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原因類主觀題的特點及解題策略——以
2019
年全國Ⅲ卷
38
題第二問為例
原因類主觀題的特點及解題策略
——以
2019
年全國Ⅲ卷
38
題第二問為例
福建
繆華
原因類主觀題通過深入分析事件或行為主體言行產生的緣由，揭露事件或行為主體言行的本質。此類型的高考試題有利于培養學生描述和闡釋事物、論證與探究問題等能力，有利于實現學科任務；以及提高學生透過現象看本質的能力，培養學生政治認同、科學精神等核心素養，實現立德樹人的育人目標。原因類主觀題在高考中出現頻率較高，因此學生要加強對此類試題的掌握。筆者以2019年全國Ⅲ卷38題第二問為例，談談此類試題的特點以及對教學的啟示。
（2019·全國Ⅲ卷·38節選）閱讀材料，完成下列要求。●●
推動形成全面開放新格局是黨中央的決策部署。
材料二
近幾年中國新能源汽車發展迅速，生產企業已達200多家，產業集群優勢明顯。2018年，中國取消新能源汽車外資股比限制，允許該領域實行外資獨資經營。新通過的《外商投資法》對外商投資實行準入前的國民待遇加負面清單管理制度。
某公司是國外一家具有全球影響力的新能源汽車企業，其設計與生產理念同當前全球先進制造、綠色能源、智能制造高度契合，2018年該公司入選世界品牌500強。2019年1月，該公司決定在上海投資70億美元開工建設集新能源汽車的研發、制造、銷售等功能于一體的超級工廠，預計年生產純電動汽車50萬輛。
2018年，中國新能源汽車產銷分別完成127萬輛和125.6萬輛，比上年分別增長59.9%和61.7%。市場預測，到2028年新能源汽車在中國的銷量將超過1
100萬輛。
結合材料二，運用《經濟生活》知識，分析該公司為何在中國投資建設新能源汽車工廠。
01
試題特點
1
設問特點鮮明
高考試題中的每一類型主觀題題型都可以從設問中找到相應的線索。原因類主觀題的設問特征也十分明顯，設問中經常會出現“為什么”“理由”“原因”“分析……合理性”“依據”等詞語。學生只要認真分析設問，抓住設問中的關鍵詞就可以判斷試題的題型，為分析與解答試題打下基礎。例題中“為何”等同于為什么，由此判斷此題屬于原因類試題。
2
科學實現學科任務
《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出了描述與分類、預測與選擇等四項學科任務。原因類主觀題主要是實現解釋與論證的學科任務，要求學生對真實社會生活情境中的事物或問題，運用學科技能與方法分析原因，探究不同變量之間的關系。實現這一任務對學生的能力要求比較高，學生只有在日常學習過程中逐步培養獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證與探究問題這四項能力，才能輕松應對此類型的主觀題。
例題以國家推動形成全面開放的新格局為主題，以中國新能源汽車發展為具體事例，要求學生運用分析、綜合等方法，探究國外一家具有全球影響力的新能源汽車企業在中國投資建設新能源汽車工廠的原因。這需要學生結合教材知識，探究國內形勢、企業自身發展等因素與企業在中國投資建設新能源汽車工廠的關系。
3
精心培育核心素養
思想政治課程要培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養。不同的試題對這些核心素養的測試與培養側重點有所不同。學生通過分析精心設置的情境，挖掘試題的主旨，從而培育學生政治認同、法治意識的核心素養。通過運用馬克思主義的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的問題，做出科學的解釋、判斷與選擇，從而培養學生科學精神、公共參與的核心素養。
例題通過創設中國取消新能源汽車外資股比限制，新通過《外商投資法》等情境，讓學生明白中國有與時俱進，不斷進行自我改革的勇氣，從而讓學生認可和贊同我國的社會制度和意識形態。讓學生確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，能夠認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，培養政治認同的核心素養。通過學生在解答試題過程中，運用分析、綜合、歸納等方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對社會主義建設中的問題，做出科學的解釋、堅定理想信念，以負責任的態度和行動促進社會發展，從而培養學生的科學精神、公共參與的核心素養。
02
解題策略
1
全面分析情境，精準得出結論
描述與闡釋事物是高考四項考核能力之一，要求學生能夠獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖，提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合，組織和應用相關學科的知識，形成綜合性的信息解讀。原因類主觀題涉及的角度一般較多，而且有些角度與時政相關聯，因此學生更應該加強對情境的分析，為聯系教材知識與時政觀點，解答試題打下基礎。全面分析情境要求學生：第一，弄清試題情境的層次。將情境分段落、分層次、分關鍵詞進行解讀，從而精準抓住有效信息。第二，在分析情境過程中特別注意不良情境的影響，排除冗余、重復等信息的影響。第三，在分析的基礎之上進行綜合歸納。在分析每個層次之后，還要將這些零散的信息進行綜合性解讀，形成一個整體。第四，關注情境邏輯。對于高考試題來說，學生除了注重知識邏輯、生活邏輯，更加要重視情境邏輯的把握，因為有時情境的視野是教材沒有的，而學生在生活中由于各種原因可能也沒有關注，為學生答題制造很多困難。
如例題對于新能源汽車企業在中國投資建設新能源汽車工廠的原因分析，營商環境問題在教材中的直接理論分析比較少，學生若沒有關注時政，這一角度也不會引起注意，這時就需要學生從分析情境中得出相應結論。
2
掌握解題方法，輕松應對試題
解題方法猶如在學生頭腦中構建了一套模型，為學生解題提供思路指導。原因類主觀題從思維方法角度來看，一般從必要性、重要性、可能性、條件性等角度進行答題。必要性主要分析事件或行為主體言行的影響因素，更多是從事物產生的本質、內在因素進行考慮；重要性也可以說成重要意義，主要分析事件或行為主體言行發生的意義；可能性指事件或行為主體言行發生可能產生的結果，可能是積極的結果，也可能是消極的結果；條件性指向事件或行為主體言行發生的前提條件。不同的試題需要根據試題的設問以及情境綜合考慮是否要從這四個方面回答。一般來說，如果設問要求結合材料分析某主體為什么要做某件事情，或者指定某個具體原理分析某事件或言行的依據時，更多指向必要性、重要性；如果設問是結合材料分析為什么能做某件事，或某事物存在發展的原因，則更多是指向條件性、可能性。
例題設問要求：運用《經濟生活》知識，分析該公司為何在中國投資建設新能源汽車工廠。
設問指向十分寬泛，學生應該從必要性、重要性、可能性、條件性四個方面出發，結合情境得出結論。根據材料第一段中的《外商投資法》相關內容，可以得出該公司投資建廠的條件性：中國營商環境日益優化，外商投資權益能夠得到保障。根據材料第二段中新能源汽車企業的設計與生產理念等相關內容，可以得出該公司投資建廠的必要性：該公司的新能源汽車技術先進、品質上乘，具有市場競爭力；根據材料第二段中提及該公司建設研發、制造、銷售等功能于一體的超級工廠，可得出該公司投資建廠的重要性：中國產業技術基礎良好，利用國產供應鏈降低成本的空間大；根據材料第三段中所述的中國新能源汽車產銷及市場前景，可以得出該公司投資建廠的可能性：中國市場大、需求旺，產品有廣闊的銷售前景。
3
培養分析能力，提升答題效率
原因類主觀題要求學生對某一事件或行為主體言行進行多角度的分析，在分析試題過程中學生要把認識的對象分解為不同的組織部分、方面、特性等，對它們分別加以研究，認識事物的各個方面，從中找出事物的本質。因此，在日常學習過程中要求學生遇到原因類試題應該做到以下幾點：第一，多涉獵與思考時政知識。有些學生分析情境之后，一些關鍵信息無法找出來，其中一個重要的原因是對時政知識不了解，所以學生要培養對時政知識的敏銳度。第二，培養理論聯系實際的習慣，培養思維的敏銳性。很多分析能力弱的學生經常是分析好情境之后，卻沒有辦法聯系到教材相應的知識，所以學生在分析情境之后，應該多思考與教材知識的關系，做到活學活用，培養理論聯系實際的能力。

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