資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教科版科學一年級上2.3《用手來測量》教學設計
課題
用手來測量
單元
2
學科
科學
年級
1
學習目標
科學概念目標
1、測量可以量化比較結果。
2、人體可以作為一種測量工具,方便測量。
3、知道
“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。
科學探究目標1、能對桌子的高度進行預測。
2、能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。
3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。
科學態度目標
1、發展在日常生活中運用測量的認同感。
2、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。
3、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
4、意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。
重點
知道
“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。
難點
會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1、怎么比較紙蛙的跳遠距離？明確：先畫出起跳線，再標出終點，最后在紙帶標出青蛙跳了多遠進行比較。2、測量，使比較更準確。我們的身體就是測量工具。你知道嗎？展示圖片。過渡：我們能用自己的手測量嗎？
回顧根據生活經驗回答
回顧上節課知識，是因為這節課的測量仍然需要起點、終點的知識點。通過圖片展示，讓學生明白人體是測量工具。通過提問調動學生探索積極性。
講授新課
一、知識卡片：拃1、生活中常將手掌張開，從大拇指到中指的距離稱為一拃。2、怎么用拃測量？每拃之間首尾相連。3、練習：找一找誰的更標準？
二、探究：桌子的高度有幾拃1、預測桌子高度預測要領：①觀察桌子高度②觀察一拃長度③估計桌子幾拃④記錄活動手冊2、用拃演示測量桌子高度（1）每組找一位同學演示。注意事項：①每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量。②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連③在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。（2）提問直接用手測量桌子高度有幾拃會出現什么問題？3、借助紙帶測量為了便于測量中做記號，我們用一條紙帶匹配桌子的高度。注意：①確定紙帶起點和終點。②剪下紙帶，與桌子高度保持一致。4、測量紙袋有幾拃測量方法：①用相同的手指測量②一拃的指尖與下一拃的指尖須緊緊相連③重復測量④紙帶寫上姓名、日期。5、把測量的結果填寫在活動手冊上。6、討論桌子的高度可能剛好是幾拃，但更有可能是幾拃多一點或少一點，該如何描述?三、研討展示紙帶，觀察測量結果。提問：我們的測量結果不一樣，是什么原因造成的？歸納：①用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差；②沒有使用同一根手指測量；③不能很準確地做到一拃緊連著一拃；④很難做到每一拃的長度都相同；⑤每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些同學手指短。四、課堂練習1、下列物體可以用手來測量的是（
）
A、大樹
B、河流
C、黑板2、下面哪個動作表示一拃？（
）
A
B
C五、拓展提高戰爭爆發，小科里把玩具裝在匣子里，從門口向前走了十步，把匣子埋在土里。三年戰爭結束后，科里竟然挖不到匣子，這是為什么？六、作業布置
選擇身體不同部位對房間或家具等進行測量。參考活動手冊拓展部分，繪制測量圖。
認真聽尋找更標準的拃按預測過程和方法進行預測，填寫活動手冊每組選一位代表上臺演示回答自己發現的問題合作完成用紙帶測量桌子高度任務按老師的指導用拃測量紙帶，把測量結果填寫在活動手冊上回答討論交流做練習根據課堂所學知識回答
理解拃的科學概念及測量方法初次學習科學預測，初步理解預測和猜測的不同概念。體驗拃的測量方法。借助紙帶測量，可以使拃更準確理解拃的多樣性及其原因課堂知識檢測學以致用鞏固課堂知識
課堂小結
通過本課的學習，我們學會了用手作為標準物進行測量，可以測出物體的長短。但由于測量時每一作的長度不固定，導致測量的結果不準確；另外，每個人手指長度不同，每一的標準不同，結果都不一樣，也無法準確知道測量的結果。
總結課堂
板書
板書設計
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2.3《用手來測量》練習
一、填空題
1、人體可以作為一種測量工具，例如______、______和______等。
2、張開的拇指和中指的長度稱為______。
3、每拃之間首尾_____相連的。（填“是”或“不是”）
4、借助紙帶測量桌子高度是需確定______和______。
二、判斷題，對的打√，錯的打?。
1、測量紙帶有幾拃要用相同的手指。（
）
2、每次測量桌子高度的拃數會有不同的結果。（
）
3、物體都可以用手來測量。（
）
4、小明和爸爸拃的長度是相同的。（
）
5、兩次測量紙帶的拃數可能不一樣。（
）
6、人體作為測量工具很方便。（
）
三、選擇題，將正確的序號填寫在（
）內。
1、下列物體可以用手來測量的是（
）
A、大樹
B、河流
C、黑板
2、下面哪個動作表示一拃？（
）
A
B
C
3、下面拃數記錄不準確的一項是（
）
A、五拃
B、三拃一指
C、三四拃
4、下圖中哪個“一拃”更標準？（
）
A
B
C
5、哪種測量桌子高度的方法更準確？（
）
A、借助紙帶測量
B、用手直接測量
C、預測
6、“拃”最早是（
）發明的。
A、中國人
B、美國人
C、英國人
四、實驗操作題
1、同學們用紙帶測量桌子的高度，正確的測量順序是_________________________
2、某小組同學準備測量操場的長和寬。
（1）用拃來量合適嗎？為什么？
（2）你認為用身體什么工具測量比較合適？
參考答案
一、填空題
1、手
腳
胳膊
2、拃
3、是
4、起點
終點
二、判斷題
1、√
2、√
3、?
4、?
5、√
6、√
三、選擇題
1、C
2、C
3、C
4、A
5、A
6、A
四、實驗探究題
1、②①④③
2、（1）不合適。趴在地上用拃量不方便。
（2）用步（或庹）比較合適。
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用手來測量
科學教科版
一年級上
新知導入
先畫出起跳線，再標出終點，最后在紙帶標出青蛙跳了多遠進行比較。
怎么比較紙蛙的跳遠距離？
新知導入
測量，使比較更準確
我們的身體就是測量工具。你知道嗎？
新知導入
手指
腳
胳膊
我們能用自己的手測量嗎？
新知講解
知識卡片：拃
生活中常將手掌張開，從大拇指到中指的距離稱“拃”
。
新知講解
怎么用拃測量？
每拃之間首尾相連
新知講解
找一找
誰的更標準？
√
新知講解
①觀察桌子高度
②觀察一拃長度
③估計桌子幾拃
④記錄活動手冊
預測桌子高度
新知講解
用拃演示測量桌子高度
①每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量
③在一拃與一拃相連處要畫線作為記號
②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連
新知講解
直接用手測量桌子高度有幾拃會出現什么問題？
不便于做標記
新知講解
為了便于測量中做記號，我們用一條紙帶匹配桌子的高度。
①確定紙帶起點和終點
②剪下紙帶，與桌子高度保持一致
新知講解
測量紙帶有幾拃？
①用相同的手指測量
②一拃的指尖與下一拃的指尖須緊緊相連
③重復測量
④紙帶寫上姓名、日期。
新知講解
把測量結果填寫在活動上冊上
新知講解
桌子的高度可能剛好是幾拃，但更有可能是幾拃多一點或少一點，該如何描述?
新知講解
展示紙帶，觀察測量結果
我們的測量結果不一樣，是什么原因造成的？
課堂練習
1、下列物體可以用手來測量的是（
）
A、大樹
B、河流
C、黑板
C
課堂練習
2、下面哪個動作表示一拃？（
）
A
B
C
C
拓展提高
戰爭爆發，小科里把玩具裝在匣子里，從門口向前走了十步，把匣子埋在土里。
三年戰爭結束后，科里竟然挖不到匣子，這是為什么？
課堂總結
通過本課的學習，我們學會了用手作為標準物進行測量，可以測出物體的長短。但由于測量時每一作的長度不固定，導致測量的結果不準確；另外，每個人手指長度不同，每一的標準不同，結果都不一樣，也無法準確知道測量的結果。
板書設計
作業布置
謝謝
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