應(yīng)該叫……？
生：白天鵝（異口同聲）
師：很好，白天鵝。只是曾經(jīng)使用了一個名字叫做……？
生：丑小鴨
師：好，不錯。丑小鴨的愛好是什么？
生：游泳。
師：恩，是游泳。了不起
丑小鴨的性別呢？
生：男、公、雄……（眾說紛紜）
師：有同學(xué)說“男”，我隱約聽到有同學(xué)說到“公”、還有“雄”的，都正確。但是，在童話故事里面，我們常常使用“擬人”這種修辭，就是將童話故事里面的動物或者植物人格化，這樣說來填什么比較合適呢？
生：男。
師：同學(xué)們很聰明。他的年齡有多大了？
生：不滿一歲。
師：同學(xué)們算得特別準(zhǔn)確。他出生在哪個地方？
生：草窩、鴨窩……（意見各不相同）
師：有同學(xué)說草窩，也有同學(xué)說鴨窩，其實應(yīng)該說是養(yǎng)鴨場，是吧。
剛才我們一起了解了丑小鴨的相關(guān)信息。唉？老師感到奇怪呀，丑小鴨本來應(yīng)該叫做“白天鵝”，為什么那么多人卻叫他“丑小鴨”呢？
生：因為是鴨媽媽孵出丑小鴨的，那些人不知道是他是天鵝，所以以為他是一個很丑的小鴨，就叫他丑小鴨。
師：（點撥提示）因為是鴨媽媽孵出來的，那我們干脆叫他小鴨得了，為什么前面要加一個“丑”字呢？
生：因為他剛生出來時長得很丑。（學(xué)生搶著表達(dá)）
師：噢，原來是因為他長得很丑，所以叫他丑小鴨。那么，誰認(rèn)為他長得很丑呢？
（學(xué)生各抒己見）
師：我聽到同學(xué)們說的都不一樣。這樣吧，請大家從文中找一找相關(guān)的語句，舉例說說。
（教師在下面巡視學(xué)生的自讀情況，學(xué)生認(rèn)真地瀏覽課文，并認(rèn)真地作批注。）
師：請大家停下來。我們邊聽別人說邊啟發(fā)自己的思維，好嗎？
（學(xué)生點頭）
生1：雄吐綬雞說丑小鴨的丑。
師：文中是怎樣描述的？
生1：雄吐綬雞生下來腳上就有距，因此他自以為是一個皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉上漲得通紅。
師：（糾正讀音：漲zhàng）很好，老師有個建議，讀慢一點，會更好一些。
雄吐綬雞嫌他長得丑，所以盛氣凌人的來欺凌他。那么這個時候，我們的小鴨內(nèi)心會怎么想？你為大家描述一下，好嗎？
生1：小鴨想：”我到底長得怎么樣？為什么雄吐綬雞向我沖過來呢？難道我有什么過錯嗎？”
師：你說得不錯，你真是一位”善解鴨意”的好孩子。(臺下一陣笑聲)
生2：他處處受人排擠和訕笑
師：（師幫忙糾正“訕”字讀音shàn）當(dāng)丑小鴨處處受人排擠和訕笑的時候，你揣摩一下丑小鴨的內(nèi)心世界。
生2：他會這樣想：“我為什么這么不幸呢？個個都來訕笑我。”
師：挺好的！還有嗎？
生3：他可能會認(rèn)為：我長得是美還是丑呢？為什么大家會嘲笑我，是惡意的笑還是善意的笑呢？
師：噢，可以看出他不自信，很好。
生4：野鴨們認(rèn)為他丑
師：給大家讀出來
生4：“你真是丑得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，對我們倒也沒有什么大的關(guān)系。”
師：確實是這樣。但我個人認(rèn)為，如果第一句語氣再強烈一些，我想這個丑的程度會更嚴(yán)重一些。好，再來試一下。
生4朗讀： （感情非常飽滿）
師：這一遍好多了！大家一起把第一句話齊讀一下。你們沖著我來吧！
全班齊讀（感情飽滿）。
師：嗯，我已經(jīng)感覺到我確實“丑得厲害”了，不錯！（臺下一片笑聲）
師：這些同學(xué)找得非常仔細(xì)。還有人認(rèn)為他丑嗎？
生：（沉思片刻）
師：老師覺得，公雁們對他不錯，認(rèn)為他可愛，同學(xué)們看到了嗎？文中有這樣一句話：“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。”雖然有點丑，但是很可愛。因此，我認(rèn)為公雁覺得他是長得漂亮的，你們認(rèn)為呢？有沒有不同的意見嗎？
學(xué)生思考片刻后，有幾個學(xué)生舉手示意。
師：老師最喜歡不同意老師意見的同學(xué)了。
生1：公雁可能帶有諷刺意味。
師：嗯？你從哪里看出來的？
生1：“丑得厲害”這句的“丑”字，我覺得這里用了譏諷、嘲笑。
師：那就是說根本不是在夸獎他、贊美他，而是從反面來說，說他可愛實際上是說他丑。我覺得你理解得比我要深刻一些。
生2：公雁可能想要丑小鴨嫁給她，所以說他丑得可愛。（臺下一片笑聲）
師：這樣就有點問題了，我們看這兩只大雁是公雁，而我們的丑小鴨也是公鴨，這樣結(jié)合的話好像有點問題？（臺下一片笑聲）對于兩位同學(xué)的意見，我還是比較認(rèn)同第一位同學(xué)的想法，我覺得他說得很有道理，理解得比我深刻。看起來說他可愛，十實際是在諷刺嘲笑他。那么，這段話應(yīng)該怎么讀呢？老師給大家范讀一下。
師范讀。（掌聲響起，老師讀的很專業(yè)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真）
師:我們在讀童話故事的時候，可以適當(dāng)?shù)匕颜Z調(diào)稍微夸張一點。同學(xué)們自己先試一下，待會一起來讀。
學(xué)生興致極高地試讀。
（教師在下面巡視學(xué)生的自讀情況，學(xué)生認(rèn)真地讀這段話，老師給與鼓勵）
師：請同學(xué)們停下來，我們一起來試一下
生齊讀。（語調(diào)讀得很滑稽。）
師：好，同學(xué)們讀得不錯。公雁冷嘲熱諷的譏笑丑小鴨，大家想一想，此時此刻，小鴨的內(nèi)心又會怎樣想呢？
生1：應(yīng)該會這樣想：我真的是丑的可愛嗎？還是我真的可以在他們那兒碰碰運氣嗎？或者他們是在諷刺我？
師：還有不同的意見嗎？
生2：他會想：我該怎么辦呢？哪里才是我的容身之地？哪里才有屬于我的地方？我該怎么辦呀。
師：兩位同學(xué)都說得很好，小鴨無家可歸了，看來同學(xué)們很理解丑小鴨。這真是一只可憐的鴨子，小小年紀(jì)，卻經(jīng)歷了這么多的打擊與嘲笑。
（教師板書：打擊 嘲笑）
師：這不由得讓我想起一個人，我想到了誰？
生：安徒生（異口同聲）
師：你們最懂我的心！（臺下一片笑聲）安徒生年輕的時候也碰到了很多挫折，比如：想唱歌，最后失敗了；相當(dāng)芭蕾舞演員，最后也沒能實現(xiàn)；包括他早期的創(chuàng)作，也屢屢受挫。我想問大家，假如是你，面臨了這么多的打擊與嘲笑，你會怎樣做呢？
生1：我會不斷的安慰自己，對自己說，這只不過是我走向成功的必經(jīng)之道，只要我不屈不撓，勇敢地面對，總有一天美好的理想會實現(xiàn)的。（臺下一片掌聲）
師：你是一位非常樂觀的小孩。
生2：如果我是丑小鴨，我會以樂觀的態(tài)度去面對一切的困難，或許有些人會輕生，會不珍惜自己的生命，但是身體發(fā)膚授之于父母，我們應(yīng)該要珍惜自己的生命，要堅強勇敢的活下去，克服困難，面對美好的未來。
（臺下掌聲更加熱烈）
師：說得非常好
生3：我會自我安慰，堅持不懈、奮斗不息地向目標(biāo)和理想進(jìn)發(fā)，我相信最后理想一定會實現(xiàn)。
師：一定會的。
師：同學(xué)們，我們來看一看小鴨是怎樣做的好嗎？（屏幕顯示）我們重點看一看這三類人和動物：當(dāng)親人們拋棄他的時候，兄弟姊妹、女傭人、甚至包括自己的媽媽都拋棄他的時候，我們小鴨心里是怎么樣想的或者是怎樣做的？大家在文中找一找
學(xué)生認(rèn)真看書。
生1：他會這樣想：天哪，我可能實在是太丑了，但是媽媽、哥哥、姐姐你們不能拋棄我，因為我也是一只鴨子呀。（臺下一片笑聲）他應(yīng)該向父母和自己的兄弟姐妹表述自己的感情，告訴他們，我是你們中的一員，我跟你們一樣。
師：那么，我們的小鴨子是這樣做的嗎？他到底怎么樣做的呢？那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？
生：當(dāng)親人們拋棄他的時候，小鴨有沒有埋怨自己的父母親，沒有打擊報復(fù)，而是選擇悄悄地離開，沒有任何的埋怨。
師：那么，由此可以看出這只小鴨是一只什么樣的小鴨？
學(xué)生：樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人。（七嘴八舌的說）
師：同學(xué)們說的很好。當(dāng)野鴨們嫌棄他的時候，小鴨是怎么想的？請同學(xué)們在文中找到答案。
學(xué)生認(rèn)真看書。
生1：小鴨可能會這樣想：“你們既然認(rèn)為我丑，那我走好了，我自己去闖世界。”
師：這是這位同學(xué)的想法，我們看一下文中小鴨的想法。
生2：只是因為我非常丑陋的緣故。
師：（點撥鼓勵）還有誰發(fā)現(xiàn)文中當(dāng)野鴨嘲笑他的時候，他是怎樣想的？
生3：他只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里，喝點沼澤的水就夠了。
師：從這里可以看出這是一只什么樣的小鴨？
生3：單純、善良、不抱怨別人，容易滿足。
師：很好，同學(xué)們說得不錯。當(dāng)大獵狗嘲笑他的時候，小鴨心里是怎樣想的？
找到了嗎？文章第幾自然段？
生4：“啊，謝謝老天爺！”， “我丑得連獵狗也不要咬我了！”
師：他的第一句話是“謝謝老天爺”可以看出這是一只什么樣的小鴨？
生5：可以看出他是樂觀的
生6：會感恩的小鴨。
師：很好，知恩圖報
生7：他經(jīng)受了這樣的嘲笑之后，仍然希望生存下去。
師：對生永遠(yuǎn)保持希望。很好，不錯。
師： 同學(xué)們，丑陋的外表給小鴨帶來了很多不幸，除了受到人和動物的打擊和嘲笑之外，小鴨還有沒有遇到其他的困難？
生1：受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。
師：受到嚴(yán)冬的折磨，你從哪里看出來的？
生1：第三十六自然段。冬天變得很冷，非常的冷！水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，　跟冰塊結(jié)在一起。
師：（指導(dǎo)朗讀）冬天很冷，既然冷，我們不妨讀出冷的感覺，愿意嘗試一下嗎？
生1：（有感情的朗讀）
師：這時候，他有沒有放棄？
生2：沒有放棄，他的一雙腳還在不停地游動。
師：為什么要不停的游動？
生2：因為他不想放棄自己的生命。
師：只要生命有一線機會，他都永不放棄，除了面對寒冷的威脅之外，還有沒有碰到其他困難？
生3：他被老太婆逼著生鴨蛋。
師：恩，他還受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。很好，他還有遇到其他困難嗎？
生4：被一個農(nóng)民抱回家，在那里，小孩子們都想要跟他玩，不過小鴨以為他們想要傷害他。他一害怕就跳到牛奶盤里去了，把牛奶濺得滿屋子都是。女人驚叫起來，拍著雙手。這么一來，小鴨就飛到黃油盆里去了，然后就飛進(jìn)面粉桶里去了，最后才爬出來。這時他的樣子才好看呢！女人尖聲地叫起來，拿著火鉗要打他。小孩們擠做一團，想抓住這小鴨。他們又是笑，又是叫！——最后小鴨逃了出來。可是，此時他幾乎要昏倒了。
師：一句話，就是受到了小屋里小孩們的戲弄。
生5：受到了母雞和貓的歧視。
生6：受到了獵狗和獵人的威脅。
師：怎么威脅的？
生6：獵人要獵狗去捕大雁，獵狗發(fā)現(xiàn)了丑小鴨，但是因為他長得丑，就沒有抓他。
師：我們有個詞叫“秀色可餐”，但是獵狗看到小鴨以后沒有咬他，真是“丑色難餐”呀。（臺下一片笑聲）
師：小鴨心里是怎樣想的？也就是說，當(dāng)小鴨面臨著獵人和獵狗的追殺時候，他心里害不害怕？從哪里可以看出來？
生6：害怕。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里。
師：不錯。也就是說小鴨除了面臨著人和動物的打擊與嘲笑之外，還面臨了寒冷的威脅、內(nèi)心的恐懼、別人的歧視，在這些困難面前（教師板書），小鴨放棄了嗎？
師生：永不放棄。
師：老師認(rèn)為，小鴨是完全有機會可以擺脫這種悲苦命運，在農(nóng)家小屋里面，老太婆收留了他，農(nóng)家小屋里的貓和母雞對他也相當(dāng)友好，但是這只小鴨卻毅然選擇離開，因此，我認(rèn)為這只小鴨是自作自受、罪有應(yīng)得。你們認(rèn)為呢？
生1：我不同意你的意見。因為母雞和貓他們生活在封閉的世界，沒有走向外面，就像井底之蛙，他們只知道屋內(nèi)的事情，不了解屋外的世界，而丑小鴨到處游蕩，所以他知道的東西比屋里的女主人、母雞和貓要多。
師：也就是說屋里面的人他們目光狹窄，很好。
生2：因為他不想做一只井底之蛙，他有更高的追求，不能只停留在起點上，所以他想去外面的世界闖一闖，以便創(chuàng)造出一個真正的屬于自己的自由生活。
師：文中是怎樣說的？
生2：三十一自然段
師：好，我們來齊讀一遍
（生齊讀“我想我還是走到廣大的世界上去好，”）
師：他為什么要走到廣大的世界里面？
生1：因為他想創(chuàng)造屬于自己的自由生活。
師：追求自由。
生2：因為想得到更大的理想。
師：實現(xiàn)理想。
生3：因為他很愛游泳。
師：尋找自己的愛好。
生4：因為他喜歡幸福自由的家庭。
師：想尋找一個溫暖的家。
生5：因為他有自己的遠(yuǎn)大理想。
師：他的理想是什么？
生5：出去闖蕩世界。
師：鍛煉自己。
師：同學(xué)們說得很好，我們看一看小鴨到了廣大的世界，最大的收獲是什么？
生1：看到一群漂亮的天鵝在空中飛舞。
師：他向往這些天鵝嗎？
生1：向往。
師：從哪里看出來的？
生2：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！
師：你的聲音特別好聽，你可以把這一自然段讀完嗎？
生2：（富有感情的朗讀）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個女傭人踢和在冬天受苦好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去：這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。請你們弄死我吧！這只可憐的小鴨說。
師：糾正讀音（看kān管）。這位同學(xué)讀得非常好。但是我認(rèn)為，當(dāng)小鴨面對白天鵝的時候，我們要把這些語言讀出來的話，應(yīng)該讀出一種什么樣的感覺會更好？
生1：有一種向往的感覺。
師：是一般的向往嗎？
生2：強烈地向往。
師：對了，是非常的向往，強烈的向往。大家看一下文中還有沒有這樣的語句，我們用這樣的語氣來試讀一下。
生3：第三十五自然段
師：我們就按剛才同學(xué)們提的建議，把強烈的向往、特別的羨慕這樣的感覺帶到文段當(dāng)中，好，現(xiàn)在大家一起來試一下。
（生富有感情的朗讀：他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個車輪似地不停地旋轉(zhuǎn)著，同時，把自己的頸項高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的怪叫聲，連他自己也害怕起來。啊！他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時候，就沉入水底；但是當(dāng)他再冒到水面上來的時候，卻感到非常空虛。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道他們要向什么地方飛去。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？只要別的鴨兒準(zhǔn)許他跟他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了——可憐的丑東西。）
師：同學(xué)們讀得不錯。糾正讀音（嫉就就jí妒）。小鴨向往白天鵝已經(jīng)達(dá)到了一種不離不棄的感覺，小鴨什么都沒有愛過，他只愛過白天鵝，可見小鴨還是一位用情專一的小鴨，是不是？（活躍課堂氣氛）。那么，從剛才我們讀得文字可以看出，這只小鴨還是一只什么樣的小鴨呢？能否從他的內(nèi)心、品質(zhì)來挖掘。
生：還是一個非常自卑的小鴨。
師：嗯，很好，還有嗎 通過我們剛才讀得這些文字來看，他對什么充滿了向往？
生：是一只非常知足的小鴨。
師：嗯，好，知足。他對白天鵝充滿向往，可以看出他是一只怎樣的小鴨？
生：想要追求幸福的小鴨。
師：他的幸福是什么？
生：變成白天鵝。
師：也就是說，他內(nèi)心還是一只對白天鵝充滿了向往的小鴨，白天鵝象征著美，言下之意這只小鴨還是一只對美充滿向往的小鴨。由此我們可以看出，小鴨雖然長得丑，但他心目中是有理想的。他的理想就是成為一只美麗的白天鵝。小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？
生（異口同聲）實現(xiàn)了
師：你們高興嗎？我是非常高興的。經(jīng)過千辛萬苦終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們?yōu)樾▲啈c祝一下好不好？用什么樣的方式呢？
生建議：唱歌、將相關(guān)語句讀出來……
師：那我們把相關(guān)的語句讀一讀，大家一起來看文章的第四十一自然段，我們把小鴨發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝的這一段高高興興地讀一下。爭取讓小鴨聽到后特別高興。
生齊讀師指導(dǎo)朗讀（高昂、歡快）
師：現(xiàn)在小鴨已經(jīng)被眾人認(rèn)可是一只非常美麗的白天鵝，我們心里非常高興。現(xiàn)在它可以衣錦還鄉(xiāng)了，對那些曾經(jīng)嘲笑過他、打擊過他的人好好的炫耀一下自己，他這樣做了嗎？
生齊聲回答：沒有。
師：他的肚量沒有我這么小。我們來看一看小鴨是怎樣想的或是怎樣做的？
學(xué)生看書并思考。
生1：他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲。
師：從這里可以看出這是怎樣的一只小鴨？
生1：很謙虛，很容易滿足，很善良。
師：這位同學(xué)概括得很好。還有其他的想法嗎？
生2：三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。
師：為什么難過？
生2：我認(rèn)為丑小鴨非常渴望接近同類，更重要的是因為小鴨心中有著美好的夢想。
師：有夢想，恩，很好。當(dāng)天鵝們都游到他身邊的時候，他心里感到難過，因為他曾經(jīng)有過比別人丑的經(jīng)歷，是吧，文中有這樣一句話“因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”，那就是說，我們丑小鴨有一顆非常好的心，大家一起來說一說，他有一顆什么樣的心？
生1：善良、美好、有追求、有理想。（同學(xué)們真是英雄所見略同）
生2：他有一顆永遠(yuǎn)不驕傲的心，為了自己目標(biāo)不懈努力。
師：“不懈努力”這個詞用得非常好，我把這個詞寫下來。同學(xué)們再想一想，看有沒有其他的意見？
生3：有一顆平常善良、不懈奮斗、奮斗不息、向目標(biāo)百折不撓的進(jìn)發(fā)的心。
師：說得非常好。
丑陋的外表遮掩不住靈魂的美麗，小鴨通過自己的不懈努力，終于證實了一只美麗的天鵝。老師從這個故事里面得到這么一個啟示：人，一輩子中最大的財富是什么？就是他的經(jīng)歷。我想，丑小鴨他這個與眾不同的經(jīng)歷，一定給我們大家?guī)砹撕芏鄦⑹荆蠹蚁胍幌耄瑥倪@個故事里面你懂得了些什么道理？
生1：一個成功人士的背后，一定會有一段辛酸的歷史。
師：說得很棒。
生2：即使我們身處逆境，我們也要勇敢地面對，我們也要不懈努力，要有一顆進(jìn)取的心，要追求美好的生活，幸福一定會來的我們身邊。
師：首先要有目標(biāo)，然后再要有追求，最后幸福就屬于你。
生3：一個人無論處在多么惡劣的環(huán)境中，只要他堅持不懈、努力拼搏，就一定能實現(xiàn)自己的理想，幸福就一定屬于他。
師：非常好。
生4：挫折不幸可以使一個人走向成功。
師：非常簡潔的一句話，很好。
生5：無論遇到什么困難都不要放棄，只要你努力的奮斗，就會成功，但是不能驕傲。
師：很好，成功之后不能驕傲，把這個機會留給你。
生6：只要對理想和目標(biāo)不懈的奮斗，平凡的東西都會發(fā)出光芒。
師：是金子就會閃光。大家說這句話有沒有問題？
生：如果你是一塊金子，而不去爭取，就等于放在一個地方?jīng)]有人發(fā)現(xiàn)；如果爭取，那就是一塊閃閃發(fā)光的金子。
（掌聲響起）
師：說得非常好。假如丑小鴨沒有這個經(jīng)歷，他會成為白天鵝嗎？
眾生齊說：不會。
師：哎，他是會成為天鵝的，因為他本來就是白天鵝！但是不會像現(xiàn)在這樣美麗。因為真正的美來源于他的內(nèi)心。同學(xué)們有過類似丑小鴨的經(jīng)歷嗎？
生1：有。我是一個胖胖的女生，有些人總是在我背后指指點點，還有人笑出聲來，甚至有人當(dāng)面嘲笑，我的心靈受到了很大傷害，逐漸變得自卑起來。可是上了初中，思想漸漸成熟就不再為這件事自卑，因為，我覺得每個人都有缺點，世界上并沒有完人，只要我有自信，有耐力，我就是這個世界上最美的人。
（掌聲響起）
師：謝謝你對我的鼓勵！（因為我也很胖。）
（下面笑聲一片）
生2：我是女兒出身，鄉(xiāng)下人都重男輕女，于是我遭到家人的排擠，看不起我，低下。我非常傷心，對親人失望，對親人充滿了憎恨，所以我下定決心脫離父母的排擠，我要成為女強人，做一個對社會有幫助的人，我要讓他們后悔他們當(dāng)時的想法，要讓他們知道生男生女都是一樣的，女兒也是傳后人的道理。
（掌聲又一次響起）
師：說得非常好。你看花木蘭還有我國國務(wù)院副總理吳儀都是女人，很厲害呀，包括現(xiàn)在美國的國務(wù)卿賴斯，不僅是女人而且是很丑的女人，但是他很有能力。（臺下一片笑聲）同學(xué)們，我告訴你，再過一百年女性將成為世界上的珍稀人種。（臺下一片笑聲）父母親人的這種觀念是錯誤的，但是對于父母的不是我們要予以寬容，更不能滋生報復(fù)心理。謝謝你的真誠！
師：同學(xué)們想說的還有很多。實際上安徒生先生說過這樣一句話：“生活的本身就是童話”。丑小鴨的人生經(jīng)歷跟安徒生的人生經(jīng)歷極為相似，丑小鴨的內(nèi)心世界跟安徒生的內(nèi)心世界也是極為相似的，在安徒生創(chuàng)作《丑小鴨》之前，他的一本劇本《梨樹上的雀子》正在發(fā)表，跟以往的一些作品一樣都沒有受到觀眾的好評和贊譽，他內(nèi)心非常的痛苦，但是寫完丑小鴨后，他自己回憶說“他的心情好了很多”。我想不管是丑小鴨的故事還是安徒生的故事，或許都是想要告訴我們一個道理，那就是“一個人不管你出生在什么地方，不管你面臨多大的困難與挫折，只要你心中有理想，并且能夠為此不懈努力，矢志不渝地追求，你最終一定能過成為一只非常美麗的白天鵝”。大家都是一樣的。最后，給大家留幾個作業(yè)題。
下課鈴聲響起。
師：時間寶貴，休息的時間更寶貴。那就這樣吧，作業(yè)我們就不做了，還是下課休息。
生：謝謝老師
師：謝謝同學(xué)們。
（掌聲再一次響起）

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